论文部分内容阅读
【摘要】听写（dictation）是语文和英语教学中传统的教学方法，本文作者针对学生基础薄弱的实际情况，大胆将听写引入数学课堂，并开展了一定的实践与研究，从数学听写教学法的必要性、可行性及有效性三个方面展开论述，并对其理论基础作出了探讨。
【关键词】数学教学 听写 基础知识
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0147-01
序曲
上课铃响后，我并没有像往常一样开始自己的教学，我说：“同学们，请大家准备一个练习本，从今天开始，以后每节课的前5分钟，我们都用来听写。”话音刚落，教室里就炸开了锅，大家纷纷喊道：“老师，数学也可以听写吗？”
一、数学听写是完全有必要的数学教学方法
1.传统的复习方式不能兼顾全体学生
长期以来，数学课上开始教学的第一步就是复习旧知。一种是罗列知识点，另一种是通过具体的题目来复习。就学生活动而言，要么提问，要么让学生上台板演。这两种方式虽然一直在采用，但存在一定的弊端，不能很好的面向全体学生。而听写这样一种方式就可以兼顾到每一个学生，并且让每个人都参与进来，积极思考。
2.解题能力是在知识积累的基础上培养起来的
平时在解答学生疑问时，往往我会问学生一些书本上的基本知识点，我发现成绩中等偏下的学生往往都很难回答出，而即使是成绩好的学生，也不能明确迅速地做出回答。对于书本上的基础知识都不记得，那么拿什么来解决数学问题呢？学生往往抱怨说自己拿到数学题没有思路。其实，解题是在一定的知识积累的基础上才可能具备的能力。
3.语文和英语的听写方式完全可以借鉴
数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。尤其是高中，语文、数学、英语这三门主课决定着学生整体的学习情况。
课间，我发现学生在语文课和英语课之前，都在看书，因为课堂上要听写。在语文和英语教学中，听写是几乎每天都要进行的一项常规教学活动，而学生也习惯了这种方式，并且在听写的过程中真真正正地巩固了对已学知识的理解和掌握，是一种行之有效的教学方法。那同样是主课之一的数学，为什么就不能借鉴这种方法呢？
二、数学听写是完全可行的数学教学方法
1.数学听写的内容和容量
数学听写的内容，可以分阶段而定，还要根据学生掌握的实际情况做出调整。听写时间，也可以根据听写的内容和容量，具体作出调整。但是要注意的是，对教师而言，进行数学听写不是一件随意的事情，不是课堂上随口报出的问题，它也是备课的一部分，需要我们去精心的设计和准备。
（1）新授课——听写最基础的知识要点
（2）习题课——听写难度较低的小题目
（3）复习课——听写整个章节的综合知识
2.数学听写的形式
数学听写并非一定是学生“听”了之后“写”。在此，我们只是借鉴听写这种做法，基于数学学科的特点，可以根据所听写内容采用不同的形式。
（1）原汁原味的“听”、“写”
在平时的学习过程中，学生在课堂上除了“看数学”、“做数学”之外，“听数学”是必不可少的一项能力。
（2）视觉享受的“听”、“写”
内容涉及到一些小的题目的解决，有些问题单单靠教师说出来，学生可能听得很模糊，所以可以考虑给学生以视觉享受，回到“看数学”上来，教师可以把听写的内容快速写在黑板上，或者利用多媒体投影，这样既节省了时间，又提高了效率。
3.数学听写的反馈
数学听写既可以看作是一种课堂教学活动，又可以看作是一种教学检测手段。不论是哪种，都是为了教学服务，都是以学生的知识掌握情况来衡量其效果的。所以，数学听写绝对不能只流于形式，而要认真对待，让它发挥其真正的作用。
（1）对教师而言，听写内容必须批改和矫正
（2）对学生而言，听写内容错的必须更正
（3）易错的内容可以再次进行听写
三、数学听写教学法的理论探究
数学听写教学法是一种新的尝试，从理论上来说是以下两种教学法的综合体现：
1.直接教学法
数学课堂上，教师针对学习目标，直接跟学生说明学习原因、学习方法，并引导学生做练习，逐渐把学习的责任转移给学生。直接教学法分五个阶段：说明目标、举例示范、讲解做法、共同练习、独立练习。听写教学就是说明目标之后，要求学生独立练习的阶段。完全由学生负起学习的责任，不能依赖任何人。
2.有声思考
有声思考是一种教学技巧，辅助学生了解一件事情的心路历程。教师一面进行思考或解题，一面把思考的内容说出来，语气像是自言自语，不像一般的教学说明和解释，让学生容易模仿。这种教学方法，使学生不只知道答案，更进一步知道老师是怎么思考而得到答案的。这样，学生在独立作业的时候，就有一个心路历程可依循，不至于随便猜测，或是仅仅模仿老师的表面动作。有声思考适用于说明内心运作和过程的教学，尤其是没有标准答案的作业。进行数学听写教学，这个“听”就要求在老师报出题目的同时就要进行思考，大脑要迅速作出反应，这对训练学生的反应能力是很有效的方法。
四、数学听写是完全有效的数学教学方法
数学听写不是为了听写而听写，而是为了学好数学。如何搞好听写的问题，也就是如何学好高中数学的问题。科学高效的学习方法，可以带来很多好处：一可以提高学习的质量，二可以减轻学习的负担，三可以促进身心的健康发展。
我们知道，任何科学的理论，无非是由科学概念和原理所组成的知识系统。平时，通过分学科、分章、分节的学习，初步掌握了基本概念和原理，这些概念和原理，都不是孤立的，而是相互联系，又相互区别的。只有认识到这种联系和区别，才能把这些概念和原理组成一个完整的知识系统。如果把知识系统比喻为“知识大厦”，把概念原理比喻为建筑的“原材料”。那么，平时学习概念和原理就是在准备“原材料”；而系统复习就是利用这些“原材料”建造“知识大厦”的过程，或者说是使知识系统化的过程。
实际教学中，数学成绩好的同学听写的情况明显比较好，而基础薄弱的同学听写起来问题很严重。再者，心思细腻的同学在听写这些基本知识点的时候不易出错，而粗心大意的同学在听写中暴露出来的问题同样会暴露在考试中。所以，每次听写都可以看作是一次小小的测试，既检验了学生的知识掌握情况，又训练了学生的解题速度。通过一段时间的实践，班级里的同学对于基础这一块儿的掌握大大加强，问到某个公式的时候，大部分同学可以马上反应出来。可见，听写是一种完全有效的教学方法，也可以说是一种训练方法。
【关键词】数学教学 听写 基础知识
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0147-01
序曲
上课铃响后，我并没有像往常一样开始自己的教学，我说：“同学们，请大家准备一个练习本，从今天开始，以后每节课的前5分钟，我们都用来听写。”话音刚落，教室里就炸开了锅，大家纷纷喊道：“老师，数学也可以听写吗？”
一、数学听写是完全有必要的数学教学方法
1.传统的复习方式不能兼顾全体学生
长期以来，数学课上开始教学的第一步就是复习旧知。一种是罗列知识点，另一种是通过具体的题目来复习。就学生活动而言，要么提问，要么让学生上台板演。这两种方式虽然一直在采用，但存在一定的弊端，不能很好的面向全体学生。而听写这样一种方式就可以兼顾到每一个学生，并且让每个人都参与进来，积极思考。
2.解题能力是在知识积累的基础上培养起来的
平时在解答学生疑问时，往往我会问学生一些书本上的基本知识点，我发现成绩中等偏下的学生往往都很难回答出，而即使是成绩好的学生，也不能明确迅速地做出回答。对于书本上的基础知识都不记得，那么拿什么来解决数学问题呢？学生往往抱怨说自己拿到数学题没有思路。其实，解题是在一定的知识积累的基础上才可能具备的能力。
3.语文和英语的听写方式完全可以借鉴
数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。尤其是高中，语文、数学、英语这三门主课决定着学生整体的学习情况。
课间，我发现学生在语文课和英语课之前，都在看书，因为课堂上要听写。在语文和英语教学中，听写是几乎每天都要进行的一项常规教学活动，而学生也习惯了这种方式，并且在听写的过程中真真正正地巩固了对已学知识的理解和掌握，是一种行之有效的教学方法。那同样是主课之一的数学，为什么就不能借鉴这种方法呢？
二、数学听写是完全可行的数学教学方法
1.数学听写的内容和容量
数学听写的内容，可以分阶段而定，还要根据学生掌握的实际情况做出调整。听写时间，也可以根据听写的内容和容量，具体作出调整。但是要注意的是，对教师而言，进行数学听写不是一件随意的事情，不是课堂上随口报出的问题，它也是备课的一部分，需要我们去精心的设计和准备。
（1）新授课——听写最基础的知识要点
（2）习题课——听写难度较低的小题目
（3）复习课——听写整个章节的综合知识
2.数学听写的形式
数学听写并非一定是学生“听”了之后“写”。在此，我们只是借鉴听写这种做法，基于数学学科的特点，可以根据所听写内容采用不同的形式。
（1）原汁原味的“听”、“写”
在平时的学习过程中，学生在课堂上除了“看数学”、“做数学”之外，“听数学”是必不可少的一项能力。
（2）视觉享受的“听”、“写”
内容涉及到一些小的题目的解决，有些问题单单靠教师说出来，学生可能听得很模糊，所以可以考虑给学生以视觉享受，回到“看数学”上来，教师可以把听写的内容快速写在黑板上，或者利用多媒体投影，这样既节省了时间，又提高了效率。
3.数学听写的反馈
数学听写既可以看作是一种课堂教学活动，又可以看作是一种教学检测手段。不论是哪种，都是为了教学服务，都是以学生的知识掌握情况来衡量其效果的。所以，数学听写绝对不能只流于形式，而要认真对待，让它发挥其真正的作用。
（1）对教师而言，听写内容必须批改和矫正
（2）对学生而言，听写内容错的必须更正
（3）易错的内容可以再次进行听写
三、数学听写教学法的理论探究
数学听写教学法是一种新的尝试，从理论上来说是以下两种教学法的综合体现：
1.直接教学法
数学课堂上，教师针对学习目标，直接跟学生说明学习原因、学习方法，并引导学生做练习，逐渐把学习的责任转移给学生。直接教学法分五个阶段：说明目标、举例示范、讲解做法、共同练习、独立练习。听写教学就是说明目标之后，要求学生独立练习的阶段。完全由学生负起学习的责任，不能依赖任何人。
2.有声思考
有声思考是一种教学技巧，辅助学生了解一件事情的心路历程。教师一面进行思考或解题，一面把思考的内容说出来，语气像是自言自语，不像一般的教学说明和解释，让学生容易模仿。这种教学方法，使学生不只知道答案，更进一步知道老师是怎么思考而得到答案的。这样，学生在独立作业的时候，就有一个心路历程可依循，不至于随便猜测，或是仅仅模仿老师的表面动作。有声思考适用于说明内心运作和过程的教学，尤其是没有标准答案的作业。进行数学听写教学，这个“听”就要求在老师报出题目的同时就要进行思考，大脑要迅速作出反应，这对训练学生的反应能力是很有效的方法。
四、数学听写是完全有效的数学教学方法
数学听写不是为了听写而听写，而是为了学好数学。如何搞好听写的问题，也就是如何学好高中数学的问题。科学高效的学习方法，可以带来很多好处：一可以提高学习的质量，二可以减轻学习的负担，三可以促进身心的健康发展。
我们知道，任何科学的理论，无非是由科学概念和原理所组成的知识系统。平时，通过分学科、分章、分节的学习，初步掌握了基本概念和原理，这些概念和原理，都不是孤立的，而是相互联系，又相互区别的。只有认识到这种联系和区别，才能把这些概念和原理组成一个完整的知识系统。如果把知识系统比喻为“知识大厦”，把概念原理比喻为建筑的“原材料”。那么，平时学习概念和原理就是在准备“原材料”；而系统复习就是利用这些“原材料”建造“知识大厦”的过程，或者说是使知识系统化的过程。
实际教学中，数学成绩好的同学听写的情况明显比较好，而基础薄弱的同学听写起来问题很严重。再者，心思细腻的同学在听写这些基本知识点的时候不易出错，而粗心大意的同学在听写中暴露出来的问题同样会暴露在考试中。所以，每次听写都可以看作是一次小小的测试，既检验了学生的知识掌握情况，又训练了学生的解题速度。通过一段时间的实践，班级里的同学对于基础这一块儿的掌握大大加强，问到某个公式的时候，大部分同学可以马上反应出来。可见，听写是一种完全有效的教学方法，也可以说是一种训练方法。