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【摘 要】分析轮机专业英语教学现状，探讨情景模拟教学法在轮机专业英语教学中的具体应用。
【关键词】情景模拟教学法 轮机专业 英语教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0073-02
随着国际航运业的不断发展，2010年国际海事组织在菲律宾的马尼拉对STCW公约即《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》进行了修正，其中在英语应用能力方面特别强调了海员能建立和保持有效的语言沟通和交流。这对轮机英语的教学产生了深远的影响，提出了更高的要求。基于此，本文探讨情景模拟教学法在轮机专业英语教学中的应用。
一、轮机专业英语教学现状
其一，大多数学校的轮机专业英语教学工作是由英语专业的教师或者轮机专业的教师兼任，在教学的过程中教师的教学方法及过程单一。英语专业的教师缺乏船上工作的经验，无法将语言与船舶上实际工作紧密联系起来，而轮机专业教师又缺乏英语教学的手段和方法。其二，我国轮机英语教学一直沿用传统的教学方式，以教师为中心，教学重点放在了专业词汇、语法、句法功能、翻译上，重视语法和语篇的讲解，语言知识的传授，而忽视了语言的运用和交流功能的训练，学生处于被动接受的状态，课堂气氛沉闷，缺乏学习的主动性和积极性。其三，中职生英语基础薄弱，学习兴趣低，上课跟不上教师的节奏，导致最后完全听不懂，从而激发了抵触心理，进而产生了厌学心理。其四，缺乏真实的语言训练环境，学生认为学习脱离了实际的工作，参与的积极性不高。其五，学习的内容难点多，知识点多，学生很难在短时间内了解轮机英语的相关知识。
二、情景模拟教学法在轮机专业英语教学中的具体应用
笔者认为将情景模拟教学法应用到轮机专业英语教学中可以较好地改善上述现状。情景模拟教学法是指教师在教学过程中围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排学生在特定环境条件下，通过模拟的方式学习专业知识和技能的一种教学方法。在轮机专业英语教学中，我们主要采用三种情景模拟教学法。
（一）利用实物进行情景模拟教学。利用实物进行情景模拟教学就是使用直观的教学模具、图片以及仿真器具等，将所要传授的课程内容清晰地展现在学生面前，使书本上的知识能够更加形象地表现出来，帮助学生加深知识点的理解。
在轮机专业英语阅读课的教学中，常常发现在一课中就有很多的专业词汇，而这些专业词汇，不仅字母多，读音复杂，还往往是一词多义，这时候，仿真器具的出现就能很大程度地帮助学生迅速地记忆。教师可这样来设计课堂活动。以《轮机英语》lesson 3 “Diesel Engine Construction ”为例，这一课主要向学生介绍发动机的结构，那就应知道发动机的主要构成，即由哪几部分构成，有什么重要的部件。这时，教师可利用教学模具，拿出一个发动机的构成部分，再用中英文标识卡对其进行讲解说明，各个部件都可使用这种方法。在学生逐渐熟悉后，还可让学生做一些加强记忆的小活动，如给各个结构和零部件贴上正确的中英文标识卡等。当然，不仅是专业词汇可用实物情景模拟教学法，课文的讲解同样适用。轮机英语中的课文第一部分是对各个主机系统的原理讲解，第二部分是副机设备的原理讲解。按传统的学习法，通常是教师对课文进行简单的翻译，这让学生在上完一课后完全摸不到头脑。但现在，我们会到轮机仿真模拟实训室中，找到相关的系统和设备的实物，让学生能观看到系统的运行过程，边演练边讲解，学生能够缩短认知时间，理解更加透彻，大大提高了学习的效率。
（二）利用多媒体进行情景模拟教学。多媒体引入教学，是现代教学必不可少的一种教学方法。多媒体可融图片、文字、声音、视频为一体。使用多媒体来创设特定的情景，可使设定的情景更加生动、逼真、形象，也更加符合学生的心理，让他们容易接受，吸引他们充分地投入到英语学习中，也能使课堂的气氛更加活跃。多媒体课件既可是书本原先所配备的，也可是教师自行设计的。以《轮机英语听力与会话》lesson 4 “Names of Main Engine Parts”为例，教师可预先在网上下载一段与“主机部件”有关的情景视频，让学生观看视频后，首先说出视频中有些什么部件，然后谈谈自己所了解的不同类型的主机都有哪些部件。每个学生都可根据自己了解的主机发表自己的观点，也可就别人的发言提出自己的看法。人人参与，语言练习活动就真实地呈现出来，提高了语言教学的有效性。同时，也刺激了学生的学习欲望，使他们能够积极地思考，主动参与到学习中来。利用多媒体创设情景，营造了真实的语言环境和学习氛围，增强了语言交流的自然感和现场感。
（三）对真实工作情景进行模拟教学。当前最常见的一种教学方式是通过对真实工作情景的模拟来进行英语专业知识的传授。这种对真实工作情景进行模拟的方式，简单地说，就是角色扮演。角色扮演是在课堂教学中创立（下转第80页）（上接第73页）生活中或者工作中常出现的场景，让学生扮演其中的角色。这种教学方式经常会出现在轮机英语口语教学中。教师创设一个船上的场景，学生扮演在场景中可能出现的船上工作人员，给学生提供实战演练的机会。如在学习“fire fighting drill”这一部分内容时，教师就可设计几个角色扮演场景。首先是before drill 与PSC官员的对话，内容可有船上工作人员接待PSC官员上船的对话，带路到机舱，给PSC官员介绍轮机部负责人和工作人员的对话等，3人一组，分别扮演船上接待员、PSC官员和轮机部负责人。其次是 during drill，轮机员互相之间的对话场景。最后是 after drill、 PSC官员与轮机长之间的对话。通过这些场景的设置和角色的扮演，学生不仅掌握了PSC检查和消防演习相关的语言知识，还锻炼了语言交流能力，有助于语言应用能力的提高。
总之，在轮机专业英语教学中运用情景模拟教学法来提高轮机专业学生的英语语言应用能力是切实可行的。它有助于增强教学的直观性，增加学生学习的主动性和兴趣，改变以往枯燥无趣的专业英语教学课堂，营造活跃的语言学习环境和课堂氛围，提高教学效果。因此，教师应在教学过程中根据需要采用情景模拟教学法，真正使课堂教学达到最优化。
【参考文献】
[1]段仁学.浅析情景教学法在英语教学中的应用[J].中国教师，2007（5）
[2]邬维敏.英语情景教学法初探[J].浙江海洋学院学报，2006（6）
[3]姜向东，朱艳莉.轮机英语教学设计初探[J].青岛远洋船员职业学院学报，2013（4）
[4]陆佳.改进轮机专业英语教学模式尝试[J].交通职业教育，2004（5）
【作者简介】谭 宇（1980- ），女， 蒙古族，重庆人，广西交通运输学校教师。
（责编 苏 洋）
【关键词】情景模拟教学法 轮机专业 英语教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0073-02
随着国际航运业的不断发展，2010年国际海事组织在菲律宾的马尼拉对STCW公约即《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》进行了修正，其中在英语应用能力方面特别强调了海员能建立和保持有效的语言沟通和交流。这对轮机英语的教学产生了深远的影响，提出了更高的要求。基于此，本文探讨情景模拟教学法在轮机专业英语教学中的应用。
一、轮机专业英语教学现状
其一，大多数学校的轮机专业英语教学工作是由英语专业的教师或者轮机专业的教师兼任，在教学的过程中教师的教学方法及过程单一。英语专业的教师缺乏船上工作的经验，无法将语言与船舶上实际工作紧密联系起来，而轮机专业教师又缺乏英语教学的手段和方法。其二，我国轮机英语教学一直沿用传统的教学方式，以教师为中心，教学重点放在了专业词汇、语法、句法功能、翻译上，重视语法和语篇的讲解，语言知识的传授，而忽视了语言的运用和交流功能的训练，学生处于被动接受的状态，课堂气氛沉闷，缺乏学习的主动性和积极性。其三，中职生英语基础薄弱，学习兴趣低，上课跟不上教师的节奏，导致最后完全听不懂，从而激发了抵触心理，进而产生了厌学心理。其四，缺乏真实的语言训练环境，学生认为学习脱离了实际的工作，参与的积极性不高。其五，学习的内容难点多，知识点多，学生很难在短时间内了解轮机英语的相关知识。
二、情景模拟教学法在轮机专业英语教学中的具体应用
笔者认为将情景模拟教学法应用到轮机专业英语教学中可以较好地改善上述现状。情景模拟教学法是指教师在教学过程中围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排学生在特定环境条件下，通过模拟的方式学习专业知识和技能的一种教学方法。在轮机专业英语教学中，我们主要采用三种情景模拟教学法。
（一）利用实物进行情景模拟教学。利用实物进行情景模拟教学就是使用直观的教学模具、图片以及仿真器具等，将所要传授的课程内容清晰地展现在学生面前，使书本上的知识能够更加形象地表现出来，帮助学生加深知识点的理解。
在轮机专业英语阅读课的教学中，常常发现在一课中就有很多的专业词汇，而这些专业词汇，不仅字母多，读音复杂，还往往是一词多义，这时候，仿真器具的出现就能很大程度地帮助学生迅速地记忆。教师可这样来设计课堂活动。以《轮机英语》lesson 3 “Diesel Engine Construction ”为例，这一课主要向学生介绍发动机的结构，那就应知道发动机的主要构成，即由哪几部分构成，有什么重要的部件。这时，教师可利用教学模具，拿出一个发动机的构成部分，再用中英文标识卡对其进行讲解说明，各个部件都可使用这种方法。在学生逐渐熟悉后，还可让学生做一些加强记忆的小活动，如给各个结构和零部件贴上正确的中英文标识卡等。当然，不仅是专业词汇可用实物情景模拟教学法，课文的讲解同样适用。轮机英语中的课文第一部分是对各个主机系统的原理讲解，第二部分是副机设备的原理讲解。按传统的学习法，通常是教师对课文进行简单的翻译，这让学生在上完一课后完全摸不到头脑。但现在，我们会到轮机仿真模拟实训室中，找到相关的系统和设备的实物，让学生能观看到系统的运行过程，边演练边讲解，学生能够缩短认知时间，理解更加透彻，大大提高了学习的效率。
（二）利用多媒体进行情景模拟教学。多媒体引入教学，是现代教学必不可少的一种教学方法。多媒体可融图片、文字、声音、视频为一体。使用多媒体来创设特定的情景，可使设定的情景更加生动、逼真、形象，也更加符合学生的心理，让他们容易接受，吸引他们充分地投入到英语学习中，也能使课堂的气氛更加活跃。多媒体课件既可是书本原先所配备的，也可是教师自行设计的。以《轮机英语听力与会话》lesson 4 “Names of Main Engine Parts”为例，教师可预先在网上下载一段与“主机部件”有关的情景视频，让学生观看视频后，首先说出视频中有些什么部件，然后谈谈自己所了解的不同类型的主机都有哪些部件。每个学生都可根据自己了解的主机发表自己的观点，也可就别人的发言提出自己的看法。人人参与，语言练习活动就真实地呈现出来，提高了语言教学的有效性。同时，也刺激了学生的学习欲望，使他们能够积极地思考，主动参与到学习中来。利用多媒体创设情景，营造了真实的语言环境和学习氛围，增强了语言交流的自然感和现场感。
（三）对真实工作情景进行模拟教学。当前最常见的一种教学方式是通过对真实工作情景的模拟来进行英语专业知识的传授。这种对真实工作情景进行模拟的方式，简单地说，就是角色扮演。角色扮演是在课堂教学中创立（下转第80页）（上接第73页）生活中或者工作中常出现的场景，让学生扮演其中的角色。这种教学方式经常会出现在轮机英语口语教学中。教师创设一个船上的场景，学生扮演在场景中可能出现的船上工作人员，给学生提供实战演练的机会。如在学习“fire fighting drill”这一部分内容时，教师就可设计几个角色扮演场景。首先是before drill 与PSC官员的对话，内容可有船上工作人员接待PSC官员上船的对话，带路到机舱，给PSC官员介绍轮机部负责人和工作人员的对话等，3人一组，分别扮演船上接待员、PSC官员和轮机部负责人。其次是 during drill，轮机员互相之间的对话场景。最后是 after drill、 PSC官员与轮机长之间的对话。通过这些场景的设置和角色的扮演，学生不仅掌握了PSC检查和消防演习相关的语言知识，还锻炼了语言交流能力，有助于语言应用能力的提高。
总之，在轮机专业英语教学中运用情景模拟教学法来提高轮机专业学生的英语语言应用能力是切实可行的。它有助于增强教学的直观性，增加学生学习的主动性和兴趣，改变以往枯燥无趣的专业英语教学课堂，营造活跃的语言学习环境和课堂氛围，提高教学效果。因此，教师应在教学过程中根据需要采用情景模拟教学法，真正使课堂教学达到最优化。
【参考文献】
[1]段仁学.浅析情景教学法在英语教学中的应用[J].中国教师，2007（5）
[2]邬维敏.英语情景教学法初探[J].浙江海洋学院学报，2006（6）
[3]姜向东，朱艳莉.轮机英语教学设计初探[J].青岛远洋船员职业学院学报，2013（4）
[4]陆佳.改进轮机专业英语教学模式尝试[J].交通职业教育，2004（5）
【作者简介】谭 宇（1980- ），女， 蒙古族，重庆人，广西交通运输学校教师。
（责编 苏 洋）