这是一节复习课,内容为100以内的加减法。于是我写了3个连加、连减、加减混合的算式,让学生列竖式计算。上黑板板书的当然也就有3人。其中之一,最近的计算经常出现错误。另一个,基础则稍显薄弱。
　　讲评阶段,出现了预料中的一幕。第一个学生,第二步竖式计算61-23,结果竟然是68。而第二个学生,3个参与计算的数字在竖式中全抄错了。
　　此外,全班还有6个同学出现计算错误。刚好下课,就把他们叫到办公室。其中一名学生做对了两题,另一题竟然和第一个学生错得一模一样。
　　“是不是照黑板上抄的呢?”我开始询问。
　　果然。但是黑板上的第二个学生的3个数字都抄错了,她却做对了。也就是说她只抄了第二个学生的竖式。
　　我:你为什么抄××的?
　　她:他的成绩好。
　　我:那你为什么不抄××的?
　　她:因为他的竖式数字抄错了。
　　……
　　好“聪明”的抄法!
　　而洞察其背后的原因,却是这个学生自信心的不足。
　　如此一幕,让我的思绪回到了自己当年“小升初”的考试现场。印象中是数学的考试吧,自己很快就做完了,正在检查。
　　坐在前面的同学的试卷却从桌上掉下了许多,不用处心积虑,不用眼疾手快,坐在后面的我对几道选择题的答案一目了然。
　　一看,竟发现有一题的答案不一样。我的心里开始纠结。到底是谁对了呢?苦思冥想,越发不知归路。
　　考试结束的铃声响起。前面的同学毅然交了试卷。看着那果敢的样子,我匆匆将答案由A改成了B。
　　事后一对答案,结果是我将正确的答案给改错了。
　　那时候,我的学习成绩在我们学校属于“尖子”,经常被老师树为榜样。可是就是这样的我,对自己还是没有信心,硬是把自己的前途押在了别人身上。
　　是否有异曲同工之妙呢?
　　到了现在,已经执教十余年的我,是否还会有这样的情况发生呢?细细想来,这样的情形实不少见。知识与经验,发展与些许小的成功,撼不动根深蒂固的信心不足。推而广之,从自信的角度放眼社会,这样的例子也不鲜见。面对权威,我们每个人是否能理直气壮地与之争辩?
　　教育无疑应为培养学生的自信做出贡献,然而时下执着于课堂教学研究的我们,却往往对此视而不见或绕道而行。对自信的含义如明月昭昭,对自信的作用足可侃侃而谈,而对于怎么培养自信,却雾里看花,如混沌未开。
　　我们,或许应该为之做点什么了。
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