论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0104-02
在进行数学教学的过程中，除了要能够传授学生数学知识外，还应该对学生担负起人格教育的任务，车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学教学是一个充满了理论性和严谨性的教学过程，数学教学中有着能够使得人们更加优异的学术知识，能够使得美德变成力量，时间证明，只有把技术知识、人格魅力、文化三个荣威一体，才能更好的体现数学教学的机械和文化素质教育得到充分的发回，因此，我们在进行数学教育的时候，要吧数学教学和人格的培养统一起来，从而为学生的发展奠定坚实的基础。
一、激发情感，培养意志型人格
情感教學是指由于外部的刺激来使得其得出一系列的心里反应，是人类对已知的事物和对象是否能够更好的满足社会需求的一个心里过程。
要树立一个自信心，自信心的树立是更好的培养学生的数学情感的一个重要途径，他有利于学生有着一个良好的心里素质，学生的自信心一单形成，它对于抵抗外力的干扰有着更好的抵抗性，能够更好的推动学生进行到数学学习的过程中，要培养一个具有良好意志的人才，首先，需要帮助学生树立一个啦想好的世界观，能够是的学生在学习的时候，照这个目标奋斗，对于所学的知识，有着浓厚的学习兴趣，进而进一步的融入到学习的过程中，其次是要培养学生一种不服输的精神，在学习的过程中，都多少收都会需要一系列的问题，失败是经常的，要使得学生能够承受失败和挫折，进而更好的激发和促进其思想品质的发展。最后，要培养学生学生追求科学真理的态度，避免学生在学习的过程中，盲目、轻率。有着一个持之以恒的心态去学习。
二、展示自我，培养主动型人格
主动型的人才主要是表现为他们有着自己的独特的简介和喜好，对于学习的知识，有着独特的思考角度，不容易被面对的问题压倒，对于所学的知识，敢于质疑，乐于思考。教师在进行教学的时候，要尽量的为学生创造一洗了的条件，使得学生能够更好的去展现自己，都有着展现自己的机会，从而引导学生能够更加积极主动的思考、动手。让学生更好的积极的参与到课堂教学的过程中。
（一）重視动手操作，让学生在活动中展示自我
教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象。观察、比较，探索规律。
（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我
讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。
主动型人格主要是提现在个性，没有了个性，也就么有了灵气，也就没有了其特有的才干，思考问题如果没有一个独特的思考角度，也就难以得到一个好的答案，数学教学的过程中，营造一个自由发展的宽松的教学氛围，对于具有独特见解的学生，要大力的表扬，只有这样，学生的个性才能够被认识，才能够被接受，才能够更好的激发他们的学习积极性。
三、自主探索，培养思考型人格
思考型人格表现为：他们喜欢独立的思考一系列的问题，用一个审判的角度去看待一些事物，敢于发表自己的见解，敢于努力的探索未知的事物，它反映了期对事物的思维把我能力，是鉴别一个人是否具有创新能力的重要手段，通过一系列的实验，来论证一系列的活动，让学生能够更好的去发现事物之间的区别和联系。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。
四、合作学习，培养容纳型人格
容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。
在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则，达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众的的意见等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好非认知品质，已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。
五、延伸思维，培养灵活型人格
灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活；二是思维过程灵活；三是概括——迁移能力强；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果不仅有量的区别，而且有质的区别。
总之，思维的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统一，促进学生的个性化和创新素质的不断提升。
参考文献：
[1]营红艳.让数学教学活跃起来——信息技术与数学学科的整合[J].学周刊，2015，28：201
[2]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J/OL].当代教育实践与教学研究，2015（08）
[3]崔雪梅.小学数学课堂中学生自我发现引导的探究——以《认识=、>和<》一课的教学为例[J/OL].教育观察（中下旬刊），2015（30）
[4]刘慧颖.提升历史德育教学质量，培养中学生健全人格[J/OL].学周刊，2016（08）
在进行数学教学的过程中，除了要能够传授学生数学知识外，还应该对学生担负起人格教育的任务，车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学教学是一个充满了理论性和严谨性的教学过程，数学教学中有着能够使得人们更加优异的学术知识，能够使得美德变成力量，时间证明，只有把技术知识、人格魅力、文化三个荣威一体，才能更好的体现数学教学的机械和文化素质教育得到充分的发回，因此，我们在进行数学教育的时候，要吧数学教学和人格的培养统一起来，从而为学生的发展奠定坚实的基础。
一、激发情感，培养意志型人格
情感教學是指由于外部的刺激来使得其得出一系列的心里反应，是人类对已知的事物和对象是否能够更好的满足社会需求的一个心里过程。
要树立一个自信心，自信心的树立是更好的培养学生的数学情感的一个重要途径，他有利于学生有着一个良好的心里素质，学生的自信心一单形成，它对于抵抗外力的干扰有着更好的抵抗性，能够更好的推动学生进行到数学学习的过程中，要培养一个具有良好意志的人才，首先，需要帮助学生树立一个啦想好的世界观，能够是的学生在学习的时候，照这个目标奋斗，对于所学的知识，有着浓厚的学习兴趣，进而进一步的融入到学习的过程中，其次是要培养学生一种不服输的精神，在学习的过程中，都多少收都会需要一系列的问题，失败是经常的，要使得学生能够承受失败和挫折，进而更好的激发和促进其思想品质的发展。最后，要培养学生学生追求科学真理的态度，避免学生在学习的过程中，盲目、轻率。有着一个持之以恒的心态去学习。
二、展示自我，培养主动型人格
主动型的人才主要是表现为他们有着自己的独特的简介和喜好，对于学习的知识，有着独特的思考角度，不容易被面对的问题压倒，对于所学的知识，敢于质疑，乐于思考。教师在进行教学的时候，要尽量的为学生创造一洗了的条件，使得学生能够更好的去展现自己，都有着展现自己的机会，从而引导学生能够更加积极主动的思考、动手。让学生更好的积极的参与到课堂教学的过程中。
（一）重視动手操作，让学生在活动中展示自我
教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象。观察、比较，探索规律。
（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我
讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。
主动型人格主要是提现在个性，没有了个性，也就么有了灵气，也就没有了其特有的才干，思考问题如果没有一个独特的思考角度，也就难以得到一个好的答案，数学教学的过程中，营造一个自由发展的宽松的教学氛围，对于具有独特见解的学生，要大力的表扬，只有这样，学生的个性才能够被认识，才能够被接受，才能够更好的激发他们的学习积极性。
三、自主探索，培养思考型人格
思考型人格表现为：他们喜欢独立的思考一系列的问题，用一个审判的角度去看待一些事物，敢于发表自己的见解，敢于努力的探索未知的事物，它反映了期对事物的思维把我能力，是鉴别一个人是否具有创新能力的重要手段，通过一系列的实验，来论证一系列的活动，让学生能够更好的去发现事物之间的区别和联系。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。
四、合作学习，培养容纳型人格
容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。
在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则，达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众的的意见等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好非认知品质，已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。
五、延伸思维，培养灵活型人格
灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活；二是思维过程灵活；三是概括——迁移能力强；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果不仅有量的区别，而且有质的区别。
总之，思维的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统一，促进学生的个性化和创新素质的不断提升。
参考文献：
[1]营红艳.让数学教学活跃起来——信息技术与数学学科的整合[J].学周刊，2015，28：201
[2]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J/OL].当代教育实践与教学研究，2015（08）
[3]崔雪梅.小学数学课堂中学生自我发现引导的探究——以《认识=、>和<》一课的教学为例[J/OL].教育观察（中下旬刊），2015（30）
[4]刘慧颖.提升历史德育教学质量，培养中学生健全人格[J/OL].学周刊，2016（08）