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多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现，并通过一系列交互式操作达到特定目的的信息技术。它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多地运用于幼儿教育中。
一、正确认识多媒体教学的优缺点
（一）多媒体教学的优点
1.直观性，有助于概念的理解；2.可重复性，有利于突破教学中难点的把握；3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；4.图文声像并茂，能调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。
兴趣是激发幼儿学习的主要力量。多媒体和声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣。
（二）多媒体教学的不足
1.教师仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
多媒体课件只求好看，不求实用。有些教师使用多媒体课件教学就是为了评奖，所以为了取悦听课教师和评委，并不以教材为准绳，片面追求声音、动画、影像，与教学内容不能融为一体。这样，孩子的思维反而受到了限制，不利于孩子想象力的发挥，多媒体成了名副其实的花架子。
2.教师忽视与学生的互动和情感交流，只重视课堂的“教”。
学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，师生的双边活动更少。教师成了播放员，学生成了观众。有些教师无视课件的必要性，在课堂教学中盲目运用课件，反而分散了学生的注意力，忽略了活动的主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。多媒体辅助教学，只是教学的一种形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术。因此，教师运用多媒体教学要做到科学、合理、高效。
课堂上如果采用大量的多媒体信息充斥幼儿的感官，就会造成师幼间的情感缺失，不能充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因此，教师应该尊重幼儿的生长发展规律，满足幼儿对游戏活动的需求，注重师幼之间的情感交流，师生之间应形成互动，不能让计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。
二、运用多媒体技术，加强音乐欣赏的理解
音乐欣赏是幼儿感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。在音乐欣赏的过程中，幼儿主要是依靠听觉、视觉、动觉等多种感官进行的。在传统的模式下仅仅依靠老师的口述和录音机播放音乐这样的方法完成，其结果往往是老师讲得口干舌燥，而幼儿听得平淡无味，百思不解其意。运用了多媒体之后，不仅有形象生动的画面，有悦耳动听的音乐，而且在多种刺激下，幼儿的注意力更容易集中。幼儿在一定画面的引导下，在音乐声中，自由地发挥想象，感受音乐的无穷魅力，这便是在音乐欣赏活动中运用多媒体的成功之处。
三、巧用多媒体技术，创设理想的教学情境
幼儿的思维方式主要是形象思维，教学中应为其提供具体、直观的感性认识，引导其抽象思维而获得意义建构。在传统教学中，教师根据教学内容自制或购买图画，或借助实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知。这种教学形式有两个缺点：首先，图画的表现力有限，孩子看到的往往只是几个简单的步骤或者仅仅是一个结果，而不是事物发展变化的完整过程，这有助于观察现象却不易于理解变化的原因和过程。图画多是教师手工制作，有时缺乏逼真性，容易产生误导，而且有些生活实物因季节、地域或其他现实条件的限制，不便于直观呈现，影响教学效果。其次，教师在用语言表达教学内容时，容易采用相对抽象的技术性语言，使幼儿在刚刚接触新知识，正要产生兴趣时，就被一些陌生的名词阻碍了思维，无法调动主观能动性，反而造成注意力分散、思维混乱和理解障碍。
针对幼儿的形象思维特点，多媒体技术可以充分发挥优势，将抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解细化，并可以显示逼真动人的多媒体课件内容，如自然常识课中模拟“风、雨、雷、电”的形成过程，语言课中再现“小蝌蚪找妈妈”中小蝌蚪的成长过程，使许多不易表达的事物及其变化过程得到非常具体的表现，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，激发了幼儿的学习热情和兴趣。我们在利用多媒体技术进行幼儿音乐教学时，不仅能让幼儿感受到作者情绪的起伏，还能让幼儿看到丰富的情景画面，以及不同的演唱人物，更有场面整体气氛的烘托。幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力，激发起高涨的情绪，自然就收到了很好的教学效果。如在舞蹈《放礼花》的教学中，将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前，同时配上欢快、活泼、热烈的音乐，孩子们受到了强烈的感染，也学着用千姿百态的动作表达自己的欢快情感和对音乐的感受。
四、运用多媒体技术培养幼儿的创造精神
音乐属于一门听觉艺术，教师教育孩子要从听觉着手，通过多听，自己感受音乐、理解，音乐教师不能采用过多的语言对他们进行干扰。另外，在音乐活动中，我们不能只强调技能与技巧的训练，还要引导幼儿表现美、创造美、感受美。因为音乐活动主要由理解、想象、感受、创造等思维阶段构成，它对培养幼儿的创造能力起到独特作用。幼儿的思维方式以形象思维为主，所以图片与动感的画面等能帮助他们理解音乐。因此，我们应借助多媒体让幼儿从听觉与视觉上受到刺激，将抽象的音乐转变成幼儿容易理解与接受的形象的音乐。
五、运用多媒体满足幼儿认知需求，促进个性发展
幼儿的感觉、知觉和记忆及心理过程在这段时期发展得十分迅速。尽管如此，由于其认知过程中的具体性形象和不随意性，使得幼儿有一定的自觉性和认知需要。应用多媒体能很好地满足幼儿对认知的需要，帮助幼儿对抽象事物进行再造想象，对提高幼儿的认知兴趣能够起到很好的引导作用。多媒体生动精美、色泽鲜艳的图像、动静结合的画面，能激发高涨的学习热情，利用多媒体创设各种幼儿喜爱的情境能使幼儿处于轻松愉快的认知过程，使幼儿保持积极健康的良好状态，心理和认知得到发展。
总之，多媒体对幼儿教育的促进作用是毋庸置疑的。在幼儿教学中，教师要结合学生特点和教学目标，适时而适当地应用多媒体，让课堂变得更加有效，为幼儿的发展打下坚实的基础。
一、正确认识多媒体教学的优缺点
（一）多媒体教学的优点
1.直观性，有助于概念的理解；2.可重复性，有利于突破教学中难点的把握；3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；4.图文声像并茂，能调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。
兴趣是激发幼儿学习的主要力量。多媒体和声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣。
（二）多媒体教学的不足
1.教师仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
多媒体课件只求好看，不求实用。有些教师使用多媒体课件教学就是为了评奖，所以为了取悦听课教师和评委，并不以教材为准绳，片面追求声音、动画、影像，与教学内容不能融为一体。这样，孩子的思维反而受到了限制，不利于孩子想象力的发挥，多媒体成了名副其实的花架子。
2.教师忽视与学生的互动和情感交流，只重视课堂的“教”。
学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，师生的双边活动更少。教师成了播放员，学生成了观众。有些教师无视课件的必要性，在课堂教学中盲目运用课件，反而分散了学生的注意力，忽略了活动的主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。多媒体辅助教学，只是教学的一种形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术。因此，教师运用多媒体教学要做到科学、合理、高效。
课堂上如果采用大量的多媒体信息充斥幼儿的感官，就会造成师幼间的情感缺失，不能充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因此，教师应该尊重幼儿的生长发展规律，满足幼儿对游戏活动的需求，注重师幼之间的情感交流，师生之间应形成互动，不能让计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。
二、运用多媒体技术，加强音乐欣赏的理解
音乐欣赏是幼儿感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。在音乐欣赏的过程中，幼儿主要是依靠听觉、视觉、动觉等多种感官进行的。在传统的模式下仅仅依靠老师的口述和录音机播放音乐这样的方法完成，其结果往往是老师讲得口干舌燥，而幼儿听得平淡无味，百思不解其意。运用了多媒体之后，不仅有形象生动的画面，有悦耳动听的音乐，而且在多种刺激下，幼儿的注意力更容易集中。幼儿在一定画面的引导下，在音乐声中，自由地发挥想象，感受音乐的无穷魅力，这便是在音乐欣赏活动中运用多媒体的成功之处。
三、巧用多媒体技术，创设理想的教学情境
幼儿的思维方式主要是形象思维，教学中应为其提供具体、直观的感性认识，引导其抽象思维而获得意义建构。在传统教学中，教师根据教学内容自制或购买图画，或借助实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知。这种教学形式有两个缺点：首先，图画的表现力有限，孩子看到的往往只是几个简单的步骤或者仅仅是一个结果，而不是事物发展变化的完整过程，这有助于观察现象却不易于理解变化的原因和过程。图画多是教师手工制作，有时缺乏逼真性，容易产生误导，而且有些生活实物因季节、地域或其他现实条件的限制，不便于直观呈现，影响教学效果。其次，教师在用语言表达教学内容时，容易采用相对抽象的技术性语言，使幼儿在刚刚接触新知识，正要产生兴趣时，就被一些陌生的名词阻碍了思维，无法调动主观能动性，反而造成注意力分散、思维混乱和理解障碍。
针对幼儿的形象思维特点，多媒体技术可以充分发挥优势，将抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解细化，并可以显示逼真动人的多媒体课件内容，如自然常识课中模拟“风、雨、雷、电”的形成过程，语言课中再现“小蝌蚪找妈妈”中小蝌蚪的成长过程，使许多不易表达的事物及其变化过程得到非常具体的表现，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，激发了幼儿的学习热情和兴趣。我们在利用多媒体技术进行幼儿音乐教学时，不仅能让幼儿感受到作者情绪的起伏，还能让幼儿看到丰富的情景画面，以及不同的演唱人物，更有场面整体气氛的烘托。幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力，激发起高涨的情绪，自然就收到了很好的教学效果。如在舞蹈《放礼花》的教学中，将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前，同时配上欢快、活泼、热烈的音乐，孩子们受到了强烈的感染，也学着用千姿百态的动作表达自己的欢快情感和对音乐的感受。
四、运用多媒体技术培养幼儿的创造精神
音乐属于一门听觉艺术，教师教育孩子要从听觉着手，通过多听，自己感受音乐、理解，音乐教师不能采用过多的语言对他们进行干扰。另外，在音乐活动中，我们不能只强调技能与技巧的训练，还要引导幼儿表现美、创造美、感受美。因为音乐活动主要由理解、想象、感受、创造等思维阶段构成，它对培养幼儿的创造能力起到独特作用。幼儿的思维方式以形象思维为主，所以图片与动感的画面等能帮助他们理解音乐。因此，我们应借助多媒体让幼儿从听觉与视觉上受到刺激，将抽象的音乐转变成幼儿容易理解与接受的形象的音乐。
五、运用多媒体满足幼儿认知需求，促进个性发展
幼儿的感觉、知觉和记忆及心理过程在这段时期发展得十分迅速。尽管如此，由于其认知过程中的具体性形象和不随意性，使得幼儿有一定的自觉性和认知需要。应用多媒体能很好地满足幼儿对认知的需要，帮助幼儿对抽象事物进行再造想象，对提高幼儿的认知兴趣能够起到很好的引导作用。多媒体生动精美、色泽鲜艳的图像、动静结合的画面，能激发高涨的学习热情，利用多媒体创设各种幼儿喜爱的情境能使幼儿处于轻松愉快的认知过程，使幼儿保持积极健康的良好状态，心理和认知得到发展。
总之，多媒体对幼儿教育的促进作用是毋庸置疑的。在幼儿教学中，教师要结合学生特点和教学目标，适时而适当地应用多媒体，让课堂变得更加有效，为幼儿的发展打下坚实的基础。