学校骨干教师个人或团体合作进行校本课程开发，是为了满足学生学习、生活需要而开展的一项活动，它是一个持续的、动态的过程。
　　校本课程的开发不能只关注于教师能上什么，并只开设相应的课程，而忽视学生的发展需求，应真正做到学生发展需要什么，我们就开设与学生发展需求相一致的课程。同时，部分教师对校本课程资源的开发缺少重视，缺乏热情;投入到教学科研的时间很少，更多地关注校本课程開发的结果，而对校本课程的设计、实施及评价过程的研究漠不关心，从而影响了校本课程开发的质量。参加校本课程开发的教师理论水平和科研能力也存在着很大差异，这些因素直接影响了校本课程开发的效果。数学校本课程的开发在内容上、结构上依旧紧跟中考指挥棒，没有充分、准确地反映不同的学生成长的需求。
　　借着我校去年被列为无锡市新优质学校培育对象的东风，笔者带领全体数学组成员开发了符合学生实际、丰富学生的知识、满足学生需求、为终身学习奠定基础的校本课程，共同编写了初一、初二、初三三本校本教材——《思维拓展》，力图通过升华数学知识及其应用，拓宽学生知识面，启发其数学创新思维，激发其学习兴趣，提高其人文素养、关键能力，真正落实校本课程的实用性。通过系统性的、有序的数学思想、方法技巧的渗透，学生经历一系列观察、操作、实验、猜想、推理、验证等活动，感受到数学独特的思想方法，逐步形成严谨的思维意识，为进入更高一阶段学习打好扎实的基础。
　　我们重视初中数学校本课程的开发过程与方法。聘请了校本课程编写方面的专家到校实地指导、举办相关课程开发讲座，通过培训学习，提高教师对课程开发的认知;校本课程开发团队对本校各年级学生数学学习情况进行了系统的调查，通过调查结果来决定数学校本课程开发的目标、内容;对新课标和备年级教材内容进行了归类梳理，在开发过程中有的放矢。
　　我们在开发校本过程中，对各年级}向学习目的、内容及层级进行了设定：
　　初一校本课程实施的目的是激发学生的学习兴趣。在数学课堂中挖掘教材中的数学文化、数学史知识、数学美、数学应用知识和策略知识，力图促进学生对数学以及数学文化的理解，提高数学学习的兴趣，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。
　　初二校本课程实施的目的是通过对几何知识的学习，培养学生的逻辑推理能力。我校开设了“几何画板”这一专题课程。先从最基本的几何画板的启动和绘图工具介绍起，使学生熟悉菜单栏中各个工具的用法，会度量图形，进行图形变换;会利用操作类按钮制作动态的几何画板图形，使图形动起来，更好地研究它的性质;会利用几何画板绘制平面直角坐标系。接着，带领学生探索如何在几何画板中绘制一次函数图像，研究一次函数的性质。
　　初三校本课程实施的目的是提高学生的解题能力、思维能力。我们开设了“思维拓展”这一专题课程。重点学习核心的数学思想方法：配方法、换元法、方程的思想、函数的思想、综合分析法、转化的思想、数形结合思想。学生如果掌握了这些思想方法，那么他的数学学习是会比较轻松愉快的。
　　总之，初中数学校本课程的开发必须要以学生的长远发展需求为价值取向，要有多元的评价方式，不能本末倒置，应扎扎实实做好开发的每一个环节，使学生、教师、学校共同发展。
　　（作者单位：宜兴市新街中学）