现在的历史教学不能是单一的传道、授业、解惑。同时，还要培养学生的历史意识。长期以来，中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，将课堂教学内容分为基础知识、思想教育、能力培养三大块。在这种思想指导下，教学也就形成了引入新课—讲解重点历史知识—进行思想教育—处理课后作业的模式，加上应试教育的影响，使教学目的仅限于如何使学生记忆历史基础知识和掌握基本技能方面，不重视学生对学习过程的感知，主要表现在以教师为主体，忽视学生在教学中的参与行为；重视历史知识的传授，忽视学生对教学过程的感知和思考；重视课堂内的知识传授，忽视走出课堂感受历史；教学手段单一，不重视现代化教学手段的运用；总是站在当代人的角度看历史，而不注意历史事件所处的历史环境。这些问题亟待解决。
　　在传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，具有权威性，教师对知识的传授贵在于传，而无须得到学生的认可，也不必考虑学生的感受，这违背了教育成才的科学规律。因为，我们的教育对象是学生，成才的目标也是学生，如何使学生参与学习的过程，形成自我学习的意识和方法，形成正确的价值观，这是我们教育的目标之所在，即怎样通过多种途径获取并处理历史信息，形成历史学习意识和创新能力。
　　西方现代教育理论认为，学生的自我创造能力来源于实践，而实践能力的形成关键在于感知知识，用自己的参与行为提升理解和获取知识的能力。另外，多维互动模式也要求在教学中放弃权威思想，建立新型师生关系；重视实践，形成创新思维模式。
　　我国中学历史教学中存在着重知识传授、轻过程方法的倾向，从而形成死记硬背历史知识，对历史缺乏兴趣，对历史知识的来源仅限于书本而不具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力。所以，历史教学改革势在必行。
　　如何使学生充分的参与学习过程，目前，还没有一种成熟的理论体系，但“多维互动模式”不失为一种富有创新意义的教学模式，这一模式旨在改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；通过教学参与者之间的互动：即教师与学生之间、学生与学生之间的认知互动、感情互动、实践互动等，达到学生感知知识的目的。其具体要求是：（1）放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（2）延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断。（3）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。
　　改变以往历史教学仅限于从课本中获取信息和知识的状况，这是历史教学中使学生完成知识感知的关键，而“走出去，请进来”是非常重要的环节。所谓“走出去”，就是打破书本和课堂界限，让学生亲自感受历史。学生可以走出课堂到图书馆查阅历史文献资料，上网下载有关历史信息，也可以参观本地的文物古迹，进行诸如考古、收藏、研究等活动。这样，既可以调动学生学习历史知识的积极性，又能增强学生的实践创新能力。所谓“请进来”，就是请历史事件的经历者讲述历史或历史专家诠释历史。这种访问、谈话式的近距离交流，学生能感知历史，而且对启迪智慧、彰往察来非常有益。在现实教学中，这一种方式不仅深受学生欢迎，还会取得较好的效果。
　　随着科学技术的不断发展，历史知识往往可以通过多种方式重现，这就能较好的弥补以往历史教学内容不直观的弊端。目前，中学历史教学中主要使用的现代化教学手段有：（1）利用录音、录像重现历史声音、画面；（2）利用电影、电视再现历史；（3）利用多媒体手段制作课件。现代化教学手段的合理使用，能大大加深学生对历史知识的感知。
　　总之，中学历史教学中培育学生对历史的认识，是中学历史课改中一项重要的任务，如何才能达到最佳效果，还需我们在实践中不断探索。
　　【组稿编辑：王焕章】
　　（作者单位：131400吉林省乾安县实验中学）