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构建和谐社会，是党和政府提出的重大战略任务。准确把握构建和谐社会对大学生环境素质教育提出的新要求，进一步明确环境教育在构建和谐社会中的地位作用和所承担的职责,是环境教育工作者必须认真思考和回答的重要课题。
构建和谐社会对环境教育提出的新要求
从构建和谐社会的主体和目标任务看，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是人与人、人与自然和谐相处的社会。人是和谐社会的主体，人与自然的和谐是构建和谐社会的重要基础。环境问题归根于人们的环境行为，而对具有主观意识的人类，改变其行为的有效途径之一就是教育。因此，积极开展大学公共环境教育，努力提高大学生、特别是理工科大学生的环境素质是非常必要的。同时也给环境教育提出了新的要求：需要把和谐目标融入环境教育各项目标任务中，努力形成可持续发展的经济环境、共生共荣的生态环境、安居乐业的生活环境、健康安全的生存环境及丰富多彩的人文环境。
高校环境教育的根本特性和定位
环境教育不仅仅是传授环境知识，环境教育的目的是要“促进全世界所有的人意识并关注环境及其问题，并促使他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的知识、技能、态度，并推动和投入到这项工作中去”。所以，环境教育所要实现的目标，包括意识、知识、态度、价值观、技能、评价、参与等方面。
为了达到上述环境教育的总目的，在实际工作中往往将其分为若干个目标层次。①意识目标：使学生获得对待整个环境及其有关问题的意识。②知识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的多种经验和基本理解。③技能目标：使学生获得识别和解决环境问题所需要的技能。④态度目标：使学生获得科学的环境价值观，培养他们具有参与保护环境和提高环境质量的主动性、积极性及责任感。⑤参与目标：要为学生提供参加各种活动的机会，鼓励他们参加不同层次的解决环境问题的工作，并且能采取有效的保护环境行动。意识目标既是环境教育的基础目标，又与态度目标、参与目标等密切联系，相辅相成。
高校环境教育的目的是要形成大学生的综合环境文化素质，这种素质包括大学生的环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度，最终形成有益于环境的行为模式。长沙理工大学在国内较早提出环境文化素质教育的概念，并以《环境文化基础》课取代传统的《环境保护概论》课，将单一的环境保护知识传授提升到环境文化素质教育，从课程开设重环境治理技术转向以树立环境保护理念的文化轨道上，使环境教育回归到其本质上来，让预防污染重于治理的观念扎根于未来人才的头脑之中。这不仅是教学内容的更新，更是教育思想和观念的进步。
理工科大学生环境文化素质教育总体设计与优化
理工高校公共环境教育既要注重环境知识和理论教育，形成相应的知识和理论体系；又要关注环境意识、态度、价值观等人文素质的培养，形成尊重自然、善待自然、欣赏自然的理念。使环境教育的教学性与教育性有机统一。如何搞好高校公共环境教育，并取得预期的效果？笔者提出以下改革思路：
1.将人文素质教育融人环境教育。随着环境的恶化，人类已经开始从道德层面审视人与自然的关系，提出环境伦理的观点。环境的恶化，主要是人类的行为失范所致。解决环境问题不但需要具有强制性的法律约束，还需要人类的“自律”，即道德的约束。高等学校公共环境教育应该向学生灌输符合可持续发展战略的生态伦理观念，教育学生正确处理人与人的关系、人与自然的关系、当代与未来的关系。向大学生进行环境伦理学各学派思想的介绍，在自然观方面进行人与自然关系的哲学诠释，对废弃物的处理做经济学的分析等等都具有浓厚的人文哲学的意味。
2.必须把环境教育目标贯穿于学科教育之中。高等工程教育中不同专业的学科教育在内容有很大的差异，但是，无论哪一门学科，在不同的层次上与人类面临的人口、资源环境和可持续发展问题都有着内在的联系。因此，亟待加强学科教育与环境教育的整合，在专业教学中渗透环境教育，将学科教育与环境教育结合起来，发挥环境教育多学科、综合性的优势，开阔学生的视野，培养学生保护环境的意识和责任，提高学生解决环境问题的能力。
3.将《环境文化基础》列为各专业学生必修的公共课。可以在近几年开设的“环境与生态”、“环境保护概论”和“环境工程概论”等选修课的基础上，从更广泛的文化、伦理和科学发展观的层面上将教学内容优化整合，融入生态文明、绿色设计、清洁生产、环境伦理、可持续发展等先进理念，改变以“治”为主的陈旧落后的教学内容，将公共环境教育的重心由最低级的、最不经济的污染处理转向污染预防，由单纯的工程措施转向非工程措施与工程措施有机结合，从而让低层次的环境保护教育提升到高层次的环境文化素质教育。
[1] M.A.Lucas. Environmental Education: What is it, For Whom, For What Puroose,and How? In The British Council. International Seminars in Britain: Environmental Education: form Policy to Practice.26 Mar.-6Apr.1995.London and Shropshire,1995.28.
[2]钱易.科学发展观与科技伦理问题.高等工程教育研究 [J].2005，2：10-11,15.
[3]刘湘溶.环境教育及其价值理念.湖南师范大学教育科学学报 [J].2004,3(1)：5-6zu湖南省教育科学“十一五”规划课题（XJK06 CGD081）.
构建和谐社会对环境教育提出的新要求
从构建和谐社会的主体和目标任务看，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是人与人、人与自然和谐相处的社会。人是和谐社会的主体，人与自然的和谐是构建和谐社会的重要基础。环境问题归根于人们的环境行为，而对具有主观意识的人类，改变其行为的有效途径之一就是教育。因此，积极开展大学公共环境教育，努力提高大学生、特别是理工科大学生的环境素质是非常必要的。同时也给环境教育提出了新的要求：需要把和谐目标融入环境教育各项目标任务中，努力形成可持续发展的经济环境、共生共荣的生态环境、安居乐业的生活环境、健康安全的生存环境及丰富多彩的人文环境。
高校环境教育的根本特性和定位
环境教育不仅仅是传授环境知识，环境教育的目的是要“促进全世界所有的人意识并关注环境及其问题，并促使他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的知识、技能、态度，并推动和投入到这项工作中去”。所以，环境教育所要实现的目标，包括意识、知识、态度、价值观、技能、评价、参与等方面。
为了达到上述环境教育的总目的，在实际工作中往往将其分为若干个目标层次。①意识目标：使学生获得对待整个环境及其有关问题的意识。②知识目标：使学生获得对待环境及其有关问题的多种经验和基本理解。③技能目标：使学生获得识别和解决环境问题所需要的技能。④态度目标：使学生获得科学的环境价值观，培养他们具有参与保护环境和提高环境质量的主动性、积极性及责任感。⑤参与目标：要为学生提供参加各种活动的机会，鼓励他们参加不同层次的解决环境问题的工作，并且能采取有效的保护环境行动。意识目标既是环境教育的基础目标，又与态度目标、参与目标等密切联系，相辅相成。
高校环境教育的目的是要形成大学生的综合环境文化素质，这种素质包括大学生的环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度，最终形成有益于环境的行为模式。长沙理工大学在国内较早提出环境文化素质教育的概念，并以《环境文化基础》课取代传统的《环境保护概论》课，将单一的环境保护知识传授提升到环境文化素质教育，从课程开设重环境治理技术转向以树立环境保护理念的文化轨道上，使环境教育回归到其本质上来，让预防污染重于治理的观念扎根于未来人才的头脑之中。这不仅是教学内容的更新，更是教育思想和观念的进步。
理工科大学生环境文化素质教育总体设计与优化
理工高校公共环境教育既要注重环境知识和理论教育，形成相应的知识和理论体系；又要关注环境意识、态度、价值观等人文素质的培养，形成尊重自然、善待自然、欣赏自然的理念。使环境教育的教学性与教育性有机统一。如何搞好高校公共环境教育，并取得预期的效果？笔者提出以下改革思路：
1.将人文素质教育融人环境教育。随着环境的恶化，人类已经开始从道德层面审视人与自然的关系，提出环境伦理的观点。环境的恶化，主要是人类的行为失范所致。解决环境问题不但需要具有强制性的法律约束，还需要人类的“自律”，即道德的约束。高等学校公共环境教育应该向学生灌输符合可持续发展战略的生态伦理观念，教育学生正确处理人与人的关系、人与自然的关系、当代与未来的关系。向大学生进行环境伦理学各学派思想的介绍，在自然观方面进行人与自然关系的哲学诠释，对废弃物的处理做经济学的分析等等都具有浓厚的人文哲学的意味。
2.必须把环境教育目标贯穿于学科教育之中。高等工程教育中不同专业的学科教育在内容有很大的差异，但是，无论哪一门学科，在不同的层次上与人类面临的人口、资源环境和可持续发展问题都有着内在的联系。因此，亟待加强学科教育与环境教育的整合，在专业教学中渗透环境教育，将学科教育与环境教育结合起来，发挥环境教育多学科、综合性的优势，开阔学生的视野，培养学生保护环境的意识和责任，提高学生解决环境问题的能力。
3.将《环境文化基础》列为各专业学生必修的公共课。可以在近几年开设的“环境与生态”、“环境保护概论”和“环境工程概论”等选修课的基础上，从更广泛的文化、伦理和科学发展观的层面上将教学内容优化整合，融入生态文明、绿色设计、清洁生产、环境伦理、可持续发展等先进理念，改变以“治”为主的陈旧落后的教学内容，将公共环境教育的重心由最低级的、最不经济的污染处理转向污染预防，由单纯的工程措施转向非工程措施与工程措施有机结合，从而让低层次的环境保护教育提升到高层次的环境文化素质教育。
[1] M.A.Lucas. Environmental Education: What is it, For Whom, For What Puroose,and How? In The British Council. International Seminars in Britain: Environmental Education: form Policy to Practice.26 Mar.-6Apr.1995.London and Shropshire,1995.28.
[2]钱易.科学发展观与科技伦理问题.高等工程教育研究 [J].2005，2：10-11,15.
[3]刘湘溶.环境教育及其价值理念.湖南师范大学教育科学学报 [J].2004,3(1)：5-6zu湖南省教育科学“十一五”规划课题（XJK06 CGD081）.