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摘 要：英语教师拥有幽默感，在英语教学中恰当运用幽默，既能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，又能带动学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
关键词：老师和学生； 幽默体贴
中图分类号：G635．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-149-001
俗话说严师出高徒,这话是有一定道理的。我自认不是一个严格的教师,我也不想做一个严师,我更愿意学生把我当作朋友看待,而不是一个严肃、难以亲近的人。和学生打成一片,是我一直以来的追求。而我认为想要和学生关系融洽，必须经常和学生面对面谈心,因为沟通是最好的桥梁。和学生之间谈论的话题不要总在学习上打转，不然会弄巧成拙，令学生对老师产生不信任感，师生间的距离也就会越来越远。这是我最不愿意看到的。
怎样才能做一个让学生都喜欢的英语老师呢？课堂上，教师犹如是一个乐团的总指挥，而学生则是表演者，如果能幽默诙谐的指挥，学生才会积极主动地参与，整个课堂才会生气勃勃，语言才能真正显示出它的活力。所以，我认为首先必须具备的是幽默感。苏联苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。幽默是一种个人独特的气质。事实上，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。复旦大学外语系教授陆谷孙先生也说过，上一堂课至少要让学生大笑三次。他是一个极其富有幽默感的大师，他开的讲座，场场爆满，在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。正是因为他那风趣幽默的教学，学生才愿意上他的课，接近他，在开怀大笑中接受的知识，往往能记得更牢。因此，英语教师拥有幽默感，在英语教学中恰当运用幽默，既能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，又能带动学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
其次，作为一名年轻教师，想要走进学生“心”中是件很难的事,想让学生对你心服口服更是难上加难。所以更重要的是获得学生的信任，体贴他们。否则，很难和学生友好相处，自然就经常会出现“闹课堂”的情况。
工作的第三年我接手了六(2)班,一个异常活跃的班级。从一开始的不熟悉，看着一张张陌生的面孔，那时候每个学生对我来说都是未知数，我有点迫不及待地想要了解他们，所以我要求自己在最短的时间内记住每个人的名字。到彼此之间的默契，这是个美妙的过程。
班里的女生个个都很乖，但男生普遍比较爱玩，非常的活跃。这种活跃不仅仅表现在课后，而更多的是表现在课堂上。我知道活跃是件好事情，可是有时他们又过分活跃，一个小游戏就能让他们兴奋不已，高兴好长时间，“闹课堂”的情况随时可见。而幼稚也正是他们最大的特点，我想这可能就是他们的可爱之处吧。小左，戴着副眼镜，第一眼看上去斯斯文文的。他虽然不是我们班最活跃的一个，但是也小有名气，因为他有个外号叫monkey左，一开始我还不理解，接触了一个多月后，总算明白了。上课坐不住，老是动来动去，一会儿挠挠这，一会儿抓抓那，活脱脱像只猴子。成绩也是中不溜秋，抓紧点上去了，稍不留神又滑下来了，属于那种要时刻鞭打的类型。就好比每次的默写，不提醒他回去认真背，每次重默都有他的份，真是个让人头疼的小家伙。说起小旋，对他印象最深的地方就是两只弥勒佛一样的大耳朵，对于任何事情都是一副事不关己的态度，不过成绩到是不错，但总爱问一些幼稚的问题，在别人眼里不算问题的问题,在他那却成了大问题，有些大智若愚。小诚呢？做事慢慢吞吞的，还老爱和同学抬杠，说话得理不饶人，从来不肯轻易吃一点亏，我总和他说，退一步海阔天空，可他好像从未领会我这句话的含义，仍旧如此。就是这群调皮的小家伙，他们有时可能会搞一些小破坏、恶作剧之类的，但是他们绝对不会去伤害别人。我从不会因为他们上课时的大笑声或是随意插嘴而把他们大骂一通，骂的时候可能一时解了气。但是如果长时间这样，学生会和你产生距离感，所以，何不换种方式？把这种笑声当做他们对你幽默话语的一种附和，你就会有另一种心境。活泼好动就是他们这个年龄应该有的特点，我一直用精力充沛的有点过头了来形容他们。我也清楚地知道他们是很有前途的，就如早晨的太阳，带给我们朝气，我很难想象没有了他们我的生活会是多么乏味。
随着学习生活节奏的加快，孩子们多么渴望在繁重的课业之外的那一刻的轻松。也许我还缺乏一点幽默的天赋，但我有一颗真诚体贴的心。
本文系“新课程背景下和谐课堂的案例研究”的课题研究成果
关键词：老师和学生； 幽默体贴
中图分类号：G635．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-149-001
俗话说严师出高徒,这话是有一定道理的。我自认不是一个严格的教师,我也不想做一个严师,我更愿意学生把我当作朋友看待,而不是一个严肃、难以亲近的人。和学生打成一片,是我一直以来的追求。而我认为想要和学生关系融洽，必须经常和学生面对面谈心,因为沟通是最好的桥梁。和学生之间谈论的话题不要总在学习上打转，不然会弄巧成拙，令学生对老师产生不信任感，师生间的距离也就会越来越远。这是我最不愿意看到的。
怎样才能做一个让学生都喜欢的英语老师呢？课堂上，教师犹如是一个乐团的总指挥，而学生则是表演者，如果能幽默诙谐的指挥，学生才会积极主动地参与，整个课堂才会生气勃勃，语言才能真正显示出它的活力。所以，我认为首先必须具备的是幽默感。苏联苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。幽默是一种个人独特的气质。事实上，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。复旦大学外语系教授陆谷孙先生也说过，上一堂课至少要让学生大笑三次。他是一个极其富有幽默感的大师，他开的讲座，场场爆满，在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。正是因为他那风趣幽默的教学，学生才愿意上他的课，接近他，在开怀大笑中接受的知识，往往能记得更牢。因此，英语教师拥有幽默感，在英语教学中恰当运用幽默，既能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，又能带动学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
其次，作为一名年轻教师，想要走进学生“心”中是件很难的事,想让学生对你心服口服更是难上加难。所以更重要的是获得学生的信任，体贴他们。否则，很难和学生友好相处，自然就经常会出现“闹课堂”的情况。
工作的第三年我接手了六(2)班,一个异常活跃的班级。从一开始的不熟悉，看着一张张陌生的面孔，那时候每个学生对我来说都是未知数，我有点迫不及待地想要了解他们，所以我要求自己在最短的时间内记住每个人的名字。到彼此之间的默契，这是个美妙的过程。
班里的女生个个都很乖，但男生普遍比较爱玩，非常的活跃。这种活跃不仅仅表现在课后，而更多的是表现在课堂上。我知道活跃是件好事情，可是有时他们又过分活跃，一个小游戏就能让他们兴奋不已，高兴好长时间，“闹课堂”的情况随时可见。而幼稚也正是他们最大的特点，我想这可能就是他们的可爱之处吧。小左，戴着副眼镜，第一眼看上去斯斯文文的。他虽然不是我们班最活跃的一个，但是也小有名气，因为他有个外号叫monkey左，一开始我还不理解，接触了一个多月后，总算明白了。上课坐不住，老是动来动去，一会儿挠挠这，一会儿抓抓那，活脱脱像只猴子。成绩也是中不溜秋，抓紧点上去了，稍不留神又滑下来了，属于那种要时刻鞭打的类型。就好比每次的默写，不提醒他回去认真背，每次重默都有他的份，真是个让人头疼的小家伙。说起小旋，对他印象最深的地方就是两只弥勒佛一样的大耳朵，对于任何事情都是一副事不关己的态度，不过成绩到是不错，但总爱问一些幼稚的问题，在别人眼里不算问题的问题,在他那却成了大问题，有些大智若愚。小诚呢？做事慢慢吞吞的，还老爱和同学抬杠，说话得理不饶人，从来不肯轻易吃一点亏，我总和他说，退一步海阔天空，可他好像从未领会我这句话的含义，仍旧如此。就是这群调皮的小家伙，他们有时可能会搞一些小破坏、恶作剧之类的，但是他们绝对不会去伤害别人。我从不会因为他们上课时的大笑声或是随意插嘴而把他们大骂一通，骂的时候可能一时解了气。但是如果长时间这样，学生会和你产生距离感，所以，何不换种方式？把这种笑声当做他们对你幽默话语的一种附和，你就会有另一种心境。活泼好动就是他们这个年龄应该有的特点，我一直用精力充沛的有点过头了来形容他们。我也清楚地知道他们是很有前途的，就如早晨的太阳，带给我们朝气，我很难想象没有了他们我的生活会是多么乏味。
随着学习生活节奏的加快，孩子们多么渴望在繁重的课业之外的那一刻的轻松。也许我还缺乏一点幽默的天赋，但我有一颗真诚体贴的心。
本文系“新课程背景下和谐课堂的案例研究”的课题研究成果