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【摘要】普通话水平测试是每一位高等师范院校的学生都需要参加的一门考试，其等级证书是学生申请教师资格证的一块敲门砖。但目前来说，普通话教学仍存在着优秀教师严重不足，粤西方言负迁移以及多人授课等多方面的弊端，因此，我们需要培养优秀教师，深入研究和开发有针对性的普通话的教学理论，和改进授课方式来解决普通话教学的困境。
【关键词】普通话；粤西；教学；困境；对策
On Problems and Countermeasures of teaching Mandarin in Higher Normal Colleges
Chen Hongyu
School of basic education， south of the Five Ridges Teachers College， Guangdong， China， 524000
Abstract：Mandarin proficiency test is an examination that must be taken by all students of higher normal schools， and the certificate is essential for students to apply for the qualification certificate for teachers. However， mandarin teaching still has deficiencies in many aspects， including great lack of excellent teachers， negative transfer of western Guangdong dialects and multi-person teaching. Therefore， it is necessary to foster excellent teachers， intensively explore and develop pertinent teaching theories about mandarin and improve teaching methods to handle dilemmas of mandarin teaching.
Key words：Mandarin， Yuexi， teaching， difficulties， countermeasures
一、引言
普通话水平测试资格证书是高等师范院校学生考取教师资格证的一块重要的垫脚石。一般来说，中文类专业学生的测试成绩需要达到二级甲等水平，非中文类专业学生则需要达到二级乙等水平。为了提高学生的通过率，许多师范类高校都开设了“普通话”这一门课程，其内容包括了声母、韵母、声调练习；儿化、轻声、“一、不”变调等语流音变的知识点以及朗读和说话的技巧。从目前的普通话教学状况来看，尽管学生们在考试中大多都过了其专业所要求的分数，可却仍然存在着亟待解决的问题。
二、普通话教学面临的困境
师范院校是普通话教学十分重要的场所，但目前对于粤西地区来说，高校普通话教学仍然面临着许多困境。主要表现如下：
（一）优秀教师严重缺乏
师范类院校缺乏优秀的普通话教师是目前一个极为重要的问题。普通话是师范类各个专业的学生都要求修的公共课，但很多人认为，只要是高校老师，普通话讲得不错的老师，都可以讲授普通话这门课，从目前的情况看，很多普通话教师都是由文学类教师、或者辅导员、教务员来兼任的。普通话作为一门必修课和公共课，需要老师受过严格的语言学理论训练，还需要有丰富的教学经验。普通话看似简单，人人都会说，但是想要说好它，却不是一件容易的事情。说好普通话的前提，必须把每一个汉字的声母、韵母、声调读准确，而不同的声母、韵母，都有不同的发音部位和发音方法。例如：汉语拼音中的声母“b”，它是“双唇、不送气、清、塞音”，而“p”是“双唇、送气、清、塞音”，因此“b”和“p”的区别特征是送气与不送气。总的来说，要分清楚不同声母或者不同韵母的区别，必须要有过硬的专业知识。否则，一味让学生跟着老师读，或者跟着录音读，是很难矫正他们的发音问题。另外，老师还需要掌握普通话中的语流音变、朗读和说话的知识点，例如“第一”中的“一”是读阴平，而“一般”中的“一”是读去声，但是粤西地区的同学从小受方言影响，她们对这方面的知识并不巩固，平时说话的时候也只是靠语感，所以这方面的知识点必须让他们在课堂上巩固。
另外，虽然说普通话教学需要很强的理论性知识，但是它不该上得枯燥无味，它可以被当作一门实践课来上，老师可以和学生在课堂上多互动，多练习，否则枯燥无味的理论灌输和形式性的说教，只会让这门课变成了“睡觉课”、“手游课”。
所以，師范类学校优秀普通话教师的缺乏，是目前面临一个重要的问题。
（二）母语负迁移的影响
粤西地区的方言相当复杂，其中粤方言和闵方言都汇聚于此，且各方言的次方言及土语难以统计。因此，想有效地开展普通话教学、训练及水平测试工作，没有针对粤西地区人的推普方案是万万不能的。
这里的粤方言与闵方言无论是在语音、词汇还是语法上，都与普通话差异很大。粤西地区师范类高校大部分学生都是本地人，因此她们的普通话无论在发音还是表达习惯上，或多或少地受到了母语负迁移的影响。例如在语音上，出现了平翘舌、尖音团音、前后鼻音混淆的情况；在词汇上，出现了“饭堂”、“番茄”、“冲凉”等方言词汇，这些汉语方言词汇的表达习惯都会对普通话测试造成影响；语法上，还经常出现了“你走先”、“你说有什么用先”，“这只鸡想死想死的”等说话方式，这些不合乎普通话语法规范的句式，直接影响表达效果。 （三）大班授课的弊端
据了解，粤西地区的普通话课基本上都是一个老师教一个班，一个班一般是45人到55人之间，而部分高校由于教师匮乏，有时候会采用合班上课，也就是两个班一起在大教室上课。因此导致学生很难集中精力听课，出现了许多玩手机、聊天、睡觉、甚至故意扰乱课堂纪律等现象。另外，一个班45人到80人之间，很难令教师在课堂上有的放矢，对每一个同学进行针对性的正音训练，因此，一节课只能派10个左右的同学来练习一下，其他同学在下面看着他们练习，这样一个学期过来，也很难达到预期的教学效果。如果不采取分班上课，那么普通话课也只是形式主义，走过场而已。这既浪费了教育资源，还浪费了国家和学校的投入资金，更重要的还浪费了教师的教学热情和学生的学习时间。
三、解决普通话教学困境的对策
普通话作为师范类高校的一门公共课，应该是高等教育不可分离的组成部分，甚至是核心部分。无论哪个专业的学生毕业后从事教师行业，都必须说好普通话，否则自己所学的专业知识都是没有任何生命力的。因此改变高校普通话教学的困境，应该采用以下政策：
（一）培养优秀的普通话教师
普通话不仅是实践性很强的科目，同时也具有一定的理论性。因此，从事普通话教学不仅要有丰富的实践经验和实践能力，还要有深厚的语言学理论功底。因此，这就对普通话教师提出了较高的要求。普通话训练首先从发音和正音两个方面进行，之后是语流训练。在发音上，首先要模仿并巩固准确的发音，其次是纠正因方言或民族语言影响而产生的偏离普通话的语音习惯，尽快去掉发音错误和发音缺陷。因此，如果教师只具有语言学理论功底，而缺乏实践经验和实践能力，那么，普通话训练课堂中很容易流于教育形式主义，学生很难在课堂中得到应有的训练。相反，如果教师只具有实践经验和能力而缺乏理论知识的话，那么就容易在教学实践中流于经验形式主义，因为在日常交流中，人们对语音的标准程度一般会给予更多的关注，而往往忽略词汇、语法的规范，甚至以语音作为评判一个人普通话水平的唯一标准，这是一个误区。若教师只注重教学经验的话，对声母韵母的区别特征，以及一些词汇和语法的现象很难做出另人信服的的解释，这必然影响到教学的效果。
所以首先在此建议学校多点安排老师外出进修或访学，多点接触语言学专家，保证教师对语言学理论的学习环境。其次鼓励教师有机会的话多参加朗诵比赛或者是演讲比赛，无论是以选手、指导老师还是评委的身份，都可以丰富自己的教学经验。
（二）克服粤西方言母语负迁移的影响
1.编出一套有针对性的教材
语言学理论及无数事实都已雄辩地证明，运用科学理论、有针对性的、切合地方实际的普通话教材是推广普通话的重要保证，是推广普通话的基础工程，是切实提高普通话水平的有效手段。所以，若有条件，可以集中当地的师资力量，编出一套适合粤西地区学习的普通话教材。教材中尽可能多收集当地的方言语料，找出它们负迁移的内容，再逐一克服。
2.加强粤西地区方言的研究力度
对于粤方言、闽方言的研究，很多专家都停留在广州话、厦门话和潮汕话的研究，而粤西地区的“白话”和“黎话”的研究还是相对薄弱的。虽说都是同属一个语言系统，但是很多时候，发音还是大相径庭的，所以，还需要多点鼓励语言学教师多做这一方面的研究。
（三）实行分班上课
普通话教学这类实践性较强的课程，在课堂上需要练习的时间多于理论，所以每一节内容，每一个知识点，最好都可以给班上每一个同学进行一次正音练习。 因此建议一个班大概20人左右，这样才能达到最好的效果。如果一個班45人以上，有的甚至是80人以上，这样很难让他们集中精力上课，如果硬要用两节课的时间给班上每一个同学正音，效果也不理想。所以，一个班上20人，每个人在课堂上能得到5到7次的一对一训练是最为理想的。
总之，普通话教学作为师范类高校的重要课程，需要国家、社会、学校、教师和学生的共同参与、共同努力与共同进步，才能取得更大的进步和成绩。
参考文献：
[1]卞成林.普通话培训与测试[M].南宁：广西教育出版社.2009
作者简介：陈虹羽，女，1989年3月，汉族，广东湛江，岭南师范学院基础教育学院，硕士，助教，研究方向：语言学及应用语言学。
【关键词】普通话；粤西；教学；困境；对策
On Problems and Countermeasures of teaching Mandarin in Higher Normal Colleges
Chen Hongyu
School of basic education， south of the Five Ridges Teachers College， Guangdong， China， 524000
Abstract：Mandarin proficiency test is an examination that must be taken by all students of higher normal schools， and the certificate is essential for students to apply for the qualification certificate for teachers. However， mandarin teaching still has deficiencies in many aspects， including great lack of excellent teachers， negative transfer of western Guangdong dialects and multi-person teaching. Therefore， it is necessary to foster excellent teachers， intensively explore and develop pertinent teaching theories about mandarin and improve teaching methods to handle dilemmas of mandarin teaching.
Key words：Mandarin， Yuexi， teaching， difficulties， countermeasures
一、引言
普通话水平测试资格证书是高等师范院校学生考取教师资格证的一块重要的垫脚石。一般来说，中文类专业学生的测试成绩需要达到二级甲等水平，非中文类专业学生则需要达到二级乙等水平。为了提高学生的通过率，许多师范类高校都开设了“普通话”这一门课程，其内容包括了声母、韵母、声调练习；儿化、轻声、“一、不”变调等语流音变的知识点以及朗读和说话的技巧。从目前的普通话教学状况来看，尽管学生们在考试中大多都过了其专业所要求的分数，可却仍然存在着亟待解决的问题。
二、普通话教学面临的困境
师范院校是普通话教学十分重要的场所，但目前对于粤西地区来说，高校普通话教学仍然面临着许多困境。主要表现如下：
（一）优秀教师严重缺乏
师范类院校缺乏优秀的普通话教师是目前一个极为重要的问题。普通话是师范类各个专业的学生都要求修的公共课，但很多人认为，只要是高校老师，普通话讲得不错的老师，都可以讲授普通话这门课，从目前的情况看，很多普通话教师都是由文学类教师、或者辅导员、教务员来兼任的。普通话作为一门必修课和公共课，需要老师受过严格的语言学理论训练，还需要有丰富的教学经验。普通话看似简单，人人都会说，但是想要说好它，却不是一件容易的事情。说好普通话的前提，必须把每一个汉字的声母、韵母、声调读准确，而不同的声母、韵母，都有不同的发音部位和发音方法。例如：汉语拼音中的声母“b”，它是“双唇、不送气、清、塞音”，而“p”是“双唇、送气、清、塞音”，因此“b”和“p”的区别特征是送气与不送气。总的来说，要分清楚不同声母或者不同韵母的区别，必须要有过硬的专业知识。否则，一味让学生跟着老师读，或者跟着录音读，是很难矫正他们的发音问题。另外，老师还需要掌握普通话中的语流音变、朗读和说话的知识点，例如“第一”中的“一”是读阴平，而“一般”中的“一”是读去声，但是粤西地区的同学从小受方言影响，她们对这方面的知识并不巩固，平时说话的时候也只是靠语感，所以这方面的知识点必须让他们在课堂上巩固。
另外，虽然说普通话教学需要很强的理论性知识，但是它不该上得枯燥无味，它可以被当作一门实践课来上，老师可以和学生在课堂上多互动，多练习，否则枯燥无味的理论灌输和形式性的说教，只会让这门课变成了“睡觉课”、“手游课”。
所以，師范类学校优秀普通话教师的缺乏，是目前面临一个重要的问题。
（二）母语负迁移的影响
粤西地区的方言相当复杂，其中粤方言和闵方言都汇聚于此，且各方言的次方言及土语难以统计。因此，想有效地开展普通话教学、训练及水平测试工作，没有针对粤西地区人的推普方案是万万不能的。
这里的粤方言与闵方言无论是在语音、词汇还是语法上，都与普通话差异很大。粤西地区师范类高校大部分学生都是本地人，因此她们的普通话无论在发音还是表达习惯上，或多或少地受到了母语负迁移的影响。例如在语音上，出现了平翘舌、尖音团音、前后鼻音混淆的情况；在词汇上，出现了“饭堂”、“番茄”、“冲凉”等方言词汇，这些汉语方言词汇的表达习惯都会对普通话测试造成影响；语法上，还经常出现了“你走先”、“你说有什么用先”，“这只鸡想死想死的”等说话方式，这些不合乎普通话语法规范的句式，直接影响表达效果。 （三）大班授课的弊端
据了解，粤西地区的普通话课基本上都是一个老师教一个班，一个班一般是45人到55人之间，而部分高校由于教师匮乏，有时候会采用合班上课，也就是两个班一起在大教室上课。因此导致学生很难集中精力听课，出现了许多玩手机、聊天、睡觉、甚至故意扰乱课堂纪律等现象。另外，一个班45人到80人之间，很难令教师在课堂上有的放矢，对每一个同学进行针对性的正音训练，因此，一节课只能派10个左右的同学来练习一下，其他同学在下面看着他们练习，这样一个学期过来，也很难达到预期的教学效果。如果不采取分班上课，那么普通话课也只是形式主义，走过场而已。这既浪费了教育资源，还浪费了国家和学校的投入资金，更重要的还浪费了教师的教学热情和学生的学习时间。
三、解决普通话教学困境的对策
普通话作为师范类高校的一门公共课，应该是高等教育不可分离的组成部分，甚至是核心部分。无论哪个专业的学生毕业后从事教师行业，都必须说好普通话，否则自己所学的专业知识都是没有任何生命力的。因此改变高校普通话教学的困境，应该采用以下政策：
（一）培养优秀的普通话教师
普通话不仅是实践性很强的科目，同时也具有一定的理论性。因此，从事普通话教学不仅要有丰富的实践经验和实践能力，还要有深厚的语言学理论功底。因此，这就对普通话教师提出了较高的要求。普通话训练首先从发音和正音两个方面进行，之后是语流训练。在发音上，首先要模仿并巩固准确的发音，其次是纠正因方言或民族语言影响而产生的偏离普通话的语音习惯，尽快去掉发音错误和发音缺陷。因此，如果教师只具有语言学理论功底，而缺乏实践经验和实践能力，那么，普通话训练课堂中很容易流于教育形式主义，学生很难在课堂中得到应有的训练。相反，如果教师只具有实践经验和能力而缺乏理论知识的话，那么就容易在教学实践中流于经验形式主义，因为在日常交流中，人们对语音的标准程度一般会给予更多的关注，而往往忽略词汇、语法的规范，甚至以语音作为评判一个人普通话水平的唯一标准，这是一个误区。若教师只注重教学经验的话，对声母韵母的区别特征，以及一些词汇和语法的现象很难做出另人信服的的解释，这必然影响到教学的效果。
所以首先在此建议学校多点安排老师外出进修或访学，多点接触语言学专家，保证教师对语言学理论的学习环境。其次鼓励教师有机会的话多参加朗诵比赛或者是演讲比赛，无论是以选手、指导老师还是评委的身份，都可以丰富自己的教学经验。
（二）克服粤西方言母语负迁移的影响
1.编出一套有针对性的教材
语言学理论及无数事实都已雄辩地证明，运用科学理论、有针对性的、切合地方实际的普通话教材是推广普通话的重要保证，是推广普通话的基础工程，是切实提高普通话水平的有效手段。所以，若有条件，可以集中当地的师资力量，编出一套适合粤西地区学习的普通话教材。教材中尽可能多收集当地的方言语料，找出它们负迁移的内容，再逐一克服。
2.加强粤西地区方言的研究力度
对于粤方言、闽方言的研究，很多专家都停留在广州话、厦门话和潮汕话的研究，而粤西地区的“白话”和“黎话”的研究还是相对薄弱的。虽说都是同属一个语言系统，但是很多时候，发音还是大相径庭的，所以，还需要多点鼓励语言学教师多做这一方面的研究。
（三）实行分班上课
普通话教学这类实践性较强的课程，在课堂上需要练习的时间多于理论，所以每一节内容，每一个知识点，最好都可以给班上每一个同学进行一次正音练习。 因此建议一个班大概20人左右，这样才能达到最好的效果。如果一個班45人以上，有的甚至是80人以上，这样很难让他们集中精力上课，如果硬要用两节课的时间给班上每一个同学正音，效果也不理想。所以，一个班上20人，每个人在课堂上能得到5到7次的一对一训练是最为理想的。
总之，普通话教学作为师范类高校的重要课程，需要国家、社会、学校、教师和学生的共同参与、共同努力与共同进步，才能取得更大的进步和成绩。
参考文献：
[1]卞成林.普通话培训与测试[M].南宁：广西教育出版社.2009
作者简介：陈虹羽，女，1989年3月，汉族，广东湛江，岭南师范学院基础教育学院，硕士，助教，研究方向：语言学及应用语言学。