一、用联系的观点进行初中历史教学
　　历史的发展进程中，有横向也有纵向联系，横向联系便于人们做出比较，纵向联系可以使人们看清历史的发展规律。通过对比了解中外历史的先进和落后，从中分析成败得失的原因，并可总结出可以借鉴的经验和教训。如鸦片战争前国际国内形势，联系西方国家的发展情况和清政府统治情况。从政治、经济、军事、思想、科技、外交方面进行对比分析从而得出中国当时的落后情况，落后就要挨打，如果不想挨打就必须使国家强大起来的认识。
　　教师在教育教学中要树立发展的观点、联系的观点，用联系发展的观点考虑问题、分析问题、解决问题，使学生既学到知识又提高了思想认识，树立民族精神，增进爱国主义感情。
　　二、在教学过程中充分设立问题情境
　　历史问题情境就是将历史事件、历史现象的特征、性质、影响设成疑问，对历史人物概括和评价并提出问题。将相关特征、评价的论证材料构成材料库，创建问题情意提出来，让学生思考，培养学生观察分析历史事件、历史人物的能力。
　　例如，讲“洋务运动”时把当时洋务运动的历史背景设置一个情意，清政府为什么要搞洋务运动，目的是什么，内容有那些，结果如何？指导学生分析思考，如果当时洋务运动取得成功会怎样，将对中国的后来产生什么影响。
　　三、正确处理好课堂过程性
　　由于新课程的课堂开放性很大，在课堂上充满着偶然性，不可预见性，对教师是一个很大的挑战。教师所要做好的是随着课堂教学情境的不断变化，及时调整教学目标内容方法等，充分给广大学生以足够的时间展现他们思维过程，这是真正意义上学生文体地位的体观。
　　例如，讲“九一八”事变爆发的原因时，教师讲到根本原因是日本的侵略本性。针对这一问题，教师没有直接答疑而是把这一问题抛给学生，让学生思考解答。有的学生谈到日本走上资本主义道路后经济发展快，国内资源匮乏；有的学生谈到日本明治维新后保留大量的封建残余；有的同学还谈到日本处于环太平洋地震带上，自然灾害频繁，增加民族忧患意识，而同样是东方国家的中国地大物博就缺少这种危机感。最后结合实际设计一个问题：我们平时也会遇到困难或危机，也会寻找摆脱危机的办法，你认为日本通过发动战争来转嫁危机的办法好不好？这样课堂气氛活跃，调动学生的积极性。
　　四、培养学生的借鉴和反省能力
　　历史学科的根本价值在于“鉴往知来”，通过借鉴可以少走弯路，通过反省能够使人们走更好的路。历史教学就要培养学生借鉴反省的能力和意识，最主要的是通过王朝的兴衰更迭、重大历史事件的因果得失、重要的历史事件的因果得失、重要的历史人物的成败比较、帮助学生获得认识处理重大社会事件的态度和准则，形成反省借鉴和反省意识。
　　在教育教学过程中教师要千方百计给学生创造条件，让他们充分展现自己的精彩；要用创新的教学意识去点燃学生思维的火焰，照亮学生学习创新之路。
　　新一轮的历史教学改革已经开始，广大历史教学工作者肩负的担子也越来越重。教师要知难而上，在历史教学实践中不断努力、探索、改进，做一名合格的、优秀的历史教师。