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《高中英语课程标准》指出，高中英语教师要通过讲授、情境设置、提问等方式，发展学生听懂英语能力、说出口语能力、阅读英语能力和英语写作能力。学生通过自身的英语能力能从英文歌曲、英语电影、英语短剧、英语材料等获取信息、分析信息、利用信息、解决问题的能力。经过高中英语学习，高中生初步掌握基本的旅游英语、商业英语、科技英语、体育英语等。当前高中英语教学仍然存在许多问题，如教师教学方法单一，学生被动学习英语问题突出，英语教学有效性低。因此，针对高中英语教学有效性研究，找出影响高中英语教学有效性的因素，提出高中英语教学有效性措施十分必要。
1. 高中英语教学有效性的内涵
教学要素说认为教学活动要素包括教师、学生、教材、媒体四个方面。在教学活动中，教师通过一定教学策略将知识、技巧和能力传授给学生，学生经过获取、认知、思考、理解、记忆等技巧掌握知识，最终形成自己的知识结构。在英语教学中，如何提高教师与学生之间知识传输行为有效、高效，即提高高中英语教学有效性对高中英语教学很重要。
笔者认为，英语教学有效性可从三个方面衡量：有效率、有效益、有效果。（1） 有效率。效率这个词对每个人来说不陌生，教学行为发生在一定时间和空间中，在这一段时间学生学到越多知识越好，所以教学有效率是指单位时间的教学效果。教学效率与教师的教学方法、学生的学习方法、学生的学习兴趣与动机有关系。因此，在教学中教师要尽量使用调动学生学习积极性的策略，如形成性教学策略、支持性教学策略、辅助性教学策略。（2） 有效益。教学目的在于使学生学到知识，掌握英文技巧，提高学科素养。学生向教师学到这些才能说教学是有效益的，学生学到越多效益越高，反之越低。英语教学效益与学生对英语学习兴趣与投入、教师教学方法有关系。（3） 有效果。英语教学能够使学生感受到英语能力提升、英语习惯养成及英语素养提高。从感情上讲，学生对英语学习感到满意、充实、愉快。英语教学效果与教师教学策略、教师对学生非智力因素改变等有关联。
2. 高中英语教学有效性存在问题
（1） 英语教师过度依赖“保姆式”教学策略。当前英语教学仍然以教师教为主，学生被动学习。这导致教师成为课堂绝对权威，从教学目标制定、开展教学过程到认识每个单词的意思、解读遇到的英语语法都依仗教师。学生只能在教师讲授、提问、听写下被动学习，对学习中的问题没话语权，缺乏能动性思考。这种“保姆式”教学方式产生原因是教师观念陈旧、创新能力不强。
（2） 高中英语教学方式单一。高中英语教学方式主要有讲授、演示、讨论、提问，缺乏激发学生情绪的辅助教学策略。英语作为一门语言学科，构建英语学习情境比教师单方向传授知识效果好。语言学科都需要特定语境、情境，学生在这些语境情境中练习、模仿、感受、体悟，进而提高学习兴趣，提升学习效率。高中英语教学要采取多元策略，特别是按照建构教学理论采取探究、设置情境、合作学习等方式提高教学效率。教师还要充分发挥信息技术作用开展远程教学，利用慕课、微课资源提高教学效率。
（3） 英语教学支持活动匮乏。对于英语教学与学习，活动对于学生兴趣提升很有帮助，活动对于学生感受英语语境、灵活运用所学知识、临场发挥英语能力都有意义。但是，当前高中英语教学活动匮乏，教师在教学过程中很少或者从不组织设计英语短剧、利用英语视频音频材料、开设英语角、组织英语沙龙、建设英语学习月等活动。英语教学支持活动匮乏使学生没有感受到英语学习魅力，感到英语学习枯燥乏味，英语也丧失其语言特色。
3. 高中英语教学有效性策略
（1） 学生自主合作策略。英语教学策略包括替代式教学策略和形成性教学策略，后者更加注重学生在教学中的主体地位。教师要发挥学生主动性，开展合作学习教学，让学生构建自己的英语知识、技巧和能力。教师在自主合作教學中，充当管理者、引导者和答惑者角色，学生按照教学目标自主合作学习。在合作学习英语中应用阅读、提出问题、相互讨论、解答疑问、共同展示等方法。
（2） 教师丰富教学策略。英语教学策略除讲授、提问、讨论等，教师还可以设计辅助教学策略，如，以多媒体技术、网络技术支持的远程教学。英语教师要发挥远程教学资源丰富、形式灵活、图文并茂特点开展英语教学，学生喜闻乐见。再如，情境构建是建构教学理论基本要求，英语教学可按照要求为学生构建学习情境，这有利于理解教学内容，还可以调动学生情绪。英语教学还可以将英语课文改编为情境剧、英语短剧等，利用这些贴近学生生活的活动激发他们学习热情，感受英语魅力并锻炼英语能力。
（3） 课后支持策略。课后支持系统构建是英语教学有效的重要方面，毕竟只靠学校课上时间很难保证英语教学高效益。英语教师可组织建立英语学习互助组、英语口语沙龙等课外英语教学支持。师生还可以定期、不定期组织“英语月”活动，在这段时间内开展英语单词记忆比赛、英语演讲比赛、英语电影鉴赏、英语歌曲模仿秀、英语知识竞答等。
[1] 吴萍萍. 高中英语课堂教学有效性调查[J]. 基础英语教育， 2011（01）.
[2] 颜菊香. 基于课内外活动的高中英语教学有效性研究与实践[J]. 当代教育理论与实践， 2015（04）.
[3] 卓张众. 基于支架式教学模式的高中英语写作教学有效性研究[J]. 教育教学论坛， 2015（44）.
（作者单位：山东省日照市莒县第四中学）
1. 高中英语教学有效性的内涵
教学要素说认为教学活动要素包括教师、学生、教材、媒体四个方面。在教学活动中，教师通过一定教学策略将知识、技巧和能力传授给学生，学生经过获取、认知、思考、理解、记忆等技巧掌握知识，最终形成自己的知识结构。在英语教学中，如何提高教师与学生之间知识传输行为有效、高效，即提高高中英语教学有效性对高中英语教学很重要。
笔者认为，英语教学有效性可从三个方面衡量：有效率、有效益、有效果。（1） 有效率。效率这个词对每个人来说不陌生，教学行为发生在一定时间和空间中，在这一段时间学生学到越多知识越好，所以教学有效率是指单位时间的教学效果。教学效率与教师的教学方法、学生的学习方法、学生的学习兴趣与动机有关系。因此，在教学中教师要尽量使用调动学生学习积极性的策略，如形成性教学策略、支持性教学策略、辅助性教学策略。（2） 有效益。教学目的在于使学生学到知识，掌握英文技巧，提高学科素养。学生向教师学到这些才能说教学是有效益的，学生学到越多效益越高，反之越低。英语教学效益与学生对英语学习兴趣与投入、教师教学方法有关系。（3） 有效果。英语教学能够使学生感受到英语能力提升、英语习惯养成及英语素养提高。从感情上讲，学生对英语学习感到满意、充实、愉快。英语教学效果与教师教学策略、教师对学生非智力因素改变等有关联。
2. 高中英语教学有效性存在问题
（1） 英语教师过度依赖“保姆式”教学策略。当前英语教学仍然以教师教为主，学生被动学习。这导致教师成为课堂绝对权威，从教学目标制定、开展教学过程到认识每个单词的意思、解读遇到的英语语法都依仗教师。学生只能在教师讲授、提问、听写下被动学习，对学习中的问题没话语权，缺乏能动性思考。这种“保姆式”教学方式产生原因是教师观念陈旧、创新能力不强。
（2） 高中英语教学方式单一。高中英语教学方式主要有讲授、演示、讨论、提问，缺乏激发学生情绪的辅助教学策略。英语作为一门语言学科，构建英语学习情境比教师单方向传授知识效果好。语言学科都需要特定语境、情境，学生在这些语境情境中练习、模仿、感受、体悟，进而提高学习兴趣，提升学习效率。高中英语教学要采取多元策略，特别是按照建构教学理论采取探究、设置情境、合作学习等方式提高教学效率。教师还要充分发挥信息技术作用开展远程教学，利用慕课、微课资源提高教学效率。
（3） 英语教学支持活动匮乏。对于英语教学与学习，活动对于学生兴趣提升很有帮助，活动对于学生感受英语语境、灵活运用所学知识、临场发挥英语能力都有意义。但是，当前高中英语教学活动匮乏，教师在教学过程中很少或者从不组织设计英语短剧、利用英语视频音频材料、开设英语角、组织英语沙龙、建设英语学习月等活动。英语教学支持活动匮乏使学生没有感受到英语学习魅力，感到英语学习枯燥乏味，英语也丧失其语言特色。
3. 高中英语教学有效性策略
（1） 学生自主合作策略。英语教学策略包括替代式教学策略和形成性教学策略，后者更加注重学生在教学中的主体地位。教师要发挥学生主动性，开展合作学习教学，让学生构建自己的英语知识、技巧和能力。教师在自主合作教學中，充当管理者、引导者和答惑者角色，学生按照教学目标自主合作学习。在合作学习英语中应用阅读、提出问题、相互讨论、解答疑问、共同展示等方法。
（2） 教师丰富教学策略。英语教学策略除讲授、提问、讨论等，教师还可以设计辅助教学策略，如，以多媒体技术、网络技术支持的远程教学。英语教师要发挥远程教学资源丰富、形式灵活、图文并茂特点开展英语教学，学生喜闻乐见。再如，情境构建是建构教学理论基本要求，英语教学可按照要求为学生构建学习情境，这有利于理解教学内容，还可以调动学生情绪。英语教学还可以将英语课文改编为情境剧、英语短剧等，利用这些贴近学生生活的活动激发他们学习热情，感受英语魅力并锻炼英语能力。
（3） 课后支持策略。课后支持系统构建是英语教学有效的重要方面，毕竟只靠学校课上时间很难保证英语教学高效益。英语教师可组织建立英语学习互助组、英语口语沙龙等课外英语教学支持。师生还可以定期、不定期组织“英语月”活动，在这段时间内开展英语单词记忆比赛、英语演讲比赛、英语电影鉴赏、英语歌曲模仿秀、英语知识竞答等。
[1] 吴萍萍. 高中英语课堂教学有效性调查[J]. 基础英语教育， 2011（01）.
[2] 颜菊香. 基于课内外活动的高中英语教学有效性研究与实践[J]. 当代教育理论与实践， 2015（04）.
[3] 卓张众. 基于支架式教学模式的高中英语写作教学有效性研究[J]. 教育教学论坛， 2015（44）.
（作者单位：山东省日照市莒县第四中学）