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【摘要】语文是一个在不断积累中学习的过程，在《课标》中要求小学生的课外阅读量达到140万字。这对于小学生而言是充满难度的，学生只有从课本阅读出发，激发阅读兴趣，才能够养成好的阅读习惯。所谓课本阅读量，指的是小学教材当中的阅读书目，随着学生年纪的成长，课本的阅读也由易到难，不断提升着阅读深度。在部编教材中，对学生的阅读量有了更高的要求，让学生识记更多的汉字，理解不同类型的文章，增加了阅读量，注重培养学生的综合水平。文章先对小学语文课本阅读量进行分析，再分析对小学语文课本阅读量提升的思考。
【关键词】小学语文;课本阅读;阅读量提升
引言
阅读量常常是被教师與学生容易忽视的问题，教师与家长不会刻意的去记录学生的阅读内容，也不会去数学生到底阅读了多少。但在《课标》中针对不同学段阅读量提出了不同的要求，如第一学段需要学生背诵50篇优秀诗文，课外阅读达到5万字。这都是为了提升学生的阅读量，让学生打下一个良好的语文基础，养成好的阅读习惯。但是这些都需要学生有一个好的课本阅读量标准，使学生享受阅读的过程，文章对此进行分析。
1.小学语文课本阅读量的分析
语文教材中的文字类型多样，所要达到的目标也有所不同，在低年级开始积累学生的写字基础，到了高年级培养学生的阅读水平。针对部编教材的课本阅读量，具体可以分为三个部分：一是根据学生的语文能力选择内容。部编教材对教材的内容进行了较大的改变，保留了经典的内容，新增加了许多与传统文化相关的板块。从一年级开始加入了国学经典的内容，将一些古诗作为“日积月累”板块让学生识记，到了高年级增加了古文阅读，注重传统文化的输出[1];二是增加了“诗歌”内容。在每一册教材中都加入了不同类型的诗歌，让学生了解到更多的文体，学习不同阅读文章;三是加入了拓展阅读的部分。从低年级开始的“和大人一起读”、“我爱阅读”板块都是将课堂与课外相结合，拓展学生的阅读面，使学生在课外也能够去找到更多好的文章展开阅读。
2.对小学语文课本阅读量提升的思考
2.1适当增加阅读时间，增加阅读数量
小学是学生积累阅读的初步阶段，对于小学生而言，教师其实不用过多的去“逼迫”孩子读书，而是给予学生阅读时间，他们自然而然的就能够沉浸在书籍的海洋当中。小学生本身就对阅读充满兴趣，教师要做的是让学生用充足的阅读空间[2]。
如教师安排阅读课时，与学生在一起进行共同阅读，让学生在安静的阅读氛围中走进书本，感受阅读魅力。当然，在平时的作业中，教师也可以多布置一些“语言积累”的作业，如让学生去摘抄课本中你认为书写的好的词语与句子，说一说你喜欢的理由，注重读与写的结合，让学生在积累中找到阅读的乐趣。除此之外，教师还要增加阅读数量。如在课堂当中展开“群文阅读”。如在学习《巨人的花园》这一课时，教师就可以向学生展开“王尔德”的其他童话的群文阅读，促使学生主动的进行课外阅读，增加学生的阅读量。对于课本中推荐的课外阅读书籍，教师可以积极的与家长进行沟通，在班级中的“图书角”加入这些书籍，让学生拥有更多的课外阅读书本。
2.2形成有效阅读方法，培养阅读能力
阅读方法对于来说极为的重要，有效的阅读方法可以让学生在阅读过程中，使学生汲取到有效的知识，而不是像蜻蜓点水一样。阅读量的积累需要阅读数量和阅读质量的共同提升，才能够使阅读量得到有效提升，而阅读质量又依靠于学生的阅读能力。在提升学生阅读量时，教师要重视阅读能力的培养，帮助学生形成有效的阅读方法，从而使学生在阅读过程中不断有效的积累知识。
阅读方法可以从三方面进行培养：首先是略读方面。略读是提升学生的快速阅读效率，教师在引导学生读略读课文时，可以让学生“一目十行”的阅读文章，快速的理清文章的脉络，初步体会文章说阐述的内容;其次是精读方面。精读课文重在培养学生的语文知识以及语用能力，教师在引导学生阅读时就要逐字逐句的去分析，去揣摩作者的遣词用句，体会这些词汇的精妙之处，在自己的写作当中灵活运用;最后是“边读边思考”，可以通过随时记录读书笔记，摘抄好词好句，写一些读书感悟等形式将自己的感受通过文字表达出来。在摘抄与书写读后感的过程中学会阅读。也可以对阅读文章的内容情节等提出自己的问题或者思考，如故事情节中是否存在着不合理的情况，作者是通过怎样的方式来引人入胜，引导学生多探究文章。当学生掌握了阅读方法后，面对陌生的文章时也可以良好的展开阅读，让学生的阅读效率得到明显提升[3]。
2.3改善老师教学模式，提高阅读质量
好的教学模式能够使学生感受到阅读带来的乐趣，提高学生的阅读质量。教师不能以提高学生分数成绩为目标进行教学，而是应当关注学生在阅读过程中的感受，通过改善自身的教学模式方式，让阅读教学更加高效。
教师要做到改善教学模式，首先要做到的是改变自身的教学理念，在素质教育理念下， 要给每一位学生都带来充足的发展，因此教师要做的是培养学生的核心素养，分数成绩是对学生知识掌握程度的一种反馈，阅读能力的提升并不是为了追求分数，而是让学生感受到阅读带来的乐趣以及给学生的精神财富，教师应当建立起促进学生素质发展的理念，采用能够更好促进学生未来发展的教学模式。其次是增加学生在阅读过程中的主动性。阅读过程不仅包括了阅读书籍的时间，同时也包括了选取书籍和阅读后的交流，三者综合起来才是完整的阅读。教师在阅读教学中，可以组织好书分享、心得交流、问题交流等多样化的教学模式，通过关注学生的阅读兴趣、阅读深度以及阅读问题的方式，给予学生完整的阅读体验，提高学生的阅读质量。
3.结语
总之，阅读对促进学生的未来发展以及内涵提升有着十分重要的作用，部编版小学语文教材中阅读量的提升，正是为了更好的培养学生的语文核心素养。教师在语文教学过程中，要更加重视学生的阅读量，从学生的阅读兴趣出发，改变效率不高的教学现状，提升学生的阅读数量与阅读质量，进而培养学生的语文综合素养。
参考文献
[1]杨俊杰.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（10）：34-35.
[2]徐正容.试述小学语文课本阅读量现状及思考[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（9）：146.
[3]梁林静.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].语文课内外，2018，（32）：186.
【关键词】小学语文;课本阅读;阅读量提升
引言
阅读量常常是被教师與学生容易忽视的问题，教师与家长不会刻意的去记录学生的阅读内容，也不会去数学生到底阅读了多少。但在《课标》中针对不同学段阅读量提出了不同的要求，如第一学段需要学生背诵50篇优秀诗文，课外阅读达到5万字。这都是为了提升学生的阅读量，让学生打下一个良好的语文基础，养成好的阅读习惯。但是这些都需要学生有一个好的课本阅读量标准，使学生享受阅读的过程，文章对此进行分析。
1.小学语文课本阅读量的分析
语文教材中的文字类型多样，所要达到的目标也有所不同，在低年级开始积累学生的写字基础，到了高年级培养学生的阅读水平。针对部编教材的课本阅读量，具体可以分为三个部分：一是根据学生的语文能力选择内容。部编教材对教材的内容进行了较大的改变，保留了经典的内容，新增加了许多与传统文化相关的板块。从一年级开始加入了国学经典的内容，将一些古诗作为“日积月累”板块让学生识记，到了高年级增加了古文阅读，注重传统文化的输出[1];二是增加了“诗歌”内容。在每一册教材中都加入了不同类型的诗歌，让学生了解到更多的文体，学习不同阅读文章;三是加入了拓展阅读的部分。从低年级开始的“和大人一起读”、“我爱阅读”板块都是将课堂与课外相结合，拓展学生的阅读面，使学生在课外也能够去找到更多好的文章展开阅读。
2.对小学语文课本阅读量提升的思考
2.1适当增加阅读时间，增加阅读数量
小学是学生积累阅读的初步阶段，对于小学生而言，教师其实不用过多的去“逼迫”孩子读书，而是给予学生阅读时间，他们自然而然的就能够沉浸在书籍的海洋当中。小学生本身就对阅读充满兴趣，教师要做的是让学生用充足的阅读空间[2]。
如教师安排阅读课时，与学生在一起进行共同阅读，让学生在安静的阅读氛围中走进书本，感受阅读魅力。当然，在平时的作业中，教师也可以多布置一些“语言积累”的作业，如让学生去摘抄课本中你认为书写的好的词语与句子，说一说你喜欢的理由，注重读与写的结合，让学生在积累中找到阅读的乐趣。除此之外，教师还要增加阅读数量。如在课堂当中展开“群文阅读”。如在学习《巨人的花园》这一课时，教师就可以向学生展开“王尔德”的其他童话的群文阅读，促使学生主动的进行课外阅读，增加学生的阅读量。对于课本中推荐的课外阅读书籍，教师可以积极的与家长进行沟通，在班级中的“图书角”加入这些书籍，让学生拥有更多的课外阅读书本。
2.2形成有效阅读方法，培养阅读能力
阅读方法对于来说极为的重要，有效的阅读方法可以让学生在阅读过程中，使学生汲取到有效的知识，而不是像蜻蜓点水一样。阅读量的积累需要阅读数量和阅读质量的共同提升，才能够使阅读量得到有效提升，而阅读质量又依靠于学生的阅读能力。在提升学生阅读量时，教师要重视阅读能力的培养，帮助学生形成有效的阅读方法，从而使学生在阅读过程中不断有效的积累知识。
阅读方法可以从三方面进行培养：首先是略读方面。略读是提升学生的快速阅读效率，教师在引导学生读略读课文时，可以让学生“一目十行”的阅读文章，快速的理清文章的脉络，初步体会文章说阐述的内容;其次是精读方面。精读课文重在培养学生的语文知识以及语用能力，教师在引导学生阅读时就要逐字逐句的去分析，去揣摩作者的遣词用句，体会这些词汇的精妙之处，在自己的写作当中灵活运用;最后是“边读边思考”，可以通过随时记录读书笔记，摘抄好词好句，写一些读书感悟等形式将自己的感受通过文字表达出来。在摘抄与书写读后感的过程中学会阅读。也可以对阅读文章的内容情节等提出自己的问题或者思考，如故事情节中是否存在着不合理的情况，作者是通过怎样的方式来引人入胜，引导学生多探究文章。当学生掌握了阅读方法后，面对陌生的文章时也可以良好的展开阅读，让学生的阅读效率得到明显提升[3]。
2.3改善老师教学模式，提高阅读质量
好的教学模式能够使学生感受到阅读带来的乐趣，提高学生的阅读质量。教师不能以提高学生分数成绩为目标进行教学，而是应当关注学生在阅读过程中的感受，通过改善自身的教学模式方式，让阅读教学更加高效。
教师要做到改善教学模式，首先要做到的是改变自身的教学理念，在素质教育理念下， 要给每一位学生都带来充足的发展，因此教师要做的是培养学生的核心素养，分数成绩是对学生知识掌握程度的一种反馈，阅读能力的提升并不是为了追求分数，而是让学生感受到阅读带来的乐趣以及给学生的精神财富，教师应当建立起促进学生素质发展的理念，采用能够更好促进学生未来发展的教学模式。其次是增加学生在阅读过程中的主动性。阅读过程不仅包括了阅读书籍的时间，同时也包括了选取书籍和阅读后的交流，三者综合起来才是完整的阅读。教师在阅读教学中，可以组织好书分享、心得交流、问题交流等多样化的教学模式，通过关注学生的阅读兴趣、阅读深度以及阅读问题的方式，给予学生完整的阅读体验，提高学生的阅读质量。
3.结语
总之，阅读对促进学生的未来发展以及内涵提升有着十分重要的作用，部编版小学语文教材中阅读量的提升，正是为了更好的培养学生的语文核心素养。教师在语文教学过程中，要更加重视学生的阅读量，从学生的阅读兴趣出发，改变效率不高的教学现状，提升学生的阅读数量与阅读质量，进而培养学生的语文综合素养。
参考文献
[1]杨俊杰.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（10）：34-35.
[2]徐正容.试述小学语文课本阅读量现状及思考[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（9）：146.
[3]梁林静.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].语文课内外，2018，（32）：186.