【摘 要】
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采用数学学习策略问卷和数学能力测评工具获得某区域1782名中学生的匹配数据,依据数学能力值将学生由高到低划分为A、B、C、D四个能力水平,对不同能力水平的中学生数学学习策
【机 构】
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北京师范大学数学科学学院; 北京教育学院数学与科学教育学院;
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采用数学学习策略问卷和数学能力测评工具获得某区域1782名中学生的匹配数据,依据数学能力值将学生由高到低划分为A、B、C、D四个能力水平,对不同能力水平的中学生数学学习策略的运用情况及影响效果进行了研究,发现:(1)中学生数学学习策略的运用情况与其能力水平有关,较高水平学生的策略运用优于较低水平学生,A、D水平与其他水平的学习策略差异显著,B与C水平仅在认知策略方面存在差异;(2)A、D水平学生的学习策略和数学能力相关性均显著,B、C水平二者相关性不显著,元认知策略、认知策略分别是影响A、D水平学生数学能力的主要因素,学习策略对低水平学生的数学能力影响更大;(3)A、D水平学生的学习策略可以聚为三类,A水平使用频繁且收益较高的策略包括大部分元认知策略和认知策略,而D水平存在收益相对较低的认知策略,学习监控、学习调节是A、D水平学生使用频繁且收益较高的策略。
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