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英语听力是学生学习英语的关键内容，也是英语测试中失分较多的一个板块。所以，在小学英语教学中，教师要重视英语听力教学，精心整合听力素材，巧妙设计听力练习，创设听力训练情境，促使学生养成习惯，熟练掌握听力技能，促进学生英语核心素养的提升。
一、精选趣味英语听力素材，引导学生主动倾听
为了激发学生学习英语的热情，教师要充分了解并考虑不同学段学生的兴趣爱好，充分借助信息技术手段，搜集整理内容有趣、语言浅显、表达生动的英语听力素材，鼓励学生积极用好闲暇时间进行英语听力训练，促使学生在反复进行听力训练的实践中，感悟倾听英语的快乐，养成良好的英语听力习惯。
比如，在Unit 8 《Birthdays》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以从学生的英语学情和兴趣爱好出发，聚焦“生日”学习主题，向学生推荐一个故事听力材料，通过问题激发学生参与热情，引导学生自主倾听英语听力材料。“Students， do you know how rabbits celebrate their birthday？Today， the teacher brought an interesting story.”然后，教师把听力材料分发给学生，要求他们在闲暇时间反复聆听，同时在课堂学习中交流英语听力训练的学习体验。教师可以通过提问，检查学生英语听力训练的情况：“When did you listen to the story and what did you read？”
引导学生用好闲暇时间开展英语听力练习，是提升学生英语听力技能的有效路径。学生在自由放松的状态下倾听英语，才能发自内心地感受到英语学习的快乐。生动有趣的英语听力素材，可以降低学生英语学习的坡度，激发学生倾听英语的热情，让学生在轻松听英语中打好听力基础，增强英语学习信心。
二、聆听各种听力测试素材，养成学生听力习惯
听力测试是各种英语测验的重头戏，为了让学生在测试时更从容镇定，教师要研究听力试题，根据不同学段英语听力测验的特点，精心整合贴近测试的听力材料，引导学生手脑并用，一边倾听一边记录，养成良好的英语听力习惯。
比如，在Unit 3 《Asking the way》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以根据小学英语听力测试的题型和特点，引导学生学完单元内容以后，进行有关“问路”的听力训练：“Take out your notebook. When you listen to the material， you should write down the important content.”当播放到“turn left”的时候，教师让学生简要记下“T，L”;当播放到“get on the bus”的时候，教师让学生简要记下“on”;当播放到“get off”的时候，教师让学生简要记下“off”。然后，教师引导学生再次聆听，核对关键信息。在英语听力训练过程中，学生全神贯注，一边倾听一边记录，掌握了听力技能，听力测试不再畏难。
教师引导学生聚焦听力测试题型，进行有针对性地听力训练，可以帮助学生掌握英语听力技能，增强英语学习信心。所以，教师要在深入钻研英语听力测试材料的基础上，围绕考点和典型题目进行进阶练习，不断提升学生听力水平。
三、倾听教材配套听力素材，巩固英语听力习惯
为了帮助学生顺利掌握英语教材重难点，提升学生英语思维水平，教师可以在课堂教学中，辟出专门时间，引导学生围绕英语教材内容，开展形式多样、内容丰富的英语听力练习，同时通过问题导学策略，引导学生一边聆听一边思考，在提升英语听力水平的言语实践中，促进学生英语核心素养的养成。
比如，在Unit 4 《Seeing the doctor》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以围绕单元主题，在新课导入阶段就进行听力练习，通过课件呈现主题为“去看医生”的英语微视频，引导学生一边观看，一边思考。教师可以引导学生带着问题聆听英语：“How would you describe your condition when you went to see the doctor？”不仅学习了“fear of cold”“Headache and fever”“taking medicine”“drink plenty of warm water”“take a rest”等看病常用的表述语言，还掌握了“你怎么了？”“怎么了？”等询问病情的常用句型，在听力训练中夯实了英语基础。
在英语课堂教学中，围绕英语教材重点和难点，相机开展形式多样的英语听力训练，引导学生在倾听英语材料的过程中认真思考，不但可以提升学生的英语听力水平，还能够帮助学生巩固英语听力习惯，促进学生英语核心素养的全面养成。
总而言之，教师要基于小学英语教材，精选课程资源，整合英语听力训练材料，充分利用时间和空间，引导学生开展形式灵活的听力练习，帮助学生养成良好的听力习惯，不断提升学生的英语听力技能，促进學生英语读写能力和谐发展。
一、精选趣味英语听力素材，引导学生主动倾听
为了激发学生学习英语的热情，教师要充分了解并考虑不同学段学生的兴趣爱好，充分借助信息技术手段，搜集整理内容有趣、语言浅显、表达生动的英语听力素材，鼓励学生积极用好闲暇时间进行英语听力训练，促使学生在反复进行听力训练的实践中，感悟倾听英语的快乐，养成良好的英语听力习惯。
比如，在Unit 8 《Birthdays》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以从学生的英语学情和兴趣爱好出发，聚焦“生日”学习主题，向学生推荐一个故事听力材料，通过问题激发学生参与热情，引导学生自主倾听英语听力材料。“Students， do you know how rabbits celebrate their birthday？Today， the teacher brought an interesting story.”然后，教师把听力材料分发给学生，要求他们在闲暇时间反复聆听，同时在课堂学习中交流英语听力训练的学习体验。教师可以通过提问，检查学生英语听力训练的情况：“When did you listen to the story and what did you read？”
引导学生用好闲暇时间开展英语听力练习，是提升学生英语听力技能的有效路径。学生在自由放松的状态下倾听英语，才能发自内心地感受到英语学习的快乐。生动有趣的英语听力素材，可以降低学生英语学习的坡度，激发学生倾听英语的热情，让学生在轻松听英语中打好听力基础，增强英语学习信心。
二、聆听各种听力测试素材，养成学生听力习惯
听力测试是各种英语测验的重头戏，为了让学生在测试时更从容镇定，教师要研究听力试题，根据不同学段英语听力测验的特点，精心整合贴近测试的听力材料，引导学生手脑并用，一边倾听一边记录，养成良好的英语听力习惯。
比如，在Unit 3 《Asking the way》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以根据小学英语听力测试的题型和特点，引导学生学完单元内容以后，进行有关“问路”的听力训练：“Take out your notebook. When you listen to the material， you should write down the important content.”当播放到“turn left”的时候，教师让学生简要记下“T，L”;当播放到“get on the bus”的时候，教师让学生简要记下“on”;当播放到“get off”的时候，教师让学生简要记下“off”。然后，教师引导学生再次聆听，核对关键信息。在英语听力训练过程中，学生全神贯注，一边倾听一边记录，掌握了听力技能，听力测试不再畏难。
教师引导学生聚焦听力测试题型，进行有针对性地听力训练，可以帮助学生掌握英语听力技能，增强英语学习信心。所以，教师要在深入钻研英语听力测试材料的基础上，围绕考点和典型题目进行进阶练习，不断提升学生听力水平。
三、倾听教材配套听力素材，巩固英语听力习惯
为了帮助学生顺利掌握英语教材重难点，提升学生英语思维水平，教师可以在课堂教学中，辟出专门时间，引导学生围绕英语教材内容，开展形式多样、内容丰富的英语听力练习，同时通过问题导学策略，引导学生一边聆听一边思考，在提升英语听力水平的言语实践中，促进学生英语核心素养的养成。
比如，在Unit 4 《Seeing the doctor》（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，教师可以围绕单元主题，在新课导入阶段就进行听力练习，通过课件呈现主题为“去看医生”的英语微视频，引导学生一边观看，一边思考。教师可以引导学生带着问题聆听英语：“How would you describe your condition when you went to see the doctor？”不仅学习了“fear of cold”“Headache and fever”“taking medicine”“drink plenty of warm water”“take a rest”等看病常用的表述语言，还掌握了“你怎么了？”“怎么了？”等询问病情的常用句型，在听力训练中夯实了英语基础。
在英语课堂教学中，围绕英语教材重点和难点，相机开展形式多样的英语听力训练，引导学生在倾听英语材料的过程中认真思考，不但可以提升学生的英语听力水平，还能够帮助学生巩固英语听力习惯，促进学生英语核心素养的全面养成。
总而言之，教师要基于小学英语教材，精选课程资源，整合英语听力训练材料，充分利用时间和空间，引导学生开展形式灵活的听力练习，帮助学生养成良好的听力习惯，不断提升学生的英语听力技能，促进學生英语读写能力和谐发展。