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摘 要：“形势与政策”是中宣部、教育部规定的高校思想政治类必修课程之一，以帮助当代大学生正确认清国内外形势，准确把握党在现时期的重大方针政策。混合教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而取得更佳的教学效果。“形势与政策”课实施混合教学是对思政类课程单一传统课堂教学方式的突破，既迎合了学生对数字化学习方式的需要，也暴露出师生间互动效果欠佳的问题。本文就“形势与政策”课实施混合教学进行思考，以期对其他院校同类课程的实施有所借鉴。
关键词：形势与政策；混合教学；思考
“形势与政策”课是中共中央宣传部、国家教育部教育厅要求开展的一门公共必修课，课程体现了帮助当代大学生牢固树立马克思主义的形势观和政策观的作用和意义，更好地适应了时代发展的要求。混合教学是由传统课堂转变而来的、整合了各种灵活的教学方式的学习范式。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。
一、“形势与政策”课混合教学实施方案概述
“形势与政策”课实施混合教学在贵州理工学院2013级学生中率先实施，选取2个小班共计100人作为试点。试点过后，该课程在2013级、2014级学生中全面实施混合教学。该课程混合教学包括网络教学、课堂教学、实践教学三个部分，总成绩由网络教学成绩40%、课堂教学成绩30%、实践教学30%构成。
1.课堂教学
以教育部高校思想政治理论课教学指导委员会编发公布的本期形势与政策教育教学要点为依据，分专题安排老师组织课堂理论讲座。本课程课堂教学重要环节为提交课程考查论文，论文成绩占此课程课堂教学部分成绩的70%，平时成绩占30%。课堂教学考查论文需要按照正式的论文格式要求撰写，强调用A4纸手写，字数为500字左右。论文不得抄袭、复制、粘贴他人研究成果，但可以通过查阅相关资料进行撰写。
2.网络教学
（1）在线学时数。网上学习时间以在线学时数为主要参考，由学生在线观看四个视频时间、在线参与讨论时间、在线完成作业时间三个部分组成，以此确定学生此部分成绩，满分40分。视频是根据教育部高校思想政治理论课教学指导委员会编发公布的本期形势与政策教育教学要点，学校老师自己讲解录制而成，然后发布到学校网络学习平台供学生在线观看。
（2）专题讨论。四个专题中，每个专题至少讨论一次，根据网上讨论的具体表现确定分数，最高分为30分，以参与讨论的积极性、讨论发言次数为依据评定专题讨论总分。每个专题由指导教师确定一个题目，组织学生讨论。
（3）在线作业。根据网络教学题目，自选1题，总分30分，由指导教师评阅打分，计算成绩。比如，如何看待当前亚洲的安全形势，呈现出哪些特点。网络教学由学生在规定的时间段内自主择时择地在网上完成视频学习、网络讨论和网络作业。答疑采用系统中邮件答疑形式，学生通过邮件提出疑惑，任课教师在安排好的时间内进行每周不少于1次的邮件答疑。
3.社会实践教学
为引导学生关注社会、关心民生，提高学生的社会责任感，培养学生的运用理论知识解决社会实际问题的能力，现根据“形势与政策”课程实践教学专题的具体内容，拟出若干调研选题，学生可以从中选择一个选题，自主确定调研地点，通过一定的方法参与社会调查，开展社会实践，最终根据相关理论知识完成一篇500字左右的调查分析报告。
二、“形势与政策”课混合教学中出现的问题分析
1. 课堂教学以大班形式进行，教学效果欠佳
试点过后，该课程在全校学生中全面推广混合教学，涉及2013级、2014级所有学生，所以我们对此部分教学实施了大礼堂讲座的形式，以300人为一个大授课班，有时3个大班一起上课。学生多，授课地方大，结果造成教学效果欠佳，出现了部分学生缺课、上课时打瞌睡、讲话、玩手机的现象。最后交作业的时候也有学生提出不清楚论文和调研报告的正规格式，甚至说没听清楚作业是什么。
2.网络教学出现观看视频卡停顿、学习时间不累加等问题
由于混合教学是第一次在全校推广，所以也出现了一系列的问题：比如学生反映在统一的时间段观看教学视频经常出现卡停顿现象，网络作业提交不成功，不能参加网络讨论等。出现这些问题主要是网络教学依靠的平台技术不够，特别是观看视频时间不能自动累加为在线学习时间。这样很影响老师对学生该部分成绩的认定。
另外，网络教学视频制作经费的出处也是个问题。是由学校教务处统一支付，还是由任课老师所在部门行政经费支出，抑或由学校专项经费支出？教学视频制作经费无固定项目列支，后期的网络教学如何实施，影响视频录制老师上课的积极性。
3.社会实践教学部分学生流于形式
社会实践教学要求老师第12周作实践教学安排，学生第13周交调研计划，第14周交调查小报告。有个别学生提出，一个调查计划和报告短短一两周就要交，时间不够。但我们强调：作业质量关键在于学生的学习态度，调查小报告是调查计划的细化，学生只是填内容，仅要求500字左右；此两项学生可以5人一组来完成。部分学生觉得老师给的时间短，又临近期末，所以就不认真参与实践，使得该部分同学的社会实践教学流于形式。
三、“形势与政策”课实施混合教学的思考
针对“形势与政策”课实施混合教学反映出来的不足，提出以后课程教学改进意见：
1.加强传统课堂教学
传统课堂教学有着它固有的优势，教师可以边讲解边操作电脑，必要时适当板书、穿插组织课堂对话等，师生互动效果有着视频教学不可替代的作用。故应在讲授中选择新颖、鲜活、贴近学生学习生活的事例，着力培养学生学习的积极性、趣味性，特别要告诉学生这些知识与事例的根本来源，便于他们理解和记忆。
2.网络教学应简化考核程序
方案中网络教学由三部分组成，每部分都要单独考核。建议网络教学部分只考查学生参与网络讨论的积极性，以进一步减轻学生的学习负担；网络答疑实施邮件答疑；对于视频学习后的讨论，学生总体上都能积极参与，只需进一步具体说明要求即可。
3.社会实践教学要突出实效
刚刚踏进大学校园的大学一年级学生，对实践调查的方式方法、资料的收集与整理、社会实践报告格式都不是很清楚，完成此部分作业相对比较吃力，花费精力较多，另一方面由于个别学生的学习态度的原因，个别社会实践报告内容较差。故以后考核应教育学生端正学习态度，同时放宽实践时间，以期更真实反映学生的认识与学习水平，突出实效。
总之，绝大部分学生还是喜爱这种网络加课堂加实践的教学模式，那就说明“形势与政策”课实施混合教学是成功的。存在的只是细节问题，在以后的教学中是完全可以克服的。
参考文献：
[1]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）.
[2]崔艳芬，王秀秀，宋维虎.浅析高校多媒体教学中存在的问题及对策[J].中国科学创新导刊，2012（16）.
（作者单位：贵州理工学院马列主义教学部）
关键词：形势与政策；混合教学；思考
“形势与政策”课是中共中央宣传部、国家教育部教育厅要求开展的一门公共必修课，课程体现了帮助当代大学生牢固树立马克思主义的形势观和政策观的作用和意义，更好地适应了时代发展的要求。混合教学是由传统课堂转变而来的、整合了各种灵活的教学方式的学习范式。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。
一、“形势与政策”课混合教学实施方案概述
“形势与政策”课实施混合教学在贵州理工学院2013级学生中率先实施，选取2个小班共计100人作为试点。试点过后，该课程在2013级、2014级学生中全面实施混合教学。该课程混合教学包括网络教学、课堂教学、实践教学三个部分，总成绩由网络教学成绩40%、课堂教学成绩30%、实践教学30%构成。
1.课堂教学
以教育部高校思想政治理论课教学指导委员会编发公布的本期形势与政策教育教学要点为依据，分专题安排老师组织课堂理论讲座。本课程课堂教学重要环节为提交课程考查论文，论文成绩占此课程课堂教学部分成绩的70%，平时成绩占30%。课堂教学考查论文需要按照正式的论文格式要求撰写，强调用A4纸手写，字数为500字左右。论文不得抄袭、复制、粘贴他人研究成果，但可以通过查阅相关资料进行撰写。
2.网络教学
（1）在线学时数。网上学习时间以在线学时数为主要参考，由学生在线观看四个视频时间、在线参与讨论时间、在线完成作业时间三个部分组成，以此确定学生此部分成绩，满分40分。视频是根据教育部高校思想政治理论课教学指导委员会编发公布的本期形势与政策教育教学要点，学校老师自己讲解录制而成，然后发布到学校网络学习平台供学生在线观看。
（2）专题讨论。四个专题中，每个专题至少讨论一次，根据网上讨论的具体表现确定分数，最高分为30分，以参与讨论的积极性、讨论发言次数为依据评定专题讨论总分。每个专题由指导教师确定一个题目，组织学生讨论。
（3）在线作业。根据网络教学题目，自选1题，总分30分，由指导教师评阅打分，计算成绩。比如，如何看待当前亚洲的安全形势，呈现出哪些特点。网络教学由学生在规定的时间段内自主择时择地在网上完成视频学习、网络讨论和网络作业。答疑采用系统中邮件答疑形式，学生通过邮件提出疑惑，任课教师在安排好的时间内进行每周不少于1次的邮件答疑。
3.社会实践教学
为引导学生关注社会、关心民生，提高学生的社会责任感，培养学生的运用理论知识解决社会实际问题的能力，现根据“形势与政策”课程实践教学专题的具体内容，拟出若干调研选题，学生可以从中选择一个选题，自主确定调研地点，通过一定的方法参与社会调查，开展社会实践，最终根据相关理论知识完成一篇500字左右的调查分析报告。
二、“形势与政策”课混合教学中出现的问题分析
1. 课堂教学以大班形式进行，教学效果欠佳
试点过后，该课程在全校学生中全面推广混合教学，涉及2013级、2014级所有学生，所以我们对此部分教学实施了大礼堂讲座的形式，以300人为一个大授课班，有时3个大班一起上课。学生多，授课地方大，结果造成教学效果欠佳，出现了部分学生缺课、上课时打瞌睡、讲话、玩手机的现象。最后交作业的时候也有学生提出不清楚论文和调研报告的正规格式，甚至说没听清楚作业是什么。
2.网络教学出现观看视频卡停顿、学习时间不累加等问题
由于混合教学是第一次在全校推广，所以也出现了一系列的问题：比如学生反映在统一的时间段观看教学视频经常出现卡停顿现象，网络作业提交不成功，不能参加网络讨论等。出现这些问题主要是网络教学依靠的平台技术不够，特别是观看视频时间不能自动累加为在线学习时间。这样很影响老师对学生该部分成绩的认定。
另外，网络教学视频制作经费的出处也是个问题。是由学校教务处统一支付，还是由任课老师所在部门行政经费支出，抑或由学校专项经费支出？教学视频制作经费无固定项目列支，后期的网络教学如何实施，影响视频录制老师上课的积极性。
3.社会实践教学部分学生流于形式
社会实践教学要求老师第12周作实践教学安排，学生第13周交调研计划，第14周交调查小报告。有个别学生提出，一个调查计划和报告短短一两周就要交，时间不够。但我们强调：作业质量关键在于学生的学习态度，调查小报告是调查计划的细化，学生只是填内容，仅要求500字左右；此两项学生可以5人一组来完成。部分学生觉得老师给的时间短，又临近期末，所以就不认真参与实践，使得该部分同学的社会实践教学流于形式。
三、“形势与政策”课实施混合教学的思考
针对“形势与政策”课实施混合教学反映出来的不足，提出以后课程教学改进意见：
1.加强传统课堂教学
传统课堂教学有着它固有的优势，教师可以边讲解边操作电脑，必要时适当板书、穿插组织课堂对话等，师生互动效果有着视频教学不可替代的作用。故应在讲授中选择新颖、鲜活、贴近学生学习生活的事例，着力培养学生学习的积极性、趣味性，特别要告诉学生这些知识与事例的根本来源，便于他们理解和记忆。
2.网络教学应简化考核程序
方案中网络教学由三部分组成，每部分都要单独考核。建议网络教学部分只考查学生参与网络讨论的积极性，以进一步减轻学生的学习负担；网络答疑实施邮件答疑；对于视频学习后的讨论，学生总体上都能积极参与，只需进一步具体说明要求即可。
3.社会实践教学要突出实效
刚刚踏进大学校园的大学一年级学生，对实践调查的方式方法、资料的收集与整理、社会实践报告格式都不是很清楚，完成此部分作业相对比较吃力，花费精力较多，另一方面由于个别学生的学习态度的原因，个别社会实践报告内容较差。故以后考核应教育学生端正学习态度，同时放宽实践时间，以期更真实反映学生的认识与学习水平，突出实效。
总之，绝大部分学生还是喜爱这种网络加课堂加实践的教学模式，那就说明“形势与政策”课实施混合教学是成功的。存在的只是细节问题，在以后的教学中是完全可以克服的。
参考文献：
[1]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）.
[2]崔艳芬，王秀秀，宋维虎.浅析高校多媒体教学中存在的问题及对策[J].中国科学创新导刊，2012（16）.
（作者单位：贵州理工学院马列主义教学部）