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摘 要：通过引导学生感知语言信息，激发阅读兴趣，培养自主学习的意识；教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯；培养学生质疑解疑的能力；在注意学生个体差异的同时营造民主和谐的学习氛围等方法来达到学生独立阅读，自主学习，全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。
关键词：阅读教学；方法； 探究
阅读教学是语文教学的基本环节。在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。经过这几年的阅读教学实践，笔者认为以下几点方法可以与大家共享。
一、感知语言信息，激发阅读兴趣，培养自主学习的意识
在阅读教学中为使学生整体感知课文内容，获取课文信息，教师应适当布置预习。预习本身就是一种很好的自主学习，感知语言信息的机会。
叶圣陶先生曾说过：“预习实际是教师把小学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”要使学生进入读书殿堂，必须做好预习的发动和指导工作，一般可按“查——定——找——释——分——结——疑”七步引导学生预习，具体来说，就是：
查：查写作背景、作者生平和写作风格等资料。必要时，由教师简介。
定：依据思想内容、单元训练重点、课文特点、课前预习提示、课后思考与练习五方面定学习目标。
找：找易读错写错的字词，用红笔标出，并设法记忆。
释：查字词典，联系上下文解释文中生字词语及重点词语，并注意巩固。
分：理清作者思路，按一定的顺序分段、定段意。
结：归结课文主要内容，粗略了解作者写作目的及写作特点。
疑：列出不理解的问题。
学生经过这样的预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。教师通过检查，获取学生预习信息，再进行分析处理，确定教学的重难点及教学的空白点，改进教学程序，优化教学方法，为学生进一步理解语言的内涵铺下坚实的基础。
二、教给学生阅读方法，培养自主学习的能力
学生仅有阅读兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而阅读教学必须适时让学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习的能力。
三、培养良好的阅读习惯
教学中，好的阅读习惯就像雨露之于植物一样重要，一个人养成了良好的阅读习惯，就可以自我完善，进行终身教育，不断获取新的知识。
四、要培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，提高课堂教学效果。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决。同时要注意调动全体学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
五、要注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。对善于思考，善于表达的学生既要肯定他的见解，又要引导他往更深的方面思考；而对于平常不敢表达或不善言辞的学生就首先要鼓励他说出自己的想法，然后从他的理解出发，慢慢拓展他的思维。
六、要创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。只有在这种氛围中，学生才能积极地参与。在宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
七、结语
总之，在阅读教学中要充分以学生为主体，在不断的引导、鼓励中培养学生的阅读能力，从而能真正提高学生自主学生的能力。
关键词：阅读教学；方法； 探究
阅读教学是语文教学的基本环节。在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。经过这几年的阅读教学实践，笔者认为以下几点方法可以与大家共享。
一、感知语言信息，激发阅读兴趣，培养自主学习的意识
在阅读教学中为使学生整体感知课文内容，获取课文信息，教师应适当布置预习。预习本身就是一种很好的自主学习，感知语言信息的机会。
叶圣陶先生曾说过：“预习实际是教师把小学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”要使学生进入读书殿堂，必须做好预习的发动和指导工作，一般可按“查——定——找——释——分——结——疑”七步引导学生预习，具体来说，就是：
查：查写作背景、作者生平和写作风格等资料。必要时，由教师简介。
定：依据思想内容、单元训练重点、课文特点、课前预习提示、课后思考与练习五方面定学习目标。
找：找易读错写错的字词，用红笔标出，并设法记忆。
释：查字词典，联系上下文解释文中生字词语及重点词语，并注意巩固。
分：理清作者思路，按一定的顺序分段、定段意。
结：归结课文主要内容，粗略了解作者写作目的及写作特点。
疑：列出不理解的问题。
学生经过这样的预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。教师通过检查，获取学生预习信息，再进行分析处理，确定教学的重难点及教学的空白点，改进教学程序，优化教学方法，为学生进一步理解语言的内涵铺下坚实的基础。
二、教给学生阅读方法，培养自主学习的能力
学生仅有阅读兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而阅读教学必须适时让学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习的能力。
三、培养良好的阅读习惯
教学中，好的阅读习惯就像雨露之于植物一样重要，一个人养成了良好的阅读习惯，就可以自我完善，进行终身教育，不断获取新的知识。
四、要培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，提高课堂教学效果。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决。同时要注意调动全体学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
五、要注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。对善于思考，善于表达的学生既要肯定他的见解，又要引导他往更深的方面思考；而对于平常不敢表达或不善言辞的学生就首先要鼓励他说出自己的想法，然后从他的理解出发，慢慢拓展他的思维。
六、要创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。只有在这种氛围中，学生才能积极地参与。在宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
七、结语
总之，在阅读教学中要充分以学生为主体，在不断的引导、鼓励中培养学生的阅读能力，从而能真正提高学生自主学生的能力。