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摘 要：英语对于学生是至关重要的。要学好英语，仅仅靠学生自身的努力学习是不够的，教师的教授将直接影响到学生的学习效果。在高职高专英语教学中， 幽默对于活化英语教学具有独特的作用。 它有助于激活课堂气氛 ， 减轻学生的焦虑感；有利于学生对知识的理解和巩固；有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系；有利于提高英语教学质量。本文主要论述了幽默在教学中的作用以及运用幽默的注意事项。
关键词：幽默 高职高专英语教学 作用
我国现阶段高职高专学生的培养目标是培养应用型人才，因此英语教学的目标也非常明确，那就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在工作中应用英语的能力。但高职高专英语教学的现状却是英语课时逐渐减少，学校不断扩招，学生英语整体水平不高甚至逐年下降。大多数学生对英语学习没有兴趣，甚至比较排斥。中国学生主要是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。因此，外语学习者在更大程度上依赖于课堂，教师的课堂教学效果能直接影响学生的学习效果。所以，教师在课堂教学中恰当地利用幽默教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对英语产生浓厚的兴趣，大大提高英语教学的效率。
1 教学幽默的内涵
在回答什么是教学幽默之前，我们先来梳理一下各国各地区关于幽默的理解、解说与释义。《英国大百科全书》认为，一切逗笑的事物、语言、手法等， 以及讽刺、插科打诨，耍贫嘴等都叫幽默，并把"幽默"与"机智"列为同一词条；《美国国际百科全书》却说："幽默是任何滑稽可笑的事物。"《日本万有百科大事典》则认为："幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑，复杂的笑"。 而我国《新华字典》的注释是："言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。"《现代汉语词典》的说法则是："有趣或可笑而意味深长"。《辞海》则解释为"一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。"台湾的《中华大辞典》的看幽默在高职高专英语教学中的作用法是："为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者， "台湾的《国语辞典》则说："指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。"如此等等， 或宽或窄不同程度地描述和说明了幽默的特征。与此相对应， 从教学角度研究幽默者应首推美国教育研究专家赫修特，在《教学的艺术》一书中，他把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，他专门系统地研究了教学中的幽默问题，但令人遗憾的是没有作出一个较可接受的定义。尽管如些，由于教学幽默具有较高的审美情趣和显著的教学实效，它仍赢得了中外教育工作者们的青睐。在我国也已有了一些可贵的探索， 如唐树芝，孙改仙，李克军， 陈艳松， 品洁、宋乃庆， 邢殿普等。 他们均从不同角度试着去界定什么是教学幽默， 但均未能给出一个令人较可接受的定义。 在梳理众家之说和 "扬弃"的基础上， 笔者认为 ， 教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的表现手段来对学生进行传授知识、发展能力的一种教育手段， 是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。
2 英语教学中幽默的作用
2.1教学幽默有助于激活课堂气氛， 减轻学生的焦虑感
教学幽默具有极强的情绪感染力， 能有效地活跃课堂气氛， 使学生感到轻松愉快。 在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中， 学生的焦虑感容易缓释， 师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效果。
2.2教学幽默有利于学生对所学知识的理解与掌握
一般说来， 西方人喜欢幽默。 他们常常把英语语言本身当作笑柄， 造就幽默。 而英语幽默大多是通过词汇歧义和句法歧义展开的， 这有利于提高学习者的英语水平， 同时也有利于学习者对西方文化的习得。
2.3教学幽默有利于发展学生能力
教学幽默是才华的表现， 智慧的流露， 创造的结晶。 将幽默运用于教学， 能够发展和培养学生的智慧和创造力， 增强学生的创新意识和创新能力。
2.4教学幽默有利于优化学生的个性品质
教师运用幽默进行教学， 使学生受到感染， 从而提高他们的审美修养和艺术修养， 提高素质和能力， 形成乐观向上的个性品质， 培育学生的幽默感。 诚如列宁所说："幽默是一种优美的健康的品质"。
2.5教学幽默有利于融洽师生关系
苏霍姆林斯基说："如果教师缺乏幽默感， 就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童， 儿童也不理解教师"。 而教学幽默能填平师生之间的地位差异， 缩短师生心理上的距离， 建立亲密、平等、和谐的师生关系， 这样， 学生就能"亲其师"而"信其道"。
3 运用幽默应注意的事项
3.1 要注意选材得当
一方面，幽默的选择要跟所讲的内容有关，它的目的是服务教学的，如果脱离了教学任意地选择幽默趣闻，就是毫无意义的，对于教学也无什么益处，甚至会适得其反。另一方面，在英美幽默中有时会涉及到诸如种族歧视，民族不平等之类的幽默，在讲述时应加以引导，使学生们树立正确的世界观和价值观，客观地看待世界上发生的事情。
3.2 要注意选择幽默的"质"和"量"
在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话，要视对象选择合适的幽默。笔者曾听过一位年轻教师的课，内容讲得也不错，也尝试在讲课的过程中使用幽默，但不当的是其幽默的应用全在男女关系上，甚至拿学生开玩笑，以致引来学生们的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同样，幽默使用的量也应分外注意，幽默是教学中的调味剂，是点睛之笔，要不多不少方才显出妙处，量太多容易使教学任务完不成，量太少不能充分调动学生的积极性，起不到预期的效果，只有"质"和"量"的完美统一才能实现非凡的课堂效果。
3.3 要注意学生的个体差异学生的个性不同，教师对待他们的方式也应有所不同。
外向型的学生活波开朗，接受力强，承受能力也相对強一些，对待他们教师偶尔可以开一些善意的玩笑"涮"他们一下。而内向型的学生沉稳安静，不爱说话，承受力稍微差一些，对待他们就不能随便开玩笑以免伤其自尊心，要多鼓励少批评，尽量培养他们的交际能力。
4 小结
综上所述， 幽默教学作为英语教学的一种手段，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是也要认识到，幽默只是一种技巧，不是所有的教学问题都可以用幽默去解决。作为一名英语教师，还应多钻研、多创新，博采众长、他为己用，在实践中结合其它教学方法灵活运用，运用有特色的教学方法，才能更上一层楼。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议 [ M] .北京：教育科学出版社，1984.
[2] 唐树芝.论课堂教学的幽默[ J] .湖南师大学报， 1999（2）：113- 115.
[3] 孙改仙.论教学幽默[ J] .教育科学， 2000（4）：41 -43.
[4] 李克军.论教学幽默艺术[ J] .承德民族师专学报， 2003（1）：77-79.
[5] 陈艳松.论英教学幽默[ J] .鞍山师院学报， 2004（6）：55 -57.
[6] 品洁，宋乃庆.论教学幽默的本质与特点[ J] .课程、教材、教法，2005（5）：26 -30.
[7] 邢殿普.注重运用教学， 活化英语语法教学[ J] .Crazy English teaching， 2006（1）：27 -30.
关键词：幽默 高职高专英语教学 作用
我国现阶段高职高专学生的培养目标是培养应用型人才，因此英语教学的目标也非常明确，那就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在工作中应用英语的能力。但高职高专英语教学的现状却是英语课时逐渐减少，学校不断扩招，学生英语整体水平不高甚至逐年下降。大多数学生对英语学习没有兴趣，甚至比较排斥。中国学生主要是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。因此，外语学习者在更大程度上依赖于课堂，教师的课堂教学效果能直接影响学生的学习效果。所以，教师在课堂教学中恰当地利用幽默教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对英语产生浓厚的兴趣，大大提高英语教学的效率。
1 教学幽默的内涵
在回答什么是教学幽默之前，我们先来梳理一下各国各地区关于幽默的理解、解说与释义。《英国大百科全书》认为，一切逗笑的事物、语言、手法等， 以及讽刺、插科打诨，耍贫嘴等都叫幽默，并把"幽默"与"机智"列为同一词条；《美国国际百科全书》却说："幽默是任何滑稽可笑的事物。"《日本万有百科大事典》则认为："幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑，复杂的笑"。 而我国《新华字典》的注释是："言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。"《现代汉语词典》的说法则是："有趣或可笑而意味深长"。《辞海》则解释为"一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。"台湾的《中华大辞典》的看幽默在高职高专英语教学中的作用法是："为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者， "台湾的《国语辞典》则说："指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。"如此等等， 或宽或窄不同程度地描述和说明了幽默的特征。与此相对应， 从教学角度研究幽默者应首推美国教育研究专家赫修特，在《教学的艺术》一书中，他把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，他专门系统地研究了教学中的幽默问题，但令人遗憾的是没有作出一个较可接受的定义。尽管如些，由于教学幽默具有较高的审美情趣和显著的教学实效，它仍赢得了中外教育工作者们的青睐。在我国也已有了一些可贵的探索， 如唐树芝，孙改仙，李克军， 陈艳松， 品洁、宋乃庆， 邢殿普等。 他们均从不同角度试着去界定什么是教学幽默， 但均未能给出一个令人较可接受的定义。 在梳理众家之说和 "扬弃"的基础上， 笔者认为 ， 教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的表现手段来对学生进行传授知识、发展能力的一种教育手段， 是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。
2 英语教学中幽默的作用
2.1教学幽默有助于激活课堂气氛， 减轻学生的焦虑感
教学幽默具有极强的情绪感染力， 能有效地活跃课堂气氛， 使学生感到轻松愉快。 在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中， 学生的焦虑感容易缓释， 师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效果。
2.2教学幽默有利于学生对所学知识的理解与掌握
一般说来， 西方人喜欢幽默。 他们常常把英语语言本身当作笑柄， 造就幽默。 而英语幽默大多是通过词汇歧义和句法歧义展开的， 这有利于提高学习者的英语水平， 同时也有利于学习者对西方文化的习得。
2.3教学幽默有利于发展学生能力
教学幽默是才华的表现， 智慧的流露， 创造的结晶。 将幽默运用于教学， 能够发展和培养学生的智慧和创造力， 增强学生的创新意识和创新能力。
2.4教学幽默有利于优化学生的个性品质
教师运用幽默进行教学， 使学生受到感染， 从而提高他们的审美修养和艺术修养， 提高素质和能力， 形成乐观向上的个性品质， 培育学生的幽默感。 诚如列宁所说："幽默是一种优美的健康的品质"。
2.5教学幽默有利于融洽师生关系
苏霍姆林斯基说："如果教师缺乏幽默感， 就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童， 儿童也不理解教师"。 而教学幽默能填平师生之间的地位差异， 缩短师生心理上的距离， 建立亲密、平等、和谐的师生关系， 这样， 学生就能"亲其师"而"信其道"。
3 运用幽默应注意的事项
3.1 要注意选材得当
一方面，幽默的选择要跟所讲的内容有关，它的目的是服务教学的，如果脱离了教学任意地选择幽默趣闻，就是毫无意义的，对于教学也无什么益处，甚至会适得其反。另一方面，在英美幽默中有时会涉及到诸如种族歧视，民族不平等之类的幽默，在讲述时应加以引导，使学生们树立正确的世界观和价值观，客观地看待世界上发生的事情。
3.2 要注意选择幽默的"质"和"量"
在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话，要视对象选择合适的幽默。笔者曾听过一位年轻教师的课，内容讲得也不错，也尝试在讲课的过程中使用幽默，但不当的是其幽默的应用全在男女关系上，甚至拿学生开玩笑，以致引来学生们的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同样，幽默使用的量也应分外注意，幽默是教学中的调味剂，是点睛之笔，要不多不少方才显出妙处，量太多容易使教学任务完不成，量太少不能充分调动学生的积极性，起不到预期的效果，只有"质"和"量"的完美统一才能实现非凡的课堂效果。
3.3 要注意学生的个体差异学生的个性不同，教师对待他们的方式也应有所不同。
外向型的学生活波开朗，接受力强，承受能力也相对強一些，对待他们教师偶尔可以开一些善意的玩笑"涮"他们一下。而内向型的学生沉稳安静，不爱说话，承受力稍微差一些，对待他们就不能随便开玩笑以免伤其自尊心，要多鼓励少批评，尽量培养他们的交际能力。
4 小结
综上所述， 幽默教学作为英语教学的一种手段，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是也要认识到，幽默只是一种技巧，不是所有的教学问题都可以用幽默去解决。作为一名英语教师，还应多钻研、多创新，博采众长、他为己用，在实践中结合其它教学方法灵活运用，运用有特色的教学方法，才能更上一层楼。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议 [ M] .北京：教育科学出版社，1984.
[2] 唐树芝.论课堂教学的幽默[ J] .湖南师大学报， 1999（2）：113- 115.
[3] 孙改仙.论教学幽默[ J] .教育科学， 2000（4）：41 -43.
[4] 李克军.论教学幽默艺术[ J] .承德民族师专学报， 2003（1）：77-79.
[5] 陈艳松.论英教学幽默[ J] .鞍山师院学报， 2004（6）：55 -57.
[6] 品洁，宋乃庆.论教学幽默的本质与特点[ J] .课程、教材、教法，2005（5）：26 -30.
[7] 邢殿普.注重运用教学， 活化英语语法教学[ J] .Crazy English teaching， 2006（1）：27 -30.