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一、什么是立体化教材
何谓立体化教材？何谓好的立体化教材？这些教材该如何建设？是不是符合高职高专院校学生学习的实际需求？对于这些问题大家似乎都很模糊与迷茫。
查阅相关资料获悉，关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“一体化教材”，有的叫“多元化教材”，其意义是相同的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，切实有效地满足教学需要。就内容而言，它分主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。从立体化教材的表现形式上分有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。一门课的立体化教材包括纸介质的主教材、教学指导书、训练教程，以及辅助教学的电子教案、多媒体课件、试题库、素材库，辅助学习的多媒体课件、网络课程等。
那什么又是好的立体化教材呢？笔者认为，能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，满足教育市场需求，提高教学、学习质量，促进教学方法和教学手段的改革的立体化教材应当是当之无愧的好的立体化教材。
那么如何建设这样的立体化教材，则成为本篇文章所要追索的根本与核心，在创建《flash动画设计》这一课程的立体化教材的过程中，通过各种途径去查找相关资料，探索这一话题则更具现实意义。
二、现行FLSAH动画设计立体化教材存在的问题
1、内容框架不完善，未充分发挥其“教学互补”的效能
大部分的现行FLSAH动画设计立体化教材都注重了自主学习环境的构建，也就是重视学生“学”的部分，但是却忽略了立体化教材对于教师的辅助性的作用，即“教”的部分未充分发挥其效能。FLASH教学具有一定的难教、难考并具难以满足个性化学习需求的特点，FLASH课程的理论性、知识性内容适合放在纸质书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容更适合放在实验教材上。根据调查，对于操作性的内容，教师的讲解往往比不上动画性的教程来的有效。
不仅如此，立体化教材应该同时实现教师的教辅资料的作用，要为教师的教学提供紧扣课堂教学的课件、课件素材以及教学设计。内容的架构要有利于学生对新知识的学习，对知识的巩固和提高以及对知识的拓展和延伸。
2、内容呈现不够灵活新颖，无法激发学生学习热情及兴趣
大多数教材的主要呈现方式是文字。从视觉心理学上讲，文字极易让人产生疲劳和厌倦的心态。因此，动态、多媒体化是现在立体化教材追求的一个方向。但部分教材为了动态而动态，为了多媒体而多媒体，内容的这种呈现方式使得某些教学视频的内容和界面有杂乱之感。总之，内容表现形式，应当主张多种形式相结合，图文并茂，以图释义，动静结合。内容编排层次清晰，知识技能螺旋上升，交替中有创新，递进中又连续，符合学生的认知规律，有利于学生综合应用能力的培养，并能较好地体现flash发展的总体趋势。
3、资源系统不够完备，实用性低
“素材库”是目前很多以网页为内容呈现载体的一个重头戏。大部分“素材库”只是简单涉及了图片、动画、声音、视频、课件等多种媒体，甚至提供了边下载边浏览的功能。但对于教学者和学习者而言，媒体内容过于滞后，或者与课程的建设、教学、学习关联性不大，因此，素材库的利用率和实用性都比较低。
4、评价方式以及信息反馈的匮乏与欠缺，不利于教师及时了解学生对知识点的掌握
形成性评价是立体化教材提供的主要评价方式，通常为课堂内容同步练习。部分立体化教材不提供答案，或者只提供纯文本性的答案。这样的评价方式使得学生觉得立体化教材与传统教材没有任何区别。笔者认为，建立良好的沟通与及时的评价平台是解决这一问题的有效途径。
5、人文化环境不强
新形势背景下，新课标要求教材展现flash技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识flash对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，还要求掌握flash制作优良的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用flash的习惯。大部分教材忽略了该方面的内容架构。
立体化教材应该要有助于学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，而且能够引导学生运用flash进行交流与合作，拓展视野，努力创新，构建积极主动应用flash解决生活和学习中的问题的意识，激发学生学习flash知识及技术的动机，培养学生探索研究和综合解决问题的能力，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
三、解决flash动画设计课程立体化教材建设中出现的问题的途径及方法
1、理论教材与实验教材“分工协作”
理论教材教材建设是精品课程建设的重要组成部分，本课程的教学内容丰富，任务繁重，如何有针对性地实现学生理论与实践的优势互补，变得尤为重要。为了解决上述困难。课程组正着手实现理论教材与实验教材分开编写，此种手段的运用可以大大提高学生接受度。在教学中实行两套课件同时发挥作用，以实现“教”“学”相长的资源优势互补。一方面课内理论，通过制作多媒体课件并逐步形成配套的《flash动画设计案例》优秀教材和多媒体课件的学习平台，实现“教”的对应。另一方面同步建立《flash动画设计实验指导》虚拟现实平台。以实现“学”的配套，相信这两种优秀教学资源组成的全方位立体化的课程教学体系，能在教学实践中发挥其巨大作用。
2、利用FLASH本身资源优势实现课件、动画、网络课程
传统纸介质教案不利于生动和全面地展现教学过程，同时也不利于资源共享。传统的教案更多的是服务于备课者本人。而电子教案是运用信息技术制作出来的多媒体教案，是在传统纸教案的基础上，对各种教学资源进行组合。它能够更好地体现备课者的教学思路及教学过程。因此，电子教案具有较强的共享性，可以直接应用于课堂教学。因此，利用FLASH软件本身优势实现具有趣味性的动态的课件，再结合音频、特效等素材直接构建于网络，实现别具特色的网络课程，以便于学生可以随时随地在具备网络的终端机上进行课程的学习。学院各实验室的软硬件资源条件为课程教学、实践实习提供了重要保障。 3、丰富扩充资源系统，提高资源使用效能
（1）建立健全促进学生主动学习的扩充性资料
课程组在教学过程中，向同学们提供丰富的扩充学习资料，通过课堂讲解、互动、要求写学习报告等手段督促和启发学生看相关资料，加深对课程的认识。
对教材上没有讲的或者教材上内容不够的，结合目前的FLASH软件技术，及时给学生进行补充学习，鼓励学生去实验室参与教师的科研课题。
（2）创建参考教材、学术期刊杂志等指定学生课后阅读平台将最新的优秀的参考教材、学术期刊杂志等链接至网络平台，扩充学生的学习范围，让他们不仅仅局限于学习有限的课程知识，还能及时了解最新动态及技术的运用。
4、创建沟通评价机制及良好的沟通平台
（1）在线视频
网络技术的发展，为在线视频教学提供了技术保障。通过互联网，可以提供视频录像和在线视频讲座。例如将课堂教学中重点章节录制成教学录像，学生可以通过网络反复观摩教学和反复学习：另外，教师或者教材作者可以通过网络软件（如新浪的UC）定时定期进行在线视频培训，这样能弥补学校课时不足的问题。
（2）博客
博客（Blog）以网络作为载体，能够简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流。博客是论坛的一种很好的补充和扩展，可以让学生及时了解教材的最新动态，例如配套资源的更新、在线培训的开课时间、教材的最新刊物等。
（3）微博
现如今，微博已不属于一个新鲜的词汇，从演艺界明星到商界大腕，从政界政要到平明百姓，对于微博的热衷，已成为这个时代特有的标识。拒不完全统计，中国13亿人口中，网名数量有5.13亿，使用微博的用户比率竟然达到了48.7％，就新浪官方截止2012年2月29日的数据显示，仅新浪微博注册用户已达3亿之多，这还不包括其他品牌的微博注册量。其中对于微博注册用户的一项年龄调查分析得出，19岁及以上微博用户占88.81％。我们所任教的学生正处在这一年龄阶段，他们对于新鲜的事物，总是充满好奇并热衷其中。
我们的立体化教材建设便可利用这一强大的网络媒介，定期利用微博发布最新的课程学习资源的链接或专业技术网站链接，也可是课堂上的新知识点的关键词，重难点的关键词等等，让学生在在微博上进行时时的回复评价，同教师及时建立良好的互动交流，以便学生学习并补充本领域最新研究和应用动态，同时帮助教师及时了解学生对知识点的掌握情况。
5、将打造人文化环境与创建flash立体化教材相融合
在教学环境的设计上，要渗透赏识教育的观点，给学生以人文关怀。整体环境的设计要坚持工具性的观点和人文性的观点。学生在使用该立体化教材的时候，可以进行表情达意、思维活动和文化的传承。同时，立体化教材的内容也体现出对学生人格、个性、精神世界的关怀，能培养学生乐观健康的情感态度，积极进取的学习精神。
总之，信息技术的发展，使得高职高专教材的内容和形式发生了很大的变化，立体化教材是未来教材发展的大势所趋。因此，在立体化教材还未成熟的时候，探索高效立体化教材的建设具有一定的实践意义和指导价值。笔者认为高效立体化教材的设计开发需要先进教学设计理念的指导、需要更新开发和设计模式，需要不断的实践并在实践中发展成熟。
何谓立体化教材？何谓好的立体化教材？这些教材该如何建设？是不是符合高职高专院校学生学习的实际需求？对于这些问题大家似乎都很模糊与迷茫。
查阅相关资料获悉，关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“一体化教材”，有的叫“多元化教材”，其意义是相同的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，切实有效地满足教学需要。就内容而言，它分主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。从立体化教材的表现形式上分有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。一门课的立体化教材包括纸介质的主教材、教学指导书、训练教程，以及辅助教学的电子教案、多媒体课件、试题库、素材库，辅助学习的多媒体课件、网络课程等。
那什么又是好的立体化教材呢？笔者认为，能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，满足教育市场需求，提高教学、学习质量，促进教学方法和教学手段的改革的立体化教材应当是当之无愧的好的立体化教材。
那么如何建设这样的立体化教材，则成为本篇文章所要追索的根本与核心，在创建《flash动画设计》这一课程的立体化教材的过程中，通过各种途径去查找相关资料，探索这一话题则更具现实意义。
二、现行FLSAH动画设计立体化教材存在的问题
1、内容框架不完善，未充分发挥其“教学互补”的效能
大部分的现行FLSAH动画设计立体化教材都注重了自主学习环境的构建，也就是重视学生“学”的部分，但是却忽略了立体化教材对于教师的辅助性的作用，即“教”的部分未充分发挥其效能。FLASH教学具有一定的难教、难考并具难以满足个性化学习需求的特点，FLASH课程的理论性、知识性内容适合放在纸质书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容更适合放在实验教材上。根据调查，对于操作性的内容，教师的讲解往往比不上动画性的教程来的有效。
不仅如此，立体化教材应该同时实现教师的教辅资料的作用，要为教师的教学提供紧扣课堂教学的课件、课件素材以及教学设计。内容的架构要有利于学生对新知识的学习，对知识的巩固和提高以及对知识的拓展和延伸。
2、内容呈现不够灵活新颖，无法激发学生学习热情及兴趣
大多数教材的主要呈现方式是文字。从视觉心理学上讲，文字极易让人产生疲劳和厌倦的心态。因此，动态、多媒体化是现在立体化教材追求的一个方向。但部分教材为了动态而动态，为了多媒体而多媒体，内容的这种呈现方式使得某些教学视频的内容和界面有杂乱之感。总之，内容表现形式，应当主张多种形式相结合，图文并茂，以图释义，动静结合。内容编排层次清晰，知识技能螺旋上升，交替中有创新，递进中又连续，符合学生的认知规律，有利于学生综合应用能力的培养，并能较好地体现flash发展的总体趋势。
3、资源系统不够完备，实用性低
“素材库”是目前很多以网页为内容呈现载体的一个重头戏。大部分“素材库”只是简单涉及了图片、动画、声音、视频、课件等多种媒体，甚至提供了边下载边浏览的功能。但对于教学者和学习者而言，媒体内容过于滞后，或者与课程的建设、教学、学习关联性不大，因此，素材库的利用率和实用性都比较低。
4、评价方式以及信息反馈的匮乏与欠缺，不利于教师及时了解学生对知识点的掌握
形成性评价是立体化教材提供的主要评价方式，通常为课堂内容同步练习。部分立体化教材不提供答案，或者只提供纯文本性的答案。这样的评价方式使得学生觉得立体化教材与传统教材没有任何区别。笔者认为，建立良好的沟通与及时的评价平台是解决这一问题的有效途径。
5、人文化环境不强
新形势背景下，新课标要求教材展现flash技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识flash对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，还要求掌握flash制作优良的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用flash的习惯。大部分教材忽略了该方面的内容架构。
立体化教材应该要有助于学生掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展，而且能够引导学生运用flash进行交流与合作，拓展视野，努力创新，构建积极主动应用flash解决生活和学习中的问题的意识，激发学生学习flash知识及技术的动机，培养学生探索研究和综合解决问题的能力，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
三、解决flash动画设计课程立体化教材建设中出现的问题的途径及方法
1、理论教材与实验教材“分工协作”
理论教材教材建设是精品课程建设的重要组成部分，本课程的教学内容丰富，任务繁重，如何有针对性地实现学生理论与实践的优势互补，变得尤为重要。为了解决上述困难。课程组正着手实现理论教材与实验教材分开编写，此种手段的运用可以大大提高学生接受度。在教学中实行两套课件同时发挥作用，以实现“教”“学”相长的资源优势互补。一方面课内理论，通过制作多媒体课件并逐步形成配套的《flash动画设计案例》优秀教材和多媒体课件的学习平台，实现“教”的对应。另一方面同步建立《flash动画设计实验指导》虚拟现实平台。以实现“学”的配套，相信这两种优秀教学资源组成的全方位立体化的课程教学体系，能在教学实践中发挥其巨大作用。
2、利用FLASH本身资源优势实现课件、动画、网络课程
传统纸介质教案不利于生动和全面地展现教学过程，同时也不利于资源共享。传统的教案更多的是服务于备课者本人。而电子教案是运用信息技术制作出来的多媒体教案，是在传统纸教案的基础上，对各种教学资源进行组合。它能够更好地体现备课者的教学思路及教学过程。因此，电子教案具有较强的共享性，可以直接应用于课堂教学。因此，利用FLASH软件本身优势实现具有趣味性的动态的课件，再结合音频、特效等素材直接构建于网络，实现别具特色的网络课程，以便于学生可以随时随地在具备网络的终端机上进行课程的学习。学院各实验室的软硬件资源条件为课程教学、实践实习提供了重要保障。 3、丰富扩充资源系统，提高资源使用效能
（1）建立健全促进学生主动学习的扩充性资料
课程组在教学过程中，向同学们提供丰富的扩充学习资料，通过课堂讲解、互动、要求写学习报告等手段督促和启发学生看相关资料，加深对课程的认识。
对教材上没有讲的或者教材上内容不够的，结合目前的FLASH软件技术，及时给学生进行补充学习，鼓励学生去实验室参与教师的科研课题。
（2）创建参考教材、学术期刊杂志等指定学生课后阅读平台将最新的优秀的参考教材、学术期刊杂志等链接至网络平台，扩充学生的学习范围，让他们不仅仅局限于学习有限的课程知识，还能及时了解最新动态及技术的运用。
4、创建沟通评价机制及良好的沟通平台
（1）在线视频
网络技术的发展，为在线视频教学提供了技术保障。通过互联网，可以提供视频录像和在线视频讲座。例如将课堂教学中重点章节录制成教学录像，学生可以通过网络反复观摩教学和反复学习：另外，教师或者教材作者可以通过网络软件（如新浪的UC）定时定期进行在线视频培训，这样能弥补学校课时不足的问题。
（2）博客
博客（Blog）以网络作为载体，能够简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流。博客是论坛的一种很好的补充和扩展，可以让学生及时了解教材的最新动态，例如配套资源的更新、在线培训的开课时间、教材的最新刊物等。
（3）微博
现如今，微博已不属于一个新鲜的词汇，从演艺界明星到商界大腕，从政界政要到平明百姓，对于微博的热衷，已成为这个时代特有的标识。拒不完全统计，中国13亿人口中，网名数量有5.13亿，使用微博的用户比率竟然达到了48.7％，就新浪官方截止2012年2月29日的数据显示，仅新浪微博注册用户已达3亿之多，这还不包括其他品牌的微博注册量。其中对于微博注册用户的一项年龄调查分析得出，19岁及以上微博用户占88.81％。我们所任教的学生正处在这一年龄阶段，他们对于新鲜的事物，总是充满好奇并热衷其中。
我们的立体化教材建设便可利用这一强大的网络媒介，定期利用微博发布最新的课程学习资源的链接或专业技术网站链接，也可是课堂上的新知识点的关键词，重难点的关键词等等，让学生在在微博上进行时时的回复评价，同教师及时建立良好的互动交流，以便学生学习并补充本领域最新研究和应用动态，同时帮助教师及时了解学生对知识点的掌握情况。
5、将打造人文化环境与创建flash立体化教材相融合
在教学环境的设计上，要渗透赏识教育的观点，给学生以人文关怀。整体环境的设计要坚持工具性的观点和人文性的观点。学生在使用该立体化教材的时候，可以进行表情达意、思维活动和文化的传承。同时，立体化教材的内容也体现出对学生人格、个性、精神世界的关怀，能培养学生乐观健康的情感态度，积极进取的学习精神。
总之，信息技术的发展，使得高职高专教材的内容和形式发生了很大的变化，立体化教材是未来教材发展的大势所趋。因此，在立体化教材还未成熟的时候，探索高效立体化教材的建设具有一定的实践意义和指导价值。笔者认为高效立体化教材的设计开发需要先进教学设计理念的指导、需要更新开发和设计模式，需要不断的实践并在实践中发展成熟。