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人物风采
吴雪梅，1991年6月至1996年6月，任重庆市第六十五中学语文教师；1996年6月至今，任浙江省杭州市惠兴中学语文教师、浙江省省级普通话测试员。
心语独白
推广普通话，从小做起，从我做起，从现在做起；消除方言隔阂，促进语言交际。
创设语音情境，辨析普通话。
口语交际的范围非常广，从课堂、学校到家庭、社会。在短短的一堂活动课中，特别需要将广阔的社会活动中的口语交际进行提炼、浓缩、展示。其中，创设语音情境不失为一种良好的活动方法。
1 采集杭州人讲“杭普话”的生活原声，分析“杭普话”的语音特点。事先采制生活实境中的杭州人如何讲普通话的生活原声，在活动课中播放，让学生怀着好奇心，边听边思考“杭普话”语音特点，寻找“杭普话”语音与普通话语音之间的差距(平翘舌音不分、后鼻韵不明显)，从而使学生达到能够纠正“杭普话”语音缺点的课堂实效。来自生活的语音学习资料使学习活动显得自然亲切、轻松生动。
2 开发音像制品中的相关学习资料，针对港台名星普通话不准确的现象，扩大语音纠错的范围。在日常的语音学习环境中，笔者总发现学生们对港台名星有盲目的崇拜心理，讲普通话也带上明显的“港台”腔。比如把“谢谢”说成“sxie sxie”，把“梦”说成“mong”等。在这节活动课中，我有意选择某些港台名星的音像制品作为语音资料，让学生去听去思考，在辨析纠错中给自己一个理性把握普通话语音的机会。本课选择香港艺人刘德华的MTV《我是中国人》、电影明星梁咏琪主演的电影《我的兄弟姐妹》片断作为语音资料，让学生辨析二者都存在的明显语音错误或缺陷并加以纠正。丰富生动的学习资源贴近学生的生活实际，辨析纠错的过程中，同学们很专注、很投入，兴致勃勃。笔者以为这种方法还具备一定的发散效力，大家会尝试着在今后的影视作品中辨析普通话语音，不仅学好了普通话，也减轻了对名星艺人的盲目崇拜，提高了自身科学、客观的普通话语音鉴赏水平。
模拟语音情境，强化口语实践。
提供朗读材料，生生互动，辨析纠错。教师提供针对“杭普话”语音特点，训练性较强的朗读材料，学生两人为一组，互相朗读，互相纠错。由平翘舌、前后鼻韵对比训练到“绕口令”练习，再到以“我爱我家”为话题的口语综合练习，全班评议，优秀展示。由分析语音特点到语音活动实践，活动课内容步步深入。
附：平翘舌音、前后鼻韵音对比语音练习。
翘舌音练习：
阻力－主力 资源－支援
栽花－摘花 早到－找到
粗布－初步 残品－产品
村庄－春装 从来－重来
搜集－收集 私人－诗人
五岁－午睡 近似－近视
后鼻韵练习：
审视－省事 陈旧－成就
深思－生丝 清真－清蒸
金鱼－鲸鱼 红心－红星
人民－人名 亲近－清静
其中特别是来源于北方的民间口语“绕口令”朗读练习使活动课达到高潮。“绕口令”练习生动有趣而又具备难度，准确的同时还得要求速度。学生们在活动中练得主动踊跃，乐此不疲，欢笑中语音水平也有明显提高。附本课所用绕口令语音练习四则。
冰棒和瓶
半盆冰棒半盆瓶，
冰棒碰盆盆碰瓶，
盆碰冰棒盆不怕，
冰棒碰瓶瓶必崩。
葡萄皮儿
吃葡萄不吐葡萄皮儿，
不吃葡萄倒吐葡萄皮儿，
吃土鲁番葡萄吐土鲁番葡萄皮儿。
扁担和板凳
扁担长，板凳宽，
扁担没有板凳宽，
板凳没有扁担长，
扁担绑在板凳上
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要绑在板凳上。
画凤凰
粉红墙上画凤凰，
凤凰画上粉红墙；
红凤凰，黄凤凰，
粉红凤凰，花风凰，
好似天上飞着两对真凤凰。
这堂丰富生动并卓有实效的口语交际活动课使笔者深深地感受到，祖国语言文字的学习(比如本次活动课对于普通话语音的学习)应植根于现实生活，要培养学生在生活中学习语文的理念。在新课程改革中，学习资源的利用与开发，从形式上来讲，可以包括主要来自课外现实大世界中的图书、报刊、网络、音像制品、口语传播等等；从主体来讲，可以调动教师、学生甚至家长、社会的力量。而学习《语文课程标准》使笔者明确，作为语文教师，应该重视角色的重要性，重视学习资源的利用与开发。动脑筋、想办法，围绕不同学习主题，创造性地利用与开发不同学习资源，通过对于学习资源的挖掘、修正、筛选、浓缩等活动，促成学生在学校小课堂中领略语文大世界的风采。
吴雪梅，1991年6月至1996年6月，任重庆市第六十五中学语文教师；1996年6月至今，任浙江省杭州市惠兴中学语文教师、浙江省省级普通话测试员。
心语独白
推广普通话，从小做起，从我做起，从现在做起；消除方言隔阂，促进语言交际。
创设语音情境，辨析普通话。
口语交际的范围非常广，从课堂、学校到家庭、社会。在短短的一堂活动课中，特别需要将广阔的社会活动中的口语交际进行提炼、浓缩、展示。其中，创设语音情境不失为一种良好的活动方法。
1 采集杭州人讲“杭普话”的生活原声，分析“杭普话”的语音特点。事先采制生活实境中的杭州人如何讲普通话的生活原声，在活动课中播放，让学生怀着好奇心，边听边思考“杭普话”语音特点，寻找“杭普话”语音与普通话语音之间的差距(平翘舌音不分、后鼻韵不明显)，从而使学生达到能够纠正“杭普话”语音缺点的课堂实效。来自生活的语音学习资料使学习活动显得自然亲切、轻松生动。
2 开发音像制品中的相关学习资料，针对港台名星普通话不准确的现象，扩大语音纠错的范围。在日常的语音学习环境中，笔者总发现学生们对港台名星有盲目的崇拜心理，讲普通话也带上明显的“港台”腔。比如把“谢谢”说成“sxie sxie”，把“梦”说成“mong”等。在这节活动课中，我有意选择某些港台名星的音像制品作为语音资料，让学生去听去思考，在辨析纠错中给自己一个理性把握普通话语音的机会。本课选择香港艺人刘德华的MTV《我是中国人》、电影明星梁咏琪主演的电影《我的兄弟姐妹》片断作为语音资料，让学生辨析二者都存在的明显语音错误或缺陷并加以纠正。丰富生动的学习资源贴近学生的生活实际，辨析纠错的过程中，同学们很专注、很投入，兴致勃勃。笔者以为这种方法还具备一定的发散效力，大家会尝试着在今后的影视作品中辨析普通话语音，不仅学好了普通话，也减轻了对名星艺人的盲目崇拜，提高了自身科学、客观的普通话语音鉴赏水平。
模拟语音情境，强化口语实践。
提供朗读材料，生生互动，辨析纠错。教师提供针对“杭普话”语音特点，训练性较强的朗读材料，学生两人为一组，互相朗读，互相纠错。由平翘舌、前后鼻韵对比训练到“绕口令”练习，再到以“我爱我家”为话题的口语综合练习，全班评议，优秀展示。由分析语音特点到语音活动实践，活动课内容步步深入。
附：平翘舌音、前后鼻韵音对比语音练习。
翘舌音练习：
阻力－主力 资源－支援
栽花－摘花 早到－找到
粗布－初步 残品－产品
村庄－春装 从来－重来
搜集－收集 私人－诗人
五岁－午睡 近似－近视
后鼻韵练习：
审视－省事 陈旧－成就
深思－生丝 清真－清蒸
金鱼－鲸鱼 红心－红星
人民－人名 亲近－清静
其中特别是来源于北方的民间口语“绕口令”朗读练习使活动课达到高潮。“绕口令”练习生动有趣而又具备难度，准确的同时还得要求速度。学生们在活动中练得主动踊跃，乐此不疲，欢笑中语音水平也有明显提高。附本课所用绕口令语音练习四则。
冰棒和瓶
半盆冰棒半盆瓶，
冰棒碰盆盆碰瓶，
盆碰冰棒盆不怕，
冰棒碰瓶瓶必崩。
葡萄皮儿
吃葡萄不吐葡萄皮儿，
不吃葡萄倒吐葡萄皮儿，
吃土鲁番葡萄吐土鲁番葡萄皮儿。
扁担和板凳
扁担长，板凳宽，
扁担没有板凳宽，
板凳没有扁担长，
扁担绑在板凳上
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要绑在板凳上。
画凤凰
粉红墙上画凤凰，
凤凰画上粉红墙；
红凤凰，黄凤凰，
粉红凤凰，花风凰，
好似天上飞着两对真凤凰。
这堂丰富生动并卓有实效的口语交际活动课使笔者深深地感受到，祖国语言文字的学习(比如本次活动课对于普通话语音的学习)应植根于现实生活，要培养学生在生活中学习语文的理念。在新课程改革中，学习资源的利用与开发，从形式上来讲，可以包括主要来自课外现实大世界中的图书、报刊、网络、音像制品、口语传播等等；从主体来讲，可以调动教师、学生甚至家长、社会的力量。而学习《语文课程标准》使笔者明确，作为语文教师，应该重视角色的重要性，重视学习资源的利用与开发。动脑筋、想办法，围绕不同学习主题，创造性地利用与开发不同学习资源，通过对于学习资源的挖掘、修正、筛选、浓缩等活动，促成学生在学校小课堂中领略语文大世界的风采。