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关键词：高等学校 青年教师 执教能力
抓住“两个”重点，提高青年教师执教能力
1.师德建设
近年来，师德问题日益受到关注。教育部2012年4月发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，要求加强师德、师风建设，制定高校教师职业道德规范。2013年5月中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合颁发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进青年教师思想政治工作做了部署。
青年教师作为高校教学的重要力量，与学生沟通互动较多，对学生影响很大。要把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设一个重大问题来抓，深入细致地做好青年教师的思想引导工作。
2.教育教学能力的培养
一是教学能力。第一，做好课前准备。课前准备就是我们常说的“备课”，备课不仅要把所讲的知识融会贯通，备好讲义外，而且更要了解自己的授课对象、了解他们的专业、班风、性别比例等，更要把学生的姓名不断熟记，这样上课才能有的放矢，才能使学生感到亲切，从而营造良好的师生互动氛围。此外，还要做好上课前的心理准备和身体准备，做到情绪稳定、精力充沛，这样上课才会有激情。第二，上好每节课。青年教师要把自己所学的知识融会贯通后在讲台上进行精彩的讲解，这不是一朝一夕就能做好的，教师除了具有扎实的理论功底外，还应多学习、多积累、多练习、多思考。做好充分的知识准备和心理准备，才能在课堂上收放自如，如果一个教师不自信、专业知识不扎实，那么在课堂上就会不自信，上课效果便可想而知了。第三，加强课后总结和反馈。课后收集学生反馈和自我剖析对青年教师来说尤为重要。学生是教师授课的对象，也是教师教学的直接体验者，他们对教师的教学最有发言权。教师应不断收集并听取学生对自己授课的建议和意见，不断完善自己的教学。同时，每节课后教师还应对自己在课堂上的表现进行剖析总结，哪些地方自己不满意，应及时进行调整。只有这样，青年教师才能在自己的岗位上很快成长起来。
二是管理能力。青年教师虽然教学热情很高，但是由于教学经验不丰富，管理课堂经验有限。一些青年教师，尤其是刚走上大学讲台的青年教师，理论水平很高，语言表达能力也没有问题，但是对课堂纪律的掌控能力却很弱，遇到一些棘手事件或课堂突发情况就会乱了阵脚，显得很被动。所以，青年教师从第一次上台讲课开始，就要树立“课比天大”的意识，把三尺讲台当作自己的“阵地”，要主动掌控和维持课堂秩序，营造和谐课堂的氛围，和学生产生积极有效的互动，这样才能教学相长，得以提高和发展。
三是科研能力。教学与科研是高校青年教师的两翼，做到教学和科研双赢已成为高校青年教师面临的重要挑战。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，以教学带动科研，以科研促进教学。通过把科研成果渗透进课堂教学，把最新的知识和信息传递给学生，极大地丰富、补充课堂教学内容，解决课本知识的基础性强、新颖性不足的缺陷。作为走上讲台不久的青年教师只有开展科学研究，有自己的研究方向和课题，科研上的造诣高，课堂上才能给学生更多的启迪和思维，讲课才有前沿性和前瞻性。教学效果和质量才能够上升到一个较高的层次。
四是实践、创新能力。要培养具有创新意识的学生，教师首先要有创新意识和能力，应该追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题。教师走上讲台讲课，应该有自己的见解和观点，切忌照本宣科。同时，教师还要具有实践经验，才能教会学生如何把学到的知识转化为实际应用，所以青年教师的实践能力也很重要。
搭建“三个”平台，助力青年教师提升执教能力
1.搭建教学平台，提升教学品质
一是举办各类教学比赛，以赛代练，提升教师执教能力。北京联合大学十分重视教师的培养，出台政策引导广大教师积极投身于课堂教学、教学方法、教材建设的改革创新中，投身于教学研究中，投身于教学团队的建设中，为学校教育教学质量的稳步提升作出自己应有的贡献。2010年，学校召开教育教学工作大会，会议出台了《北京联合大学教育教学奖励暂行办法》《北京联合大学关于实施教学品质提升计划的意见》和《关于进一步加强教风学风建设的意见》。出台文件目的在于提升教学品质，并提出了提升教学品质的八大计划，其中第五条是教师执教能力提升计划。
学校从2000年起，举办青年教师教学基本功大赛，目前已举办6届，一共有来自学校的14所学院、5个直属教学部的152名青年教师参加了教学基本功大赛。从2011年起，学校启动了“教学优秀奖”评选和“中青年教师执教能力比赛”，比赛以同行专家和督导专家随机进入课堂听课评分的方式进行先期遴选，保证了评选的客观真实性。教学优秀奖设立了决赛环节，在决赛环节，为遴选出来的优秀教师举办公开的教学观摩课，校院领导、督导专家、教师代表、学生代表作为评委现场打分。教学比赛的举办引起了青年教师的关注和一大批青年教师的积极参与，同时营造了一种探讨教学技巧、安心教学的氛围，激励广大教师的教学工作热情，引导青年教师向身边的优秀教师学习，苦练教学基本功，提升教学水平。
二是为青年教师观摩学习校内外名师的优质课堂提供便利条件。自2011年起，学校联合北京科技大学启动了“大手拉强手”活动，活动内容之一就是组织中青年教师“走进北科大”，走进北京科技大学优质课堂，现场观摩聆听主讲教师授课，学习领会其先进的教学方法，并聘请6名有丰富教学经验、教学效果好的北京科技大学的教师担任学校青年教师的导师，开展一对一的个性化辅导。“走进北科大”第一阶段主要是学习观摩阶段，截至2012年，约400人次的中青年教师通过参加为期一学期或两学期的系统观摩学习，不但开拓了学校广大教师的视野，而且现场学习观摩了优质课堂的教师授课方式及课堂组织、驾驭能力，并了解了先进的教育教学方法，对他们进行进一步的教学改革和创新必将产生积极的影响。
同时，学校还积极开放学校市级、校级教学名师获得者的课堂，组织青年教师观摩学习，自2012年以来，学校已开放校内观摩学习的优质课堂12门次，使广大青年教师有机会学习身边名师的授课技巧，并面对面的开展交流和研讨。
三是举办教师执教能力提升系列讲座，开阔青年教师视野。为了能切实提高中青年教师执教能力，学校不定期邀请一些教学名师、督导专家等到校做讲座，从理论和实践两方面对青年教师进行指导。同时，对于国家的一些新近出台的教育政策、法规组织学习，领会精神实质，以便应用到工作中。自2012年以来，学校已连续举办中青年执教能力提升系列讲座四讲，累计有1，000多人次的教师参与讲座，通过讲座拓展视野，对提升广大青年教师的执教能力有很大的帮助。
四是举办座谈会，不断汲取先进经验。学校不定期召开座谈交流会，如青年教师座谈会，青年教师和教学督导专家之间的座谈会等，通过不同类型的交流座谈，使青年教师汲取经验，减少摸索的历程，以便在教学工作中尽快成长起来。
2.搭建科研平台，使青年教师快速成长
2012年学校出台《北京联合大学新起点计划项目管理办法》，设立新起点计划项目，申报者要求年龄在40岁以下具有博士学位，并且没有以第一项目负责人身份承担过省部级以上科研项目和北京市教委科研计划项目。管理办法的出台，旨在加强学校青年教师队伍建设和科研人才培养力度，选拔造就一批优秀青年科研工作者，进一步提升学校的学术水平和科研能力。
3.搭建实践平台，使教师既有专业知识，也有行业经历
一是组织教师深入企业挂职锻炼。为了更好地培养应用型人才，教师必须有行业、企业的相关经历，学校要求在一个聘期内专业课教师必须深入企业、行业挂职锻炼，了解本专业最新的动态，从而使自己授课的内容和实际应用相结合。
二是开展双师型教师认定，激励教师深入行业、企业。学校每年组织双师型教师资格的认定，引导教师深入企业、行业，依托其优势，开展教学和研究。
（作者单位： 北京联合大学教务处）
[责任编辑：张 雯]
抓住“两个”重点，提高青年教师执教能力
1.师德建设
近年来，师德问题日益受到关注。教育部2012年4月发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，要求加强师德、师风建设，制定高校教师职业道德规范。2013年5月中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合颁发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进青年教师思想政治工作做了部署。
青年教师作为高校教学的重要力量，与学生沟通互动较多，对学生影响很大。要把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设一个重大问题来抓，深入细致地做好青年教师的思想引导工作。
2.教育教学能力的培养
一是教学能力。第一，做好课前准备。课前准备就是我们常说的“备课”，备课不仅要把所讲的知识融会贯通，备好讲义外，而且更要了解自己的授课对象、了解他们的专业、班风、性别比例等，更要把学生的姓名不断熟记，这样上课才能有的放矢，才能使学生感到亲切，从而营造良好的师生互动氛围。此外，还要做好上课前的心理准备和身体准备，做到情绪稳定、精力充沛，这样上课才会有激情。第二，上好每节课。青年教师要把自己所学的知识融会贯通后在讲台上进行精彩的讲解，这不是一朝一夕就能做好的，教师除了具有扎实的理论功底外，还应多学习、多积累、多练习、多思考。做好充分的知识准备和心理准备，才能在课堂上收放自如，如果一个教师不自信、专业知识不扎实，那么在课堂上就会不自信，上课效果便可想而知了。第三，加强课后总结和反馈。课后收集学生反馈和自我剖析对青年教师来说尤为重要。学生是教师授课的对象，也是教师教学的直接体验者，他们对教师的教学最有发言权。教师应不断收集并听取学生对自己授课的建议和意见，不断完善自己的教学。同时，每节课后教师还应对自己在课堂上的表现进行剖析总结，哪些地方自己不满意，应及时进行调整。只有这样，青年教师才能在自己的岗位上很快成长起来。
二是管理能力。青年教师虽然教学热情很高，但是由于教学经验不丰富，管理课堂经验有限。一些青年教师，尤其是刚走上大学讲台的青年教师，理论水平很高，语言表达能力也没有问题，但是对课堂纪律的掌控能力却很弱，遇到一些棘手事件或课堂突发情况就会乱了阵脚，显得很被动。所以，青年教师从第一次上台讲课开始，就要树立“课比天大”的意识，把三尺讲台当作自己的“阵地”，要主动掌控和维持课堂秩序，营造和谐课堂的氛围，和学生产生积极有效的互动，这样才能教学相长，得以提高和发展。
三是科研能力。教学与科研是高校青年教师的两翼，做到教学和科研双赢已成为高校青年教师面临的重要挑战。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，以教学带动科研，以科研促进教学。通过把科研成果渗透进课堂教学，把最新的知识和信息传递给学生，极大地丰富、补充课堂教学内容，解决课本知识的基础性强、新颖性不足的缺陷。作为走上讲台不久的青年教师只有开展科学研究，有自己的研究方向和课题，科研上的造诣高，课堂上才能给学生更多的启迪和思维，讲课才有前沿性和前瞻性。教学效果和质量才能够上升到一个较高的层次。
四是实践、创新能力。要培养具有创新意识的学生，教师首先要有创新意识和能力，应该追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题。教师走上讲台讲课，应该有自己的见解和观点，切忌照本宣科。同时，教师还要具有实践经验，才能教会学生如何把学到的知识转化为实际应用，所以青年教师的实践能力也很重要。
搭建“三个”平台，助力青年教师提升执教能力
1.搭建教学平台，提升教学品质
一是举办各类教学比赛，以赛代练，提升教师执教能力。北京联合大学十分重视教师的培养，出台政策引导广大教师积极投身于课堂教学、教学方法、教材建设的改革创新中，投身于教学研究中，投身于教学团队的建设中，为学校教育教学质量的稳步提升作出自己应有的贡献。2010年，学校召开教育教学工作大会，会议出台了《北京联合大学教育教学奖励暂行办法》《北京联合大学关于实施教学品质提升计划的意见》和《关于进一步加强教风学风建设的意见》。出台文件目的在于提升教学品质，并提出了提升教学品质的八大计划，其中第五条是教师执教能力提升计划。
学校从2000年起，举办青年教师教学基本功大赛，目前已举办6届，一共有来自学校的14所学院、5个直属教学部的152名青年教师参加了教学基本功大赛。从2011年起，学校启动了“教学优秀奖”评选和“中青年教师执教能力比赛”，比赛以同行专家和督导专家随机进入课堂听课评分的方式进行先期遴选，保证了评选的客观真实性。教学优秀奖设立了决赛环节，在决赛环节，为遴选出来的优秀教师举办公开的教学观摩课，校院领导、督导专家、教师代表、学生代表作为评委现场打分。教学比赛的举办引起了青年教师的关注和一大批青年教师的积极参与，同时营造了一种探讨教学技巧、安心教学的氛围，激励广大教师的教学工作热情，引导青年教师向身边的优秀教师学习，苦练教学基本功，提升教学水平。
二是为青年教师观摩学习校内外名师的优质课堂提供便利条件。自2011年起，学校联合北京科技大学启动了“大手拉强手”活动，活动内容之一就是组织中青年教师“走进北科大”，走进北京科技大学优质课堂，现场观摩聆听主讲教师授课，学习领会其先进的教学方法，并聘请6名有丰富教学经验、教学效果好的北京科技大学的教师担任学校青年教师的导师，开展一对一的个性化辅导。“走进北科大”第一阶段主要是学习观摩阶段，截至2012年，约400人次的中青年教师通过参加为期一学期或两学期的系统观摩学习，不但开拓了学校广大教师的视野，而且现场学习观摩了优质课堂的教师授课方式及课堂组织、驾驭能力，并了解了先进的教育教学方法，对他们进行进一步的教学改革和创新必将产生积极的影响。
同时，学校还积极开放学校市级、校级教学名师获得者的课堂，组织青年教师观摩学习，自2012年以来，学校已开放校内观摩学习的优质课堂12门次，使广大青年教师有机会学习身边名师的授课技巧，并面对面的开展交流和研讨。
三是举办教师执教能力提升系列讲座，开阔青年教师视野。为了能切实提高中青年教师执教能力，学校不定期邀请一些教学名师、督导专家等到校做讲座，从理论和实践两方面对青年教师进行指导。同时，对于国家的一些新近出台的教育政策、法规组织学习，领会精神实质，以便应用到工作中。自2012年以来，学校已连续举办中青年执教能力提升系列讲座四讲，累计有1，000多人次的教师参与讲座，通过讲座拓展视野，对提升广大青年教师的执教能力有很大的帮助。
四是举办座谈会，不断汲取先进经验。学校不定期召开座谈交流会，如青年教师座谈会，青年教师和教学督导专家之间的座谈会等，通过不同类型的交流座谈，使青年教师汲取经验，减少摸索的历程，以便在教学工作中尽快成长起来。
2.搭建科研平台，使青年教师快速成长
2012年学校出台《北京联合大学新起点计划项目管理办法》，设立新起点计划项目，申报者要求年龄在40岁以下具有博士学位，并且没有以第一项目负责人身份承担过省部级以上科研项目和北京市教委科研计划项目。管理办法的出台，旨在加强学校青年教师队伍建设和科研人才培养力度，选拔造就一批优秀青年科研工作者，进一步提升学校的学术水平和科研能力。
3.搭建实践平台，使教师既有专业知识，也有行业经历
一是组织教师深入企业挂职锻炼。为了更好地培养应用型人才，教师必须有行业、企业的相关经历，学校要求在一个聘期内专业课教师必须深入企业、行业挂职锻炼，了解本专业最新的动态，从而使自己授课的内容和实际应用相结合。
二是开展双师型教师认定，激励教师深入行业、企业。学校每年组织双师型教师资格的认定，引导教师深入企业、行业，依托其优势，开展教学和研究。
（作者单位： 北京联合大学教务处）
[责任编辑：张 雯]