每年春季开学时，省纠风办与湖北人民广播电台联合主办的“政风行风热线”栏目，都会邀请省教育厅有关领导和相关处室录制节目。笔者曾多次参与该节目的录制，藉此宣传我省教育法律法规和各项政策，现场回应社会广泛关切的招生、教育改革和学校管理等诸多问题。
　　有一次，主持人把一位听众关于减轻学生课业负担的问题交给我来回答。这位听众反映，自己的孩子才读小学三年级，书包却重得背都背不动。他质问，推进素质教育、减轻学生负担喊了多年，为何总不见成效？
　　我当时的回答是，教育部门非常关注和重视这个问题，也一直在采取多项措施进一步规范全省中小学校的办学行为，努力减轻中小学生的课业负担，但制度的顶层设计未作重大调整之前，仅凭教育部门和学校的单方面努力，家长、社会能积极配合和支持吗？减负有一个过程，改革需要时间，真正落实素质教育需要全社会的共同努力。
　　对我的回答，这位听众不满意，当即在电话中质疑我“打官腔”，并强烈要求我现场表态，究竟需要多长时间改革才能到位。好在节目主持人机智地岔开了话题，才总算给我解了围。
　　事后我常常思考这个问题，其实，学生家长的不依不饶，反映出社会期望教育改革早见成效、快见成效，期盼把素质教育落到实处，切实减轻中小学生过重的课业负担。
　　这几年，我们关注教育公平，特别是近年来，教育战线的中心工作放在推进义务教育均衡发展上，办学条件普遍有了改善，教育质量和水平有了很大提高，但在积极推进素质教育、切实减轻中小学生课业负担方面，依然“举步维艰”。每次到中小学校去调研或检查工作，我都有一个习惯，到教室里去看一看，翻翻学生的书包，一看到中小学生鼓鼓囊囊的书包，甚至有学生拖着拉杆书包上学，我的心里就堵得慌。
　　所以，我们在落实国家课程、地方课程、校本课程的时候，尤其是地方课程和校本课程教材，一是要精心设计内容，突出课程的针对性和实效性；二是创新教学方式，寓教于乐，寓课程教学于活动之中，大力开展体验式教育，让学生在体验中去认知，进而形成基本技能和正确的情感、态度、价值观；三是全面推进课堂教学改革，把课堂还给学生，让学生主动学习，以学定教、当堂训练，尽量减少或不布置课外作业，探索布置体验式作业。
　　把孩子们从沉重的书包和成堆的作业中解放出来，还他们天真快乐的童年，是全社会的共同责任。让我们从现在做起，从转变教育教学观念，从常规教学的每一个环节抓起，逐步减轻中小学生的课业负担。只有这样，中小学生的书包才可能慢慢减轻，孩子们才能更多地体验到学习的快乐。