【摘 要】
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众所周知,学生在三年级学习了"位置与方向（一）"后,在现实生活中仍不会辨认位置与方向的现象比比皆是。如何弥补这一缺憾,让学生在实际生活中也有一定的方向感,从而有效发展空间观念?基于"微项目化学习策略"的思考,笔者利用真实的校园环境,设计了"游玩校园"的学习活动,以引导学生深度学习、提升素养。下面,
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<正>众所周知,学生在三年级学习了"位置与方向（一）"后,在现实生活中仍不会辨认位置与方向的现象比比皆是。如何弥补这一缺憾,让学生在实际生活中也有一定的方向感,从而有效发展空间观念?基于"微项目化学习策略"的思考,笔者利用真实的校园环境,设计了"游玩校园"的学习活动,以引导学生深度学习、提升素养。下面,
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