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新课程标准的实施要求我们必须对计算机教学进行相应的改革,只有在教材、教学内容、教学模式、考试模
式上作出相应的调整,课程标准所确定的相应目标才能实现。
一、 教材应根据专业差异来设置
计算机课程涉及面很广,它包括计算机软硬件的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格Excel、网络知识、病毒防治等方面的内容。我们应根据学生的不同知识结构、需求和学习思维的特点,分专业选择不同的教学内容,并注意与专业结合的后续课程的设置,努力做到学生在校期间计算机课程的连续性,而其中的关键问题则在于如何精选本专业的最基本的教学内容。
二、 要精心组织教学内容
要做到精心组织教学内容,就应该建立“以应用为中心”的教学理念,把计算机当做一个工具,不要把它当
做一个理论课程来看。“知其然”,可以“不知其所以然”。就好像有学生问我:“老师,我打字打得很快,但我根本无须知道:某汉字在国标区位码中的第几行第几列,然后算出该汉字的国标码和机内码。这个知识与我们的打字有什么关系呢?”确实,我们今年新的教材已经把该内容删掉了,但我们的新教材中,是否还有许许多多与应用毫不相关的内容呢?本人的看法是:教材还必须大胆地舍弃与购买、安装、操作计算机毫不相关的理论知识。
大部分的计算机基础教材一般都是从发展讲起,讲到原理、语言、操作系统,最后讲文字处理和电子表格。这样,教学一开始的那些难以理解的理论会使初学者望而却步,而且教到后面需要大量时间来进行比较重要的实际操作练习时,时间已经过了半学期之多。我们是否可以考虑尝试颠倒过来,从文字处理讲起,从现实中遇到的问题讲起,要从具体到抽象,从个别到一般,这样的安排易提高初学者的学习兴趣。
三、 教材内容注意误导性概念
在我的身边经常发现我们的一些学生,甚至老师,他们很喜欢用Excel来做表格,凡是一见到表格,不管是否规范的表格,他们都会立马启动Excel来做表格。什么原因呢?因为他们认为Excel也叫电子表格,所谓“电子表格”应该点一下表格就出来了。事实上,Excel真正能体现强大的功能不在于表格,而是数据统计与图表等。如果要制作的是不规范表格,实际上它的功能还不如Word。原因一是Word有现成的表格线,而Excel只不过是网格线,还必须设置表格线才能打印出表格;其二Word有合并和拆分单元格的功能,而Excel只有合并的功能,而没有拆分按钮,且Word有画线按钮,基本可在任意位置画线,而Excel要想在某个单元格里再画出一两条线是不行的;其三Word可以在屏幕页面视图下直接看到边距情况,即所见之所得,而Excel做好表格后,还无法直接在编辑屏幕中得到页面的情况。
所以教材在编写到Excel这章时,应当客观地把Word与Excel进行比较,不能因为现在要讲Excel了,所以把它的功能吹得天花乱坠。
四、 改变计算机教学模式
计算机这门综合性、新型的学科和我们传统的学科有很大的区别,它既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握好其中基本的理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作中不断地发现问题。在传统的教育理论中,教育实践的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下,我们的教学很容易使计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识,且强调其重点,把学生误导向学计算机是为了记一些理论知识,从而脱离了和实践操作的联系,这样老师和学生都花费了大量的时间和精力,但学生面对计算机的实际操作还是感到手足无措。即使现在大部分教师都已经改用多媒体投影教学了,但只不过是把原来黑板上要写的东西,现在以投影显示出来罢了,没有从根本上把详细的操作过程演示给学生看。
教学模式有多种多样,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等,在诸多种的教育模式中,没有哪一种模式是最完美的。在教学中,采用哪种教学模式,需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然,教学的目的不在于追求完美的模式,改变教学模式不是目的,而是通过某种行之有效的方法,全面地贯彻教学目标。
五、 加大考试模式的改革
目前学生上完计算机课后评定成绩的方法主要是通过参加全国或省级计算机等级考试来考核学生的计算机水平。全国以及省级计算机等级考试已经实行十几年了,应该承认,它在不断地改革与完善中,并且看到了可喜的效果。我们国家的等级考试从过去的理论与操作考试分开变为今天的无纸化考试,理论题目的比例也逐渐在减少。但是也还存在一些问题:其一是完全无用的理论依然存在;其二是操作题几年来根本没什么变化,只要学生有一个模拟光盘,并把光盘里的题目做几遍,绝大多数的人是能通过的。我认为,我们的等级考试是否也可以加大时间呢(现在我省的计算机一级考试时间是一个半小时)?特别对于排版和数据统计的题目是否量也可以大些,多让学生们发挥他们的才智呢?
总而言之,要提高学生的计算机操作技能,应从多方面着手,有的问题不是老师个人所能及的。从上面的观点已经知道,它与教学目标的定位、材料内容的选择、教学模式的选择、考试的模式关系很大,而老师所能努力的只有教学模式可以选择,其他几个方面应该是各级领导,特别是教育部门领导所应引起注意的。
(如皋职业教育中心校)
式上作出相应的调整,课程标准所确定的相应目标才能实现。
一、 教材应根据专业差异来设置
计算机课程涉及面很广,它包括计算机软硬件的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格Excel、网络知识、病毒防治等方面的内容。我们应根据学生的不同知识结构、需求和学习思维的特点,分专业选择不同的教学内容,并注意与专业结合的后续课程的设置,努力做到学生在校期间计算机课程的连续性,而其中的关键问题则在于如何精选本专业的最基本的教学内容。
二、 要精心组织教学内容
要做到精心组织教学内容,就应该建立“以应用为中心”的教学理念,把计算机当做一个工具,不要把它当
做一个理论课程来看。“知其然”,可以“不知其所以然”。就好像有学生问我:“老师,我打字打得很快,但我根本无须知道:某汉字在国标区位码中的第几行第几列,然后算出该汉字的国标码和机内码。这个知识与我们的打字有什么关系呢?”确实,我们今年新的教材已经把该内容删掉了,但我们的新教材中,是否还有许许多多与应用毫不相关的内容呢?本人的看法是:教材还必须大胆地舍弃与购买、安装、操作计算机毫不相关的理论知识。
大部分的计算机基础教材一般都是从发展讲起,讲到原理、语言、操作系统,最后讲文字处理和电子表格。这样,教学一开始的那些难以理解的理论会使初学者望而却步,而且教到后面需要大量时间来进行比较重要的实际操作练习时,时间已经过了半学期之多。我们是否可以考虑尝试颠倒过来,从文字处理讲起,从现实中遇到的问题讲起,要从具体到抽象,从个别到一般,这样的安排易提高初学者的学习兴趣。
三、 教材内容注意误导性概念
在我的身边经常发现我们的一些学生,甚至老师,他们很喜欢用Excel来做表格,凡是一见到表格,不管是否规范的表格,他们都会立马启动Excel来做表格。什么原因呢?因为他们认为Excel也叫电子表格,所谓“电子表格”应该点一下表格就出来了。事实上,Excel真正能体现强大的功能不在于表格,而是数据统计与图表等。如果要制作的是不规范表格,实际上它的功能还不如Word。原因一是Word有现成的表格线,而Excel只不过是网格线,还必须设置表格线才能打印出表格;其二Word有合并和拆分单元格的功能,而Excel只有合并的功能,而没有拆分按钮,且Word有画线按钮,基本可在任意位置画线,而Excel要想在某个单元格里再画出一两条线是不行的;其三Word可以在屏幕页面视图下直接看到边距情况,即所见之所得,而Excel做好表格后,还无法直接在编辑屏幕中得到页面的情况。
所以教材在编写到Excel这章时,应当客观地把Word与Excel进行比较,不能因为现在要讲Excel了,所以把它的功能吹得天花乱坠。
四、 改变计算机教学模式
计算机这门综合性、新型的学科和我们传统的学科有很大的区别,它既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握好其中基本的理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作中不断地发现问题。在传统的教育理论中,教育实践的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下,我们的教学很容易使计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识,且强调其重点,把学生误导向学计算机是为了记一些理论知识,从而脱离了和实践操作的联系,这样老师和学生都花费了大量的时间和精力,但学生面对计算机的实际操作还是感到手足无措。即使现在大部分教师都已经改用多媒体投影教学了,但只不过是把原来黑板上要写的东西,现在以投影显示出来罢了,没有从根本上把详细的操作过程演示给学生看。
教学模式有多种多样,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等,在诸多种的教育模式中,没有哪一种模式是最完美的。在教学中,采用哪种教学模式,需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然,教学的目的不在于追求完美的模式,改变教学模式不是目的,而是通过某种行之有效的方法,全面地贯彻教学目标。
五、 加大考试模式的改革
目前学生上完计算机课后评定成绩的方法主要是通过参加全国或省级计算机等级考试来考核学生的计算机水平。全国以及省级计算机等级考试已经实行十几年了,应该承认,它在不断地改革与完善中,并且看到了可喜的效果。我们国家的等级考试从过去的理论与操作考试分开变为今天的无纸化考试,理论题目的比例也逐渐在减少。但是也还存在一些问题:其一是完全无用的理论依然存在;其二是操作题几年来根本没什么变化,只要学生有一个模拟光盘,并把光盘里的题目做几遍,绝大多数的人是能通过的。我认为,我们的等级考试是否也可以加大时间呢(现在我省的计算机一级考试时间是一个半小时)?特别对于排版和数据统计的题目是否量也可以大些,多让学生们发挥他们的才智呢?
总而言之,要提高学生的计算机操作技能,应从多方面着手,有的问题不是老师个人所能及的。从上面的观点已经知道,它与教学目标的定位、材料内容的选择、教学模式的选择、考试的模式关系很大,而老师所能努力的只有教学模式可以选择,其他几个方面应该是各级领导,特别是教育部门领导所应引起注意的。
(如皋职业教育中心校)