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【摘要】众所周知，语文是一门人文学科，其在激发学生情感，渗透情感教育方面有着非常重要的作用。语文教学实施情感教育，需要教师创设良好的感化环境，并提升自身的文化理论素养与人格魅力，构建新型的师生互动关系。基于此，文章就职业学校语文教学中的情感教育进行简要的分析，希望可以提供一个有效的借鉴。
【关键词】职业学校 语文教学 情感教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0088-02
一、高职语文教学中实施情感教育的意义
1.有助于强化语文学习
情感是一种非智力因素，虽然无法取代认知，但是却有助于强化学生的语文学习，尤其强化学生的记忆。研究表明，积极向上的情感可以产生一系列积极、正面的效应，能够让学生在学习语文过程中，积极地进行思考，从而取得事半功倍的效果。而反之，如果学生在学习过程中，以消极情感为主，那么不但学起来比较累，而且还没有效率，因此只有激发学生积极向上的情感，才能让学生灵活应用各种所学的知识，加深对知识的掌握。
2.有助于促进学生的思维活动
众所周知，情感跟思维之间有着非常密切的联系，如果学生有着良好的情感，思维就会比较敏捷，遇到问题时也会非常容易的进行解决，而如果学生有着焦虑、烦躁的情感时，就影响着学生思维的发挥，影响着学生的智力。因此在语文学习过程中渗透情感教育，可以有效地激发学生的思维能力，提高学生的智力。
3.有助于学生提升自身素质
一个成功人士必定具备了智商和情商的综合素质，才有了今天的成功，因此学习上的成功并不意味着学生未来的生活就一定成功，也并不意味着学生将来可以有多好的发展。在高职语文教学中，渗透情感教育可以有效地健全学生的人格，提高其自身的素质，让其在提高学习成绩的同时，掌握为人处世的技能。
二、语文教学中情感教育实施的方法对策
1.遵循学生的身心发展规律，熟练运用情感教育方式
职业学校语文课的情感教育应当进入学生的心灵世界，贴近他们的生活实际，将教材内容科学结合青少年学生的成长需求与心理特征规律。青少年时期属于人生情感波动较为起伏的阶段，学生的身心发展均增添了情感色彩，他们的情绪调控和感情调节能力较弱。因此教师应当依照他们的生理和心理特点及规律，正确把握其思想脉搏，动之以情晓之以理，为他们提供健康的学习心境，培养其积极乐观的精神与情感。此外要熟练运用暗示教学法、情绪调节法等，引导学生科学分析、正确理解与看待实际生活中的各种问题，实现理想和现实的有机统一。
2.运用富有魅力的课堂语言，增强启迪性与风趣性
语文教师的课堂语言运用必须具有独特且鲜明的特征，尽量简洁准确、生动悦耳，激情澎湃并以情动人。借助极富魅力的语言应用，教师可以将书面语言的形象再次生动地呈现给学生，加强情感的渲染功能，进而优化教学效果。教师的语文课堂教学语言应该富于思考性与启发性，有助于陶冶学生的情操，启迪他们的内心精神世界，教师要能够按照学生语文学习的规律特征与实际水平，因材施教，以同学生同等地位的口吻有感情地讲授课文，并强化与学生的互动。同时，教师的语言还需要幽默风趣，聪颖睿智，使学生在聆听含蓄、隽永的轻松语言时将自身的潜能发挥到极致。教师在课本内容的基础上可以适当穿插相关的文学典故、歇后语以及古诗词等，以诙谐风趣的语言有效调节课堂氛围，传达作者的思想感情。
3.创设情境调动情感
教师应以饱满的情感，营造出一种教学情感和氛围。平日教师在深入鉆研教材的过程中，心灵必定会受到文章的感染，情感必定会激起波澜。而学生因受到生活阅历等客观因素的限制，尤其是某些感情因素不明显的课文，常常会阻碍他们情感的发生和发展。因此，教师自己要先进入角色，“批文以入情”。在调动起自己的情感后，再通过言行和神情等外部手段，用自己火热的情感去触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的情感教育。同时要把对学生的关心、期待、鼓励、谅解，也融入到自己的教学语言和教学态度中，使学生原有的情感得到纯化、深化和强化，最终达到情感教育的目的。例如在教学《斑羚飞渡》时，笔者给学生介绍了一篇内容相似的文章，“……原来是夹住了一只产后不久的母黄鼬。怪不得它为逃生而不惜惨烈地脱皮而去，因为它是一位母亲。母亲的天职，促使它挣脱夹子时已将生死置之度外，已将扯皮裂肉的痛苦抛到脑后。被困后它只有一个信念：尽快与孩子团聚，尽快回去为孩子哺乳……”读到此处时，笔者的眼眶不由自主地湿润了，嗓音也略略沙哑了，讲台下有些学生的泪珠在闪动，有些学生神情庄重，有些把头埋得更低了……看得出，学生的情感已经被充分调动起来了。由此不难看出，只要教师以情激情，就可以创设一种特定的教学氛围，从而促使学生自觉地对课文进行整体感受，主动去体味作品的动人之处，去剖析作品的深刻内涵，在此基础上，再进行知识的积累、能力的培养就容易多了。
4.借助音乐渲染情感，激起学生情感
语文教师采用音乐导入新课，可以让学生快速地进入课文中的情感，置身于教学内容相应情境之中，音乐可以帮助老师为学生奠定感情基调，引导学生更好地感知作者的情感。在新课导入时播放与课文内容及情感相应的乐曲能很好地拨动起学生心灵的琴弦，使学生更快的进人教学情境。例如在上《我的母亲》一文时，如果学生的情绪过于“兴奋”，教师不妨这样创设氛围：在课前预习时花几分钟时间让学生听听阎维文唱的《母亲》，让学生的心渐渐地沉静下来，继而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了，再学课文，学生就能很快地带着情感进入角色，产生共鸣。
综上所述，在高职语文教学中实施情感教育有助于强化学生的语文学习、促进学生的思维活动，从而提升学生自身的素质。因此，教师需要认真挖掘语文课本当中的情感因素，并结合学生的现实情况与学习特征及规律，科学开发与运用情感教育的方法，为学生品格与底蕴的深厚积累奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张琳.情感渗透在中职语文教学中的运用策略研究[D].鲁东大学，2016.
【关键词】职业学校 语文教学 情感教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0088-02
一、高职语文教学中实施情感教育的意义
1.有助于强化语文学习
情感是一种非智力因素，虽然无法取代认知，但是却有助于强化学生的语文学习，尤其强化学生的记忆。研究表明，积极向上的情感可以产生一系列积极、正面的效应，能够让学生在学习语文过程中，积极地进行思考，从而取得事半功倍的效果。而反之，如果学生在学习过程中，以消极情感为主，那么不但学起来比较累，而且还没有效率，因此只有激发学生积极向上的情感，才能让学生灵活应用各种所学的知识，加深对知识的掌握。
2.有助于促进学生的思维活动
众所周知，情感跟思维之间有着非常密切的联系，如果学生有着良好的情感，思维就会比较敏捷，遇到问题时也会非常容易的进行解决，而如果学生有着焦虑、烦躁的情感时，就影响着学生思维的发挥，影响着学生的智力。因此在语文学习过程中渗透情感教育，可以有效地激发学生的思维能力，提高学生的智力。
3.有助于学生提升自身素质
一个成功人士必定具备了智商和情商的综合素质，才有了今天的成功，因此学习上的成功并不意味着学生未来的生活就一定成功，也并不意味着学生将来可以有多好的发展。在高职语文教学中，渗透情感教育可以有效地健全学生的人格，提高其自身的素质，让其在提高学习成绩的同时，掌握为人处世的技能。
二、语文教学中情感教育实施的方法对策
1.遵循学生的身心发展规律，熟练运用情感教育方式
职业学校语文课的情感教育应当进入学生的心灵世界，贴近他们的生活实际，将教材内容科学结合青少年学生的成长需求与心理特征规律。青少年时期属于人生情感波动较为起伏的阶段，学生的身心发展均增添了情感色彩，他们的情绪调控和感情调节能力较弱。因此教师应当依照他们的生理和心理特点及规律，正确把握其思想脉搏，动之以情晓之以理，为他们提供健康的学习心境，培养其积极乐观的精神与情感。此外要熟练运用暗示教学法、情绪调节法等，引导学生科学分析、正确理解与看待实际生活中的各种问题，实现理想和现实的有机统一。
2.运用富有魅力的课堂语言，增强启迪性与风趣性
语文教师的课堂语言运用必须具有独特且鲜明的特征，尽量简洁准确、生动悦耳，激情澎湃并以情动人。借助极富魅力的语言应用，教师可以将书面语言的形象再次生动地呈现给学生，加强情感的渲染功能，进而优化教学效果。教师的语文课堂教学语言应该富于思考性与启发性，有助于陶冶学生的情操，启迪他们的内心精神世界，教师要能够按照学生语文学习的规律特征与实际水平，因材施教，以同学生同等地位的口吻有感情地讲授课文，并强化与学生的互动。同时，教师的语言还需要幽默风趣，聪颖睿智，使学生在聆听含蓄、隽永的轻松语言时将自身的潜能发挥到极致。教师在课本内容的基础上可以适当穿插相关的文学典故、歇后语以及古诗词等，以诙谐风趣的语言有效调节课堂氛围，传达作者的思想感情。
3.创设情境调动情感
教师应以饱满的情感，营造出一种教学情感和氛围。平日教师在深入鉆研教材的过程中，心灵必定会受到文章的感染，情感必定会激起波澜。而学生因受到生活阅历等客观因素的限制，尤其是某些感情因素不明显的课文，常常会阻碍他们情感的发生和发展。因此，教师自己要先进入角色，“批文以入情”。在调动起自己的情感后，再通过言行和神情等外部手段，用自己火热的情感去触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的情感教育。同时要把对学生的关心、期待、鼓励、谅解，也融入到自己的教学语言和教学态度中，使学生原有的情感得到纯化、深化和强化，最终达到情感教育的目的。例如在教学《斑羚飞渡》时，笔者给学生介绍了一篇内容相似的文章，“……原来是夹住了一只产后不久的母黄鼬。怪不得它为逃生而不惜惨烈地脱皮而去，因为它是一位母亲。母亲的天职，促使它挣脱夹子时已将生死置之度外，已将扯皮裂肉的痛苦抛到脑后。被困后它只有一个信念：尽快与孩子团聚，尽快回去为孩子哺乳……”读到此处时，笔者的眼眶不由自主地湿润了，嗓音也略略沙哑了，讲台下有些学生的泪珠在闪动，有些学生神情庄重，有些把头埋得更低了……看得出，学生的情感已经被充分调动起来了。由此不难看出，只要教师以情激情，就可以创设一种特定的教学氛围，从而促使学生自觉地对课文进行整体感受，主动去体味作品的动人之处，去剖析作品的深刻内涵，在此基础上，再进行知识的积累、能力的培养就容易多了。
4.借助音乐渲染情感，激起学生情感
语文教师采用音乐导入新课，可以让学生快速地进入课文中的情感，置身于教学内容相应情境之中，音乐可以帮助老师为学生奠定感情基调，引导学生更好地感知作者的情感。在新课导入时播放与课文内容及情感相应的乐曲能很好地拨动起学生心灵的琴弦，使学生更快的进人教学情境。例如在上《我的母亲》一文时，如果学生的情绪过于“兴奋”，教师不妨这样创设氛围：在课前预习时花几分钟时间让学生听听阎维文唱的《母亲》，让学生的心渐渐地沉静下来，继而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了，再学课文，学生就能很快地带着情感进入角色，产生共鸣。
综上所述，在高职语文教学中实施情感教育有助于强化学生的语文学习、促进学生的思维活动，从而提升学生自身的素质。因此，教师需要认真挖掘语文课本当中的情感因素，并结合学生的现实情况与学习特征及规律，科学开发与运用情感教育的方法，为学生品格与底蕴的深厚积累奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张琳.情感渗透在中职语文教学中的运用策略研究[D].鲁东大学，2016.