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【摘 要】物理这门学科主要是对学生的科学知识的补充和实践动手能力的培养，让学生在课堂上进行学科知识的学习，通过物理实验让学生观察物理现象而习得科学原理。新课改要求转变老师的角色，充分培养学生的个性。本文就如何提高初中学生学习物理的效率，发挥课堂的最大效能提出一些列方法。
【关键词】高效课堂；问题；策略；构建
【中图分类号】G633.7 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0170-01
高效就是花费同等的时间和精力，取得预期效果和最大效益。对于课堂教育也是如此，只有清楚高效的含义，才能完成优质课堂的构建，才能计划时间和精力的投入，构建一个的比较高效率课堂，取得最好教学结果。这就需要教师更新教学观念，找到合适学生的教学的方法，提高学生在课堂的学习效率，达到最好的效果。
一、初中物理教学过程中的问题
初中时期学生随着年龄的增长已经有了一定的生活经历，处于人格塑造时期，性格的行成期。学生的思维方式在发生改变，知识也在不断地增长，但是还是处于发展期，不具稳定性。学生之间的差异性开始表现出来，有的学生思维逻辑已经健全，总有思考困难问题的能力，但有些学生还不能行成专注和认真的态度，无法进行逻辑思考，这就使得学生在听课时产生课堂节奏的差距，无法提高课堂的高效性。
初中生已经有了生活经历，对事情也有独特的思考方式。积累了大量的知识，影响着学生的思维的发展。在日常生活中，学生的思考能力，容易受到来自生活的多方面因素影响，例如家长的言行教导、影音视频的影响、朋友伙伴的影响等，会对学生行成一定的思维定式，所以在课堂构建时一定要排除学生思维定式的干扰。
由于初中生思维逻辑不够严密，容易行成片面的理解误差，把直觉当做主要思想，不能理解知识的整体性，不利于高效课堂的构建，例如老师在讲授物体运动的时候，学生就会联想到物体怎样运动、往哪里运动、运动的距离等等，偏离了讲授的课程大意，影响了高效课堂的构建。
二、初中物理高效课堂构建的策略
1.熟悉教材，拟定大钢。
教师一定要具备较高的专业素质，牢牢掌握教材知识，根据新的课程要求，结合学生的实际情况，拟定合理的教学大纲。要清楚掌握学生的学习情况，促进高效课堂的构建。理论知识都来源与教材，牢牢掌握教材的知识结构，心里要有规划，根据计划达到预期的效果。对于教材大纲的设计，一定要结合学生的学习情况，教学要有一定的目的性和计划，从简单到复杂要有一定的顺序性。对于每一位学生的学习基础概况，教师都要了如指掌，每一位学生的学习基础都是不同的，所以课程进度也要具有灵活性，公平合理的对待每一位学生。在按照大纲讲授课程内容时，要仔细观察学生的接受情况，最后对不足之处，做出相应的改进，在不断完善的过程中，积攒教学的经验，更好的构建高效率的物理课堂。
2.牢抓课程重点，制定预习方案。
根据拟定好的大纲，对学生进行知识的讲授，要看看把握课程的难点，逐一突破，要编写预习方案。由于课堂具有多变性，对于预习方案的编写要有灵活性，能应对多变的课堂情况。只有课前充分的预习教材，才能对教材有充分的了解，教师要引导学生浏览课程概要，让学生在头脑中生成知识结构图，这样就能充分的发挥课堂的作用。学生在预习即将要学的课本内容时，老师要加以监督，学生的学习自主性差，要想达到较好的复习效果，老师要严格监督。可以通过竞争或者抽查等方式，监督学生预习，提高学生学习的兴趣，对认真预习且表现较好的学生给予表扬，对表现不好的学生要耐心沟通，课堂就要做到教师与学生的互相交流，这样才能发挥课堂的作用。
3.灵活把控课堂时间。
教师要学会控制课堂时间，设计课堂活动，提高学生学习的兴趣。合理的管理课堂，让课堂“活”起来。设计一些比较有趣的课堂活动，激发学生的学习欲望，让学生进行知识的探讨，提起他们的求知欲望。充分发挥学生自主性，通过小组讨论等方式，给他们一个中心目标，让他们展开讨论，锻炼学生的思维逻辑性和思考能力。学生对教材科学知识的兴趣远不及科学时间的兴趣，所以老师要充分利用这一个特征，多组织科学实践活动，让学生在实践中动手动脑，更高效的进行物理知识的学习。将物理现象与生活实际相结合，例如“牛顿定律”、乘公交车时人体的惯性、爱迪生与灯泡等，激发学生对知识的探求欲望，提高学生学习的兴趣，促进物理高效课堂的构建。
4.创新教学方式。
老师不要一味的灌输式的讲课，让学生也加入到课堂，发挥学生的自主学习能力，通过讨论活跃课堂氛围，提高学生学习的欲望。在活跃的课堂氛围中，学生能够更加轻松的学习科学知识，更愿意表达自己的看法与见解，通过讨论，有利于学生之间的知识互补，增加知识的广度，进一步激发学生的潜能。生活中充满着物理现象，提高学生对学科知识的掌握。课堂不仅仅是教师对学生的点评，还是学生对教师的评判，让学生做课堂的主人，发挥主要作用。通过学生的课堂表现，教师要及时的做出总结，查漏补缺，改进不足之处。及时向学生要反馈，问学生是否能接受老师的讲课风格和进度等，只有不断地改善，才能有所提升。
5.新课改的环境下对于高效课堂的构建。
在新课改的背景下，要注意学生学习兴趣的培养，转变教师的角色，让学生做课堂的主人。老师要深入了解学生，通过活动的开展让学生参与到课堂中去。教师要根据学生不同的学习基础，调整上课的进度，对于表现好的学生进行鼓励表扬，表现不好的学生要加强沟通，找出问题所在。借助一些高科技手段进行知识的传授，通过高科技可以让死板的知识变得灵活化，变得浅显易懂生动形象。
三、结束语
初中物理高效课堂的构建，离不开学生和老师的共同协作，教师要注意根据学生的基础和实际情况拟定学习大纲，监督学生进行课前预习，根据学生的兴趣爱好，合理的进行课堂设计。学生要配合老师进行课堂的每一个环节，及时提出疑问。教师要具备专业的素养和较高的水平，提升管理能力，要有丰富的教学经验，才能构建更加高效的课堂。
参考文献
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，（07）：72.
[2]魏文成.谈初中物理高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018，（06）：118.
[3]傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018，（25）：184-186.
【关键词】高效课堂；问题；策略；构建
【中图分类号】G633.7 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0170-01
高效就是花费同等的时间和精力，取得预期效果和最大效益。对于课堂教育也是如此，只有清楚高效的含义，才能完成优质课堂的构建，才能计划时间和精力的投入，构建一个的比较高效率课堂，取得最好教学结果。这就需要教师更新教学观念，找到合适学生的教学的方法，提高学生在课堂的学习效率，达到最好的效果。
一、初中物理教学过程中的问题
初中时期学生随着年龄的增长已经有了一定的生活经历，处于人格塑造时期，性格的行成期。学生的思维方式在发生改变，知识也在不断地增长，但是还是处于发展期，不具稳定性。学生之间的差异性开始表现出来，有的学生思维逻辑已经健全，总有思考困难问题的能力，但有些学生还不能行成专注和认真的态度，无法进行逻辑思考，这就使得学生在听课时产生课堂节奏的差距，无法提高课堂的高效性。
初中生已经有了生活经历，对事情也有独特的思考方式。积累了大量的知识，影响着学生的思维的发展。在日常生活中，学生的思考能力，容易受到来自生活的多方面因素影响，例如家长的言行教导、影音视频的影响、朋友伙伴的影响等，会对学生行成一定的思维定式，所以在课堂构建时一定要排除学生思维定式的干扰。
由于初中生思维逻辑不够严密，容易行成片面的理解误差，把直觉当做主要思想，不能理解知识的整体性，不利于高效课堂的构建，例如老师在讲授物体运动的时候，学生就会联想到物体怎样运动、往哪里运动、运动的距离等等，偏离了讲授的课程大意，影响了高效课堂的构建。
二、初中物理高效课堂构建的策略
1.熟悉教材，拟定大钢。
教师一定要具备较高的专业素质，牢牢掌握教材知识，根据新的课程要求，结合学生的实际情况，拟定合理的教学大纲。要清楚掌握学生的学习情况，促进高效课堂的构建。理论知识都来源与教材，牢牢掌握教材的知识结构，心里要有规划，根据计划达到预期的效果。对于教材大纲的设计，一定要结合学生的学习情况，教学要有一定的目的性和计划，从简单到复杂要有一定的顺序性。对于每一位学生的学习基础概况，教师都要了如指掌，每一位学生的学习基础都是不同的，所以课程进度也要具有灵活性，公平合理的对待每一位学生。在按照大纲讲授课程内容时，要仔细观察学生的接受情况，最后对不足之处，做出相应的改进，在不断完善的过程中，积攒教学的经验，更好的构建高效率的物理课堂。
2.牢抓课程重点，制定预习方案。
根据拟定好的大纲，对学生进行知识的讲授，要看看把握课程的难点，逐一突破，要编写预习方案。由于课堂具有多变性，对于预习方案的编写要有灵活性，能应对多变的课堂情况。只有课前充分的预习教材，才能对教材有充分的了解，教师要引导学生浏览课程概要，让学生在头脑中生成知识结构图，这样就能充分的发挥课堂的作用。学生在预习即将要学的课本内容时，老师要加以监督，学生的学习自主性差，要想达到较好的复习效果，老师要严格监督。可以通过竞争或者抽查等方式，监督学生预习，提高学生学习的兴趣，对认真预习且表现较好的学生给予表扬，对表现不好的学生要耐心沟通，课堂就要做到教师与学生的互相交流，这样才能发挥课堂的作用。
3.灵活把控课堂时间。
教师要学会控制课堂时间，设计课堂活动，提高学生学习的兴趣。合理的管理课堂，让课堂“活”起来。设计一些比较有趣的课堂活动，激发学生的学习欲望，让学生进行知识的探讨，提起他们的求知欲望。充分发挥学生自主性，通过小组讨论等方式，给他们一个中心目标，让他们展开讨论，锻炼学生的思维逻辑性和思考能力。学生对教材科学知识的兴趣远不及科学时间的兴趣，所以老师要充分利用这一个特征，多组织科学实践活动，让学生在实践中动手动脑，更高效的进行物理知识的学习。将物理现象与生活实际相结合，例如“牛顿定律”、乘公交车时人体的惯性、爱迪生与灯泡等，激发学生对知识的探求欲望，提高学生学习的兴趣，促进物理高效课堂的构建。
4.创新教学方式。
老师不要一味的灌输式的讲课，让学生也加入到课堂，发挥学生的自主学习能力，通过讨论活跃课堂氛围，提高学生学习的欲望。在活跃的课堂氛围中，学生能够更加轻松的学习科学知识，更愿意表达自己的看法与见解，通过讨论，有利于学生之间的知识互补，增加知识的广度，进一步激发学生的潜能。生活中充满着物理现象，提高学生对学科知识的掌握。课堂不仅仅是教师对学生的点评，还是学生对教师的评判，让学生做课堂的主人，发挥主要作用。通过学生的课堂表现，教师要及时的做出总结，查漏补缺，改进不足之处。及时向学生要反馈，问学生是否能接受老师的讲课风格和进度等，只有不断地改善，才能有所提升。
5.新课改的环境下对于高效课堂的构建。
在新课改的背景下，要注意学生学习兴趣的培养，转变教师的角色，让学生做课堂的主人。老师要深入了解学生，通过活动的开展让学生参与到课堂中去。教师要根据学生不同的学习基础，调整上课的进度，对于表现好的学生进行鼓励表扬，表现不好的学生要加强沟通，找出问题所在。借助一些高科技手段进行知识的传授，通过高科技可以让死板的知识变得灵活化，变得浅显易懂生动形象。
三、结束语
初中物理高效课堂的构建，离不开学生和老师的共同协作，教师要注意根据学生的基础和实际情况拟定学习大纲，监督学生进行课前预习，根据学生的兴趣爱好，合理的进行课堂设计。学生要配合老师进行课堂的每一个环节，及时提出疑问。教师要具备专业的素养和较高的水平，提升管理能力，要有丰富的教学经验，才能构建更加高效的课堂。
参考文献
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，（07）：72.
[2]魏文成.谈初中物理高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018，（06）：118.
[3]傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018，（25）：184-186.