论文部分内容阅读
【摘要】 现代社会集知识经济、网络信息于一体，培养具有创造性思维能力的人才已迫在眉睫，本文从一个基础美术教育者的角度，就如何在美术教育中对学生进行创新能力的培养，发表作者的一些看法和做法。
【关键词】 创新能力；求异思维;形象思维；课堂教学模式
创新能力，指在思维领域内追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解，新的突破。[1]就教育的涵义来说创新能力的培养是实现人的再发展。因此，对学生进行创新能力的培养，对知识向能力的转变，能力向素质的转变这一过程具有十分重要的意义。那么，应该如何培养学生的创新能力呢？
1 激发浓厚的学习兴趣是前提条件
兴趣是最好的老师，教师应激发学生对所学内容的兴趣，从而推动学生进行自主学习。
1.1 安排刺激思考的情境，引导学生积极动脑。为了激发学生的兴趣，教师应运用各种教学手段，如讲故事、展示范例、多媒体运用等创设出问题情境，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，使他们积极思考，由此，激发学生的创造性思维。
如在教学“精巧的外衣——礼品包装设计”一课时，教师先拿出已制作好的包装设计，展示给学生看，激发学生的兴趣，然后说：“这些设计采用的都是不同材料，如塑料、卡纸等，请同学们想想，除了这些材料，我们还可以用什么材料来制作？”这样，通过实例、带着问题让学生带着浓厚的学习兴趣去实践、去思考、去探索新的知识，我们的目的也就达到了。
1.2 开阔学生视野，为学生提供展示的舞台。美术创作需要有丰富的资料储备，老师在课堂上讲的是远远不够的，应该积极组织学生参加美术实践活动（如参观赏析大师作品，野外写生等），以开阔学生视野，增加他们的感性认识，为美术创作活动打下基础。
经常在班级内或校园内举办自创作品展览，给他们提供展示自己的舞台，这样既可以鼓励他们继续努力，又进一步激发他们主动学习的兴趣，为创造性思维的培养打下基础。
2 培养多种思维方式
就美术这一学科的特点而言，求异思维，形象思维对学生的创新能力的培养来说是十分重要的途径。
2.1 求异思维方式的培养。求异思维指对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和新答案的思维方式，也叫发散思维。[2]它是创新思维最本质的特性。
2.1.1 设质疑问，让学生从多角度思考问题。我国著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点只一问”[5]在美术的教学过程中，我们要善于设疑，巧妙的提出问题，往往会在不经意间撞击学生的思维火花，激发创新意识。
例如，在教学《中国民间美术》一课时，首先播放多媒体课件，片中收录了中国各地民俗、民间节日和民族特色，然后，请学生指出有哪些可以称为中国民间美术作品以及它们各自的特色是什么？这样，让学生从录像中找出答案，寓教于乐，撞击学生的思维火花，激发主动思考的意识。这就比直接告诉学生中国民间美术包括哪些种类更高明。
2.1.2 大胆假设，突破思维定势的局限。思维定势往往使人受到旧事物的影响，使学生的创新思维受到限制而缺乏变通。因此，教师在教学中一定要打破学生闹钟型的授课模式，使学生的创新思维能力得到发展。
在教学过程中，我们可以让学生置身于一个假设的情景进行思考，以突破思维定势的局限。例如，在进行作品自创的时候，每个人对同一个事物有不同的认识和表现方式，教师就不应该强迫学生只能根据自己的喜好来决定创作的框架，只要能达到异曲同工的效果就行。
2.2 形象思维方式的培养。形象思维在艺术创作中十分重要。它在创作活动中主要表现为创造性想象，想象是人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程。[4]爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”
例如，在教学《色彩构成》一课时，不仅要让学生理解色彩的搭配规律，更要让学生发挥想象力，学会归纳和运用色彩的能力。如在教学时，先拿出一组春、夏、秋、冬的图片，让学生归纳出它们分别由哪些颜色特征和差异。最后，再让学生根据自己归纳出的颜色创造出一幅新的图画。这样，让学生处于想象发挥的主体地位，并通过一定途径表达出来。
3 构建创新教学模式
在教育活动中，情绪与情感因素是影响学生学习的重要原因。因此，科学的课堂教学模式和和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的重要条件。也是实现“以人为本”，“以人的发展为目标”的现代教育的重要条件。
3.1 科学的课堂教学模式。由于美术课与其他学科的差异，在教学中教师就必须以积极引导、学生自主发展为主线，强调学生的创新思维方法而不是死半硬套，充分鼓励学生发表不同观点。
3.2 营造和谐的课堂教学氛围。和谐的课堂教学氛围，包括良好的师生关系和民主课堂。它们是培养创新能力的保障。学生随着年龄的增长和思想的变化，决定了他们往往会把对一个老师的好恶带到学习中来。如果没有良好的师生关系，教学的效果往往达不到教师的预定目的，甚至可能会失败。陶行知先生在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的方法才能完成这样的大事。”[2]由此可见，民主在教学中的地位也是不可低估的。
以上是我在美术教学中，就如何培养学生创新能力的一点粗浅之见，我们应该怎样紧跟时代，把握正确的美术教育发展方向，结合实际教学活动培养学生的改革创新意识？都需要我们在实践中不断探索，不断总结中寻求答案。
参考文献
[1] 中国美术教育[CN]
[2] 韩永昌.心理学[G].华东师范大学出版
[3] 胡显明.素质教育与教育艺术.教育艺术[CN]
[4] 陈卫彬.素质教育与教育艺术.教育艺术[CN]
收稿日期：2008-4-03
【关键词】 创新能力；求异思维;形象思维；课堂教学模式
创新能力，指在思维领域内追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解，新的突破。[1]就教育的涵义来说创新能力的培养是实现人的再发展。因此，对学生进行创新能力的培养，对知识向能力的转变，能力向素质的转变这一过程具有十分重要的意义。那么，应该如何培养学生的创新能力呢？
1 激发浓厚的学习兴趣是前提条件
兴趣是最好的老师，教师应激发学生对所学内容的兴趣，从而推动学生进行自主学习。
1.1 安排刺激思考的情境，引导学生积极动脑。为了激发学生的兴趣，教师应运用各种教学手段，如讲故事、展示范例、多媒体运用等创设出问题情境，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，使他们积极思考，由此，激发学生的创造性思维。
如在教学“精巧的外衣——礼品包装设计”一课时，教师先拿出已制作好的包装设计，展示给学生看，激发学生的兴趣，然后说：“这些设计采用的都是不同材料，如塑料、卡纸等，请同学们想想，除了这些材料，我们还可以用什么材料来制作？”这样，通过实例、带着问题让学生带着浓厚的学习兴趣去实践、去思考、去探索新的知识，我们的目的也就达到了。
1.2 开阔学生视野，为学生提供展示的舞台。美术创作需要有丰富的资料储备，老师在课堂上讲的是远远不够的，应该积极组织学生参加美术实践活动（如参观赏析大师作品，野外写生等），以开阔学生视野，增加他们的感性认识，为美术创作活动打下基础。
经常在班级内或校园内举办自创作品展览，给他们提供展示自己的舞台，这样既可以鼓励他们继续努力，又进一步激发他们主动学习的兴趣，为创造性思维的培养打下基础。
2 培养多种思维方式
就美术这一学科的特点而言，求异思维，形象思维对学生的创新能力的培养来说是十分重要的途径。
2.1 求异思维方式的培养。求异思维指对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和新答案的思维方式，也叫发散思维。[2]它是创新思维最本质的特性。
2.1.1 设质疑问，让学生从多角度思考问题。我国著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点只一问”[5]在美术的教学过程中，我们要善于设疑，巧妙的提出问题，往往会在不经意间撞击学生的思维火花，激发创新意识。
例如，在教学《中国民间美术》一课时，首先播放多媒体课件，片中收录了中国各地民俗、民间节日和民族特色，然后，请学生指出有哪些可以称为中国民间美术作品以及它们各自的特色是什么？这样，让学生从录像中找出答案，寓教于乐，撞击学生的思维火花，激发主动思考的意识。这就比直接告诉学生中国民间美术包括哪些种类更高明。
2.1.2 大胆假设，突破思维定势的局限。思维定势往往使人受到旧事物的影响，使学生的创新思维受到限制而缺乏变通。因此，教师在教学中一定要打破学生闹钟型的授课模式，使学生的创新思维能力得到发展。
在教学过程中，我们可以让学生置身于一个假设的情景进行思考，以突破思维定势的局限。例如，在进行作品自创的时候，每个人对同一个事物有不同的认识和表现方式，教师就不应该强迫学生只能根据自己的喜好来决定创作的框架，只要能达到异曲同工的效果就行。
2.2 形象思维方式的培养。形象思维在艺术创作中十分重要。它在创作活动中主要表现为创造性想象，想象是人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程。[4]爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”
例如，在教学《色彩构成》一课时，不仅要让学生理解色彩的搭配规律，更要让学生发挥想象力，学会归纳和运用色彩的能力。如在教学时，先拿出一组春、夏、秋、冬的图片，让学生归纳出它们分别由哪些颜色特征和差异。最后，再让学生根据自己归纳出的颜色创造出一幅新的图画。这样，让学生处于想象发挥的主体地位，并通过一定途径表达出来。
3 构建创新教学模式
在教育活动中，情绪与情感因素是影响学生学习的重要原因。因此，科学的课堂教学模式和和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的重要条件。也是实现“以人为本”，“以人的发展为目标”的现代教育的重要条件。
3.1 科学的课堂教学模式。由于美术课与其他学科的差异，在教学中教师就必须以积极引导、学生自主发展为主线，强调学生的创新思维方法而不是死半硬套，充分鼓励学生发表不同观点。
3.2 营造和谐的课堂教学氛围。和谐的课堂教学氛围，包括良好的师生关系和民主课堂。它们是培养创新能力的保障。学生随着年龄的增长和思想的变化，决定了他们往往会把对一个老师的好恶带到学习中来。如果没有良好的师生关系，教学的效果往往达不到教师的预定目的，甚至可能会失败。陶行知先生在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的方法才能完成这样的大事。”[2]由此可见，民主在教学中的地位也是不可低估的。
以上是我在美术教学中，就如何培养学生创新能力的一点粗浅之见，我们应该怎样紧跟时代，把握正确的美术教育发展方向，结合实际教学活动培养学生的改革创新意识？都需要我们在实践中不断探索，不断总结中寻求答案。
参考文献
[1] 中国美术教育[CN]
[2] 韩永昌.心理学[G].华东师范大学出版
[3] 胡显明.素质教育与教育艺术.教育艺术[CN]
[4] 陈卫彬.素质教育与教育艺术.教育艺术[CN]
收稿日期：2008-4-03