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摘 要：伴随着素质教育的发展，高中体育课程不再被社会群众忽视，成为了学生综合素质考核的重要项目之一。在新课改的教育环境下，学校引进交互式教学方式来完善高中体育教学模式，不仅是追求新型师生关系、优化体育教学结构的有效方式，还是引导学生在学习过程中能够发挥自我效能与潜能的重要途径。本文着重从交互式在高中体育教学中的现状进行探讨，为完善体育教学结构，促进学生自我实现提出几点建议。
关键词：交互式;高中体育;途径
现如今，社会对人才的需求不再仅仅止于优秀的专业学科技能知识，对人才的身体素质要求也愈发上升，所以提高体育教学质量成为了社会和学校所重点关注的教育方向。在高中体育教学过程中实施交互性教学方式，是在教学过程中除了重视体育课本基本知识教学之外，还着重强调学生的主动建构性与社会互动性，倡导支架式教学与合作式学习方式，促进学生对体育文化内涵的深入了解。
一、 交互式教学模式内涵
交互式教学模式是指在某一课题的教学中，教师与学生能够自由平等的进行课题的交流，不再局限于传统的教师主导教学方式，倡导构建新型的师生教学关系，进行课题多点自由切入的教学方式。其不仅可以使学生更好的理解教学内容的重难点，还能够发挥学生的体育学习主动性，提高学生的自主探究与合作能力。
二、 交互式高中体育教学实施的现状
（一） 浮于表面
近年来，高中院校将交互式教学方式引进体育课堂中，倡导建立新型平等的师生关系来规避传统师生关系下出现的教学问题，以此优化体育教学质量。但是，现如今的教学課堂中，交互式教学方法并未融入高中体育教学体制，仅是浮于表面。首先，交互式教学方法在体育教学过程中，受限于刻板的动作模拟示范教学方式，缺乏体育知识与学生已有知识之间的灵活衔接，导致学生在接受体育新知识的教学时，达不到预期的教学效果。此外，高中院校组织了许多关于交互式体育教学的实践活动，但往往是泛化的教学宣传，缺乏实质性内容，也难以成功吸引师生的注意力，因此教师与学生也只好肤浅了事，最终导致交互式体育教学过高过空。
（二） 重理论，轻实践
高中体育教学一般由学科性教学、隐性环境教学和活动性实践教学组成。交互性教学方式是将体育的学科性与隐形教学灵活衔接，优化体育教学结构的重要途径。但就目前交互式教学方式在体育教学过程中的实施情况来看，教师仍旧是过于重视体育的学科性教学，主张教学体育动作与基本原则，而忽视了体育教学中的人文知识与体育精神的传授。导致学生对体育知识的了解仍旧停留在“知”的层面，与学校培养“知、情、意、行”人才的目标相悖。高中院校在进行交互式体育教学过程中，需将交互性教学方式付诸实践，把体育的学科知识教学与隐形环境、活动实践教学相联系，体育教育的应用与理论学习相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性教学的偏重则不利于体育教学的进展。
三、 完善交互式高中体育教学模式的途径
（一） 教师加强自身专业素养的训练，创设高效的交互式体育教学情境
在科技教育时代，教师灵活利用体育教学资源，丰富体育互动式教学的形式，使学生学习体育知识不再是单一的模仿套用，有利于学生保持学思结合、合作学习，将片面认知上升为实践认识。学习是思考的基础，体育知识的学习往往比较单一，对学生来说，很难将体育知识运用到日常生活中，并将其化为个人综合素质的一部分。教师在交互式教学过程中，坚持学思结合的教育理念，通过构建良好的师生关系，重视学生的学习需求，围绕教学课题展开自主交流，从而加强学生将体育教材知识联合贯通，提高学生对体育知识的综合运用能力，发挥体育教学的真正价值，使学生对体育的认知从课本教材延伸至生活运用中，从而提高学生的综合素质。
（二） 组织体育实践交流活动，深化学生对体育学科的认知
高中体育交互式教学方式能够挖掘学生自我塑造的潜能，引导学生在体育学习中获取精神文化与知识素养。将体育教学知识与实践活动相结合，是教师在设计体育交互式教学时需要重点考虑的问题。组织开展体育实践活动，进一步提高学生的体育知识表象储存能力。例如：在教学《田径》中的投掷时，针对投掷的基本技术原理，组织课堂体育实践交流活动，首先教师组织学生进行“套圈”的游戏，看谁投的最准确，以此来创设投掷的情境教学课堂，激发学生的课堂参与积极性，之后教师与学生展开讨论，如何能够投掷得更准确，从而拉近教师与学生之间的关系，营造良好的体育实践环境，促进学生扎实掌握投掷的技术方法。
（三） 观察学生的体育学习特征，制定正确的交互式体育教学方案
每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生看成一个独立的个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在交互式体育教学时，要加强对学生学习态度的引导，在日常学习中观察学生的学习方式及兴趣爱好，对学生在交互式教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，通过营造积极、宽松的学习氛围，构建学生心理安全区域和教师互动教学模式，利用学生的好奇、好动心理与合作意识进行组织教学，从而形成小组合作学习和学生之间互帮互助、共同学习的教学环境，提高学生的体育学习自主性。
四、 结语
综上所述，交互式教学模式在高中体育教学中有利于帮助学生将体育新知识与已有的认知结构建立起非人为的关系，加深学生对体育学科的认知与理解，因此，教师在交互性体育教学过程中，需加强自身知识素养的提升，观察与总结学生的学习特征，力图构建新型的师生关系，引导学生更为积极地提出建构性的体育学习建议，从而推动高中体育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]魏向东.新课改下高中体育教学存在的问题与对策[J].当代体育科技（科技管理），2018（8）.
作者简介：
魏元梅，甘肃省临夏回族自治州，临夏中学。
关键词：交互式;高中体育;途径
现如今，社会对人才的需求不再仅仅止于优秀的专业学科技能知识，对人才的身体素质要求也愈发上升，所以提高体育教学质量成为了社会和学校所重点关注的教育方向。在高中体育教学过程中实施交互性教学方式，是在教学过程中除了重视体育课本基本知识教学之外，还着重强调学生的主动建构性与社会互动性，倡导支架式教学与合作式学习方式，促进学生对体育文化内涵的深入了解。
一、 交互式教学模式内涵
交互式教学模式是指在某一课题的教学中，教师与学生能够自由平等的进行课题的交流，不再局限于传统的教师主导教学方式，倡导构建新型的师生教学关系，进行课题多点自由切入的教学方式。其不仅可以使学生更好的理解教学内容的重难点，还能够发挥学生的体育学习主动性，提高学生的自主探究与合作能力。
二、 交互式高中体育教学实施的现状
（一） 浮于表面
近年来，高中院校将交互式教学方式引进体育课堂中，倡导建立新型平等的师生关系来规避传统师生关系下出现的教学问题，以此优化体育教学质量。但是，现如今的教学課堂中，交互式教学方法并未融入高中体育教学体制，仅是浮于表面。首先，交互式教学方法在体育教学过程中，受限于刻板的动作模拟示范教学方式，缺乏体育知识与学生已有知识之间的灵活衔接，导致学生在接受体育新知识的教学时，达不到预期的教学效果。此外，高中院校组织了许多关于交互式体育教学的实践活动，但往往是泛化的教学宣传，缺乏实质性内容，也难以成功吸引师生的注意力，因此教师与学生也只好肤浅了事，最终导致交互式体育教学过高过空。
（二） 重理论，轻实践
高中体育教学一般由学科性教学、隐性环境教学和活动性实践教学组成。交互性教学方式是将体育的学科性与隐形教学灵活衔接，优化体育教学结构的重要途径。但就目前交互式教学方式在体育教学过程中的实施情况来看，教师仍旧是过于重视体育的学科性教学，主张教学体育动作与基本原则，而忽视了体育教学中的人文知识与体育精神的传授。导致学生对体育知识的了解仍旧停留在“知”的层面，与学校培养“知、情、意、行”人才的目标相悖。高中院校在进行交互式体育教学过程中，需将交互性教学方式付诸实践，把体育的学科知识教学与隐形环境、活动实践教学相联系，体育教育的应用与理论学习相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性教学的偏重则不利于体育教学的进展。
三、 完善交互式高中体育教学模式的途径
（一） 教师加强自身专业素养的训练，创设高效的交互式体育教学情境
在科技教育时代，教师灵活利用体育教学资源，丰富体育互动式教学的形式，使学生学习体育知识不再是单一的模仿套用，有利于学生保持学思结合、合作学习，将片面认知上升为实践认识。学习是思考的基础，体育知识的学习往往比较单一，对学生来说，很难将体育知识运用到日常生活中，并将其化为个人综合素质的一部分。教师在交互式教学过程中，坚持学思结合的教育理念，通过构建良好的师生关系，重视学生的学习需求，围绕教学课题展开自主交流，从而加强学生将体育教材知识联合贯通，提高学生对体育知识的综合运用能力，发挥体育教学的真正价值，使学生对体育的认知从课本教材延伸至生活运用中，从而提高学生的综合素质。
（二） 组织体育实践交流活动，深化学生对体育学科的认知
高中体育交互式教学方式能够挖掘学生自我塑造的潜能，引导学生在体育学习中获取精神文化与知识素养。将体育教学知识与实践活动相结合，是教师在设计体育交互式教学时需要重点考虑的问题。组织开展体育实践活动，进一步提高学生的体育知识表象储存能力。例如：在教学《田径》中的投掷时，针对投掷的基本技术原理，组织课堂体育实践交流活动，首先教师组织学生进行“套圈”的游戏，看谁投的最准确，以此来创设投掷的情境教学课堂，激发学生的课堂参与积极性，之后教师与学生展开讨论，如何能够投掷得更准确，从而拉近教师与学生之间的关系，营造良好的体育实践环境，促进学生扎实掌握投掷的技术方法。
（三） 观察学生的体育学习特征，制定正确的交互式体育教学方案
每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生看成一个独立的个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在交互式体育教学时，要加强对学生学习态度的引导，在日常学习中观察学生的学习方式及兴趣爱好，对学生在交互式教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，通过营造积极、宽松的学习氛围，构建学生心理安全区域和教师互动教学模式，利用学生的好奇、好动心理与合作意识进行组织教学，从而形成小组合作学习和学生之间互帮互助、共同学习的教学环境，提高学生的体育学习自主性。
四、 结语
综上所述，交互式教学模式在高中体育教学中有利于帮助学生将体育新知识与已有的认知结构建立起非人为的关系，加深学生对体育学科的认知与理解，因此，教师在交互性体育教学过程中，需加强自身知识素养的提升，观察与总结学生的学习特征，力图构建新型的师生关系，引导学生更为积极地提出建构性的体育学习建议，从而推动高中体育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]魏向东.新课改下高中体育教学存在的问题与对策[J].当代体育科技（科技管理），2018（8）.
作者简介：
魏元梅，甘肃省临夏回族自治州，临夏中学。