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新课程标准对小学数学分层探究学习提出了明确的要求，教师需要在教学中提高学生的自主探究意识，在交流中培养学生的能力。在分层学习中，教师需要创设合适的情境，探索有效的分层方式，予以合理的评价，让学生在学习中养成良好的学习习惯，提高学习的效果。
小学数学教学的分层教学课堂实践策略探究
【摘 要】
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新课程标准对小学数学分层探究学习提出了明确的要求，教师需要在教学中提高学生的自主探究意识，在交流中培养学生的能力。在分层学习中，教师需要创设合适的情境，探索有效的分层方式，予以合理的评价，让学生在学习中养成良好的学习习惯，提高学习的效果。
【机 构】
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广东省东莞市宏远外国语学校 数学组 广东 东莞 523000
【出 处】
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读与写
【发表日期】
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2021年36期
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语言是人们日常活动的基础;语言是人与人交流的工具;语言是传达文化知识的重要方式;语言也是教育活动的重要条件。幼儿时期是语言发展的重要时期，幼儿园幼儿是语言教学最重要的场所，也是识记词汇量最快的阶段。因此，对幼儿的语言教育非常重要，幼儿园的语言教学工作刻不容缓。在这个关键的时期，需要提高幼儿的语言能力，为他们未来的成长打下坚实的基础。
所谓“对分课堂”，指的是基于课堂教学用时的对等划分，即教师用一半的时间以启发和引导学生，讲解课内的重点和难点知识，而剩下的一半时间，用于学生自主思考和合作探究，如此一来，则可以给学生将知识转化为能力的契机，杜绝学生课下不能自觉复习和巩固的问题，提高教学的效率。高年级数学学科需要这一教育思想，基于对“对分课堂”的理解，本文将展开对高年级数学对分课堂的构建分析，希望对同仁有所裨益。
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