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摘要：新课程改革视野下，数学作为小学阶段的一门必修课程，是培养小学生数学基础知识和数学基本素养的重要学科。基于此，应用题更是小学数学教学的重要板块，在数学学科的应用题分数占比很高，而小学面临着升初中的压力，因此在数学应用题的解题方法与技巧上需要进行提升，小学数学教师在教学过程中，要针对学生的学习情况制定合理的教学计划，传授学生讲题方法和技巧，逐渐提高学生的解题能力。文章主要对小学数学应用题的解题方法与技巧进行了分析，以期全面提升小学生应用题解答能力。
关键词：新课程;小学数学;应用题;方法与技巧
新课程理念深入实施背景下，小学数学教师要深刻认识到学生在课堂中的主体地位，在教学过程中要重视引导学生分析数学知识，实现学生数学学习能力的提升。数学应用题中集合了数学多個知识点，学生需要从应用题中提取关键文字信息，把握其中的数量关系，才能理清解题思路。因此，小学数学教师在教学中要为学生详细讲解解题方法和技巧，促使学生能够快速地找到解题思路，提高学生的解题效率。
一、 强化学生对基础知识概念的理解，为解题奠定基础
小学数学教学中要想提升学生的解题效率，首先要让学生掌握相关基础知识概念，学生对基础知识概念的理解程度直接会影响解题效率。为此，小学数学教师在课堂教学中，要着重为学生讲解基础知识，促使学生能深刻地理解知识点。如若学生在没有掌握基础知识点的情况下去做应用题，则在解题过程中会遇到很大难题，无法找到解题方法，重要的是会影响学生解题信心。从小学这阶段学生的心理特征来看，他们已经拥有自己的自主意识和判断，挫败感会影响他们的学习兴趣。教师要意识到这个问题，要帮助学生树立信心，促使学生能够主动的学习数学知识。数学知识本身就具有抽象特征，小学生在理解抽象知识上会遇到问题，小学数学教师应该要以最简化的语言来讲解数学知识概念，采用一些手段帮助学生理解知识点，这样才能让学生有足够的底气去面对数学应用题。
二、 明确教学目标，制定科学合理教学方案
小学数学教师要根据课本内容明确教学目标，以此来制定科学合理的教学方案，促使学生在数学课堂中能够获取更多知识。小学数学中的应用题一般会含有很多数量关系，这要求学生需要具备一定的逻辑思维能力，在应用题教学中，小学数学教师要注重引导学生分析其中的关系，从文字中提炼关键信息，促使学生通过应用题中的数量关系来找到解题思路。所以，教师在教学过程中要依据教学方案来实施课堂教学活动，在教学的各个环节中实现学生相关能力的培养，进而高效地实现教学目标。在应用题教学过程中，小学数学教师要根据课本中的例题为基础为学生进行讲解，一般来说，课本中的例题具有代表性，小学生学会了课本中应用题例题的解题方式，能够促使学生解决有关联性的应用题。值得注意的是，小学数学在讲解习题中，要重视引导学生分析习题，使得学生在分析过程中找到解题方式，这样可以在一定程度上提升学生的解题思维，从而提高学生的数学学习水平。另外，教师在课堂教学中要给学生留出一部分自学时间，允许学生相互交流讨论数学知识，但要维护课堂秩序，保证学生确实是在探讨数学问题，并非交流和学习无关的事情。数学教师可以根据课本中的内容为学生设计相关的数学应用题，可以让学生相互合作解决问题，学生在合作中可以探讨出不同的解题方法，能够拓展学生的拓展面，从而逐渐提升学生的数学学习能力。
三、 引入生活化题型，实现数学教学与现实生活相联系
小学数学教师在教学过程中，根据课本中的数学知识点和学生的日常生活联系起来，为根据学生的学习情况举一些生活中的例子。大部分小学生不喜欢做数学应用题，打心里认为应用题的解题难度非常大，认为自己不能解决数学应用题，对应用题感觉到很陌生，遥不可及。如果把生活中的一些现象拿来举例，设置成简单语言的应用题，这样可以让学生不会那么畏惧数学应用题。生活化的语言能够让小学生更容易理解应用题中题目的含义，从而让学生更快地找到解决习题的方式。小学数学教师可以把生活化的数学应用题题型作为突破点，设计出多样化的应用题，加强对学生的训练，从而让学生在练习中不断拓展出解题思路，掌握到更多解题方法。教师在课堂教学中，需要重视引导学生学会举一反三，在面对类似的题型时，他们可以更加准确快速的解决习题，促使学生学以致用，从而逐渐提高学生的综合学习能力。
四、 利用数形结合数学思想，加深学生对应用题的理解
小学数学教师在课堂教学过程中，要善于传授学生多种数学思想，帮助学生能够高效的学习数学知识，数形结合在当前的数学教学中被广泛地使用，对学生学习数学有很大的帮助作用。教师可以培养学生数形结合数学思想，让学生在做数学应用题时利用数形结合来解答习题。小学数学教师在应用题讲解过程中，可以引导学生把文字转变成相关图形，让学生通过图形来分析其中存在的数量关系，从而提高解题效率。对于小学学生而言，他们已经具备一定的独立动手操作能力，数学教师可以鼓励学生通过亲手操作来解决数学应用题，这样可以调动学生的积极性，让学生不在畏惧应用题，从而树立学生的解题自信心。
五、 结束语
综上所述，小学数学教学中应用题教学是重要的内容，是学生数学综合素养的体现，因此小学数学教师应该在课堂过程中着重培养学生的分析能力，强调数学应用题的技巧和方法，逐渐提升学生的解题能力。小学数学教师要充分重视学生的主体作用，根据学生的学习情况制定合理的教学计划，提升数学教学的有效性，促使学生能够真正地学习到相关知识。教师要带领学生理解题目真正的含义，帮助学生理清解题思路，提高学生应用题解题的效率和正确率，从根本上提升学生的数学应用题能力。
参考文献：
[1]李佛佑.小学数学应用题教学策略探索[J].读与写：教育教学刊，2018（9）.
[2]余日敏.小学数学解题技巧探微[J].数学学习与研究，2018（8）.
[3]李青青.小学数学应用题教学策略研究[J].求知导刊，2018（11）.
作者简介：
肖清兴，小学一级教师，贵州省兴义市，贵州省兴义市雄武乡松毛坪小学。
关键词：新课程;小学数学;应用题;方法与技巧
新课程理念深入实施背景下，小学数学教师要深刻认识到学生在课堂中的主体地位，在教学过程中要重视引导学生分析数学知识，实现学生数学学习能力的提升。数学应用题中集合了数学多個知识点，学生需要从应用题中提取关键文字信息，把握其中的数量关系，才能理清解题思路。因此，小学数学教师在教学中要为学生详细讲解解题方法和技巧，促使学生能够快速地找到解题思路，提高学生的解题效率。
一、 强化学生对基础知识概念的理解，为解题奠定基础
小学数学教学中要想提升学生的解题效率，首先要让学生掌握相关基础知识概念，学生对基础知识概念的理解程度直接会影响解题效率。为此，小学数学教师在课堂教学中，要着重为学生讲解基础知识，促使学生能深刻地理解知识点。如若学生在没有掌握基础知识点的情况下去做应用题，则在解题过程中会遇到很大难题，无法找到解题方法，重要的是会影响学生解题信心。从小学这阶段学生的心理特征来看，他们已经拥有自己的自主意识和判断，挫败感会影响他们的学习兴趣。教师要意识到这个问题，要帮助学生树立信心，促使学生能够主动的学习数学知识。数学知识本身就具有抽象特征，小学生在理解抽象知识上会遇到问题，小学数学教师应该要以最简化的语言来讲解数学知识概念，采用一些手段帮助学生理解知识点，这样才能让学生有足够的底气去面对数学应用题。
二、 明确教学目标，制定科学合理教学方案
小学数学教师要根据课本内容明确教学目标，以此来制定科学合理的教学方案，促使学生在数学课堂中能够获取更多知识。小学数学中的应用题一般会含有很多数量关系，这要求学生需要具备一定的逻辑思维能力，在应用题教学中，小学数学教师要注重引导学生分析其中的关系，从文字中提炼关键信息，促使学生通过应用题中的数量关系来找到解题思路。所以，教师在教学过程中要依据教学方案来实施课堂教学活动，在教学的各个环节中实现学生相关能力的培养，进而高效地实现教学目标。在应用题教学过程中，小学数学教师要根据课本中的例题为基础为学生进行讲解，一般来说，课本中的例题具有代表性，小学生学会了课本中应用题例题的解题方式，能够促使学生解决有关联性的应用题。值得注意的是，小学数学在讲解习题中，要重视引导学生分析习题，使得学生在分析过程中找到解题方式，这样可以在一定程度上提升学生的解题思维，从而提高学生的数学学习水平。另外，教师在课堂教学中要给学生留出一部分自学时间，允许学生相互交流讨论数学知识，但要维护课堂秩序，保证学生确实是在探讨数学问题，并非交流和学习无关的事情。数学教师可以根据课本中的内容为学生设计相关的数学应用题，可以让学生相互合作解决问题，学生在合作中可以探讨出不同的解题方法，能够拓展学生的拓展面，从而逐渐提升学生的数学学习能力。
三、 引入生活化题型，实现数学教学与现实生活相联系
小学数学教师在教学过程中，根据课本中的数学知识点和学生的日常生活联系起来，为根据学生的学习情况举一些生活中的例子。大部分小学生不喜欢做数学应用题，打心里认为应用题的解题难度非常大，认为自己不能解决数学应用题，对应用题感觉到很陌生，遥不可及。如果把生活中的一些现象拿来举例，设置成简单语言的应用题，这样可以让学生不会那么畏惧数学应用题。生活化的语言能够让小学生更容易理解应用题中题目的含义，从而让学生更快地找到解决习题的方式。小学数学教师可以把生活化的数学应用题题型作为突破点，设计出多样化的应用题，加强对学生的训练，从而让学生在练习中不断拓展出解题思路，掌握到更多解题方法。教师在课堂教学中，需要重视引导学生学会举一反三，在面对类似的题型时，他们可以更加准确快速的解决习题，促使学生学以致用，从而逐渐提高学生的综合学习能力。
四、 利用数形结合数学思想，加深学生对应用题的理解
小学数学教师在课堂教学过程中，要善于传授学生多种数学思想，帮助学生能够高效的学习数学知识，数形结合在当前的数学教学中被广泛地使用，对学生学习数学有很大的帮助作用。教师可以培养学生数形结合数学思想，让学生在做数学应用题时利用数形结合来解答习题。小学数学教师在应用题讲解过程中，可以引导学生把文字转变成相关图形，让学生通过图形来分析其中存在的数量关系，从而提高解题效率。对于小学学生而言，他们已经具备一定的独立动手操作能力，数学教师可以鼓励学生通过亲手操作来解决数学应用题，这样可以调动学生的积极性，让学生不在畏惧应用题，从而树立学生的解题自信心。
五、 结束语
综上所述，小学数学教学中应用题教学是重要的内容，是学生数学综合素养的体现，因此小学数学教师应该在课堂过程中着重培养学生的分析能力，强调数学应用题的技巧和方法，逐渐提升学生的解题能力。小学数学教师要充分重视学生的主体作用，根据学生的学习情况制定合理的教学计划，提升数学教学的有效性，促使学生能够真正地学习到相关知识。教师要带领学生理解题目真正的含义，帮助学生理清解题思路，提高学生应用题解题的效率和正确率，从根本上提升学生的数学应用题能力。
参考文献：
[1]李佛佑.小学数学应用题教学策略探索[J].读与写：教育教学刊，2018（9）.
[2]余日敏.小学数学解题技巧探微[J].数学学习与研究，2018（8）.
[3]李青青.小学数学应用题教学策略研究[J].求知导刊，2018（11）.
作者简介：
肖清兴，小学一级教师，贵州省兴义市，贵州省兴义市雄武乡松毛坪小学。