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摘要 有关教育技术与学科教学的整合这一命题，本文希望以一个小学语文教师的视角，从五个方面谈谈教育技术与小学语文教学有机整合的一些认识和做法：激发学生学习欲望；完成教学内容，突破重难点；训练学生的思维能力；培养学生阅读能力；注重学生知识运用的能力。
关键词 整合；教育技术；小学语文教学
从计算机与教学联姻开始，广大教育工作者就一直在探索计算机辅助教学的最佳途径，而新一轮基础教育课程改革中强调的教育技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以"教"为中心到以"学"为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受教育技术的魅力，让学生从小树立利用教育技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注教育技术对学习内容和学习环境的影响。相关的文章也不胜枚举，本文旨在以一线小学语文教学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对教育技术与小学语文教学的有机整合作一些理性的认识和实践的探索。
1 教育技术与激发学生学习欲望的有机整合
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代教育技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描 绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
2 教育技术与教学内容、教学重难点的的有机整合
教育技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中"难、繁、偏、旧"的弊端。例如，在学习《向命运挑战》一课时，我们利用网络将学生带入到今年八月十八日下午三点，科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为"膜的新奇世界"的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的"科学风暴"的强烈。此外，安排学习利用课余时间登录"大科普网"在"物理学"栏目中，选择"天体力学"，在其中学生学习了有关"宇宙的形成"、"大爆炸理论"以及"黑洞"等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
3 教育技术与学生思维能力训练的有机整合
"思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行'去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里'的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。"①教育技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当教育技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的概括能力的提高。此外，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。此外，研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。例如在教《捞铁牛》、《两个铁球同时着地》之类的课文，就"应通过实验让学生明白铁牛究竟是怎样'捞'起来的"，"应指导学生模仿伽利略实验的过程进行操作"，让学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。可是由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，使得这种教学假设在很大程度上成了我们一厢情愿的美好假设。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了，我们完全可以通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。
4 教育技术与学生朗读能力培养的有机整合
朗读是一项重要的语文基本功，利用教育技术训练学生的朗读能力,使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如"三辰影库"的系列光盘中，现行小语教学大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。
《海上日出》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用教育技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读 ，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、对到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，语文教学由封闭到开放，由以"书"为本到以"人"为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，"校校通"乃至"班班通"工程建设的迅猛发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，"善假于物"的语文教学与教育技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。
［注释］①中等师范学校课本《心理学》，116页。
参考文献
［1］ 语文在线课堂《故都的秋》网络学习，http://d2g.51.net/cgi-bin/article/show.php·id=49
［2］ 陈建：《对教育技术与物理课程整合的认识》，《教育教学研究》，2002年第9期。
［3］ 李俊：《计算机辅助教学的教学论视角》，《中国电化教育》，2000年
关键词 整合；教育技术；小学语文教学
从计算机与教学联姻开始，广大教育工作者就一直在探索计算机辅助教学的最佳途径，而新一轮基础教育课程改革中强调的教育技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以"教"为中心到以"学"为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受教育技术的魅力，让学生从小树立利用教育技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注教育技术对学习内容和学习环境的影响。相关的文章也不胜枚举，本文旨在以一线小学语文教学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对教育技术与小学语文教学的有机整合作一些理性的认识和实践的探索。
1 教育技术与激发学生学习欲望的有机整合
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代教育技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描 绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
2 教育技术与教学内容、教学重难点的的有机整合
教育技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中"难、繁、偏、旧"的弊端。例如，在学习《向命运挑战》一课时，我们利用网络将学生带入到今年八月十八日下午三点，科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为"膜的新奇世界"的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的"科学风暴"的强烈。此外，安排学习利用课余时间登录"大科普网"在"物理学"栏目中，选择"天体力学"，在其中学生学习了有关"宇宙的形成"、"大爆炸理论"以及"黑洞"等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
3 教育技术与学生思维能力训练的有机整合
"思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行'去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里'的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。"①教育技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当教育技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的概括能力的提高。此外，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。此外，研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。例如在教《捞铁牛》、《两个铁球同时着地》之类的课文，就"应通过实验让学生明白铁牛究竟是怎样'捞'起来的"，"应指导学生模仿伽利略实验的过程进行操作"，让学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。可是由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，使得这种教学假设在很大程度上成了我们一厢情愿的美好假设。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了，我们完全可以通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。
4 教育技术与学生朗读能力培养的有机整合
朗读是一项重要的语文基本功，利用教育技术训练学生的朗读能力,使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如"三辰影库"的系列光盘中，现行小语教学大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。
《海上日出》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用教育技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读 ，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、对到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，语文教学由封闭到开放，由以"书"为本到以"人"为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，"校校通"乃至"班班通"工程建设的迅猛发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，"善假于物"的语文教学与教育技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。
［注释］①中等师范学校课本《心理学》，116页。
参考文献
［1］ 语文在线课堂《故都的秋》网络学习，http://d2g.51.net/cgi-bin/article/show.php·id=49
［2］ 陈建：《对教育技术与物理课程整合的认识》，《教育教学研究》，2002年第9期。
［3］ 李俊：《计算机辅助教学的教学论视角》，《中国电化教育》，2000年