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摘 要：互动式教学向来是小学教学中的重要教学理念，主导着小学课堂的效率与氛围。通过阐述互动式教学的教学手段与教学目的，结合小学语文的教学方法分析，探讨了互动式教学。互动课堂教学就是最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。
关键词：小学语文教学；互动教学；应用
互动教学模式强调的是广大学生自身的参与性，它能够使课堂本身的氛围更加民主化，也可以使得课堂教学氛围大大活跃起来，更重要的是使得班级的师生关系融洽。所以，我们更应该努力充分地认识和体会到互动教学模式在小学语文课堂教学中具体应用的重要和必要性，因为互动教学模式是一种相对优越的教学手段，它不但符合现代化的教育观念，而且可以大大提高小学生各方面的素质。师生互动的教学秘史不仅符合小学语文的特点和具体的要求，而且它也可以促进小学语文教学的实际效果。
一、师生互动在小学语文教学中的必要性
（一）合作学习实施的必然性
1.合作在当今社会的必要性。
合作能力是当今社会人生存发展的必须能力之一。新的教育理念也提出教师必须注重培养学生的合作学习的能力。传统教学过程中学生多数是采用个体和竞争的方式促进学习。而在新的教学理念中，注重师生间合作建立互动交往的环境，教师负责选择合作学习的课题并监督辅助学生的学习过程。
2.教师素养的新要求。
顺利实施合作学习需要教师在具备基本专业能力知识之外更具有一些新的内涵。
第一，教师必须有组织管理能力。学生自控能力不足，缺少了组织管理能力教师很容易让学生间的合作学习失去意义而变成秩序混乱的表演。
第二，教师必须在学生之前拓宽自己的视野和知识面。合作学习过程中学生自主探究，相比较于教师传授式学习学生的问题意识增强，接触的知识面相对广泛。因此要想组织好学生的合作学习，教师必须不断开阔自己的知识面应对学生的问题，这对于教师来说也是教学专业性的挑战。
第三，教师的教育机智是合作学习是否成功的关键因素。教师的教育机智主要体现在合作学习过程中教师的介入方式，对问题的判断以及解决方式。合作学习强调的是学生是课堂的主人。
（二）语文学科教学的需要
语文学习是一个以文本为依托让学生受熏陶感染的过程，语文课程要引导学生加强感悟、加强积累和运用，提高学生的整体感悟水平。因此，语文教学中教师所扮演的是引导者的角色，教学的实质和价值取向是学生在与文本的对话中、与教师和同伴的交流中感知文本的思想精华、提升自己的知识经验。学生在此过程中理解与感悟的方向与程度需要教师的引导，需要在与教师的对话和交流中，提升感知和体验的层次、帮助解决实际运用的疑惑。
二、师生互动的具体方法
（一）师生共同开发课程
有利于学生健康成长的一切因素都可以作为课题，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成一种师生间共同开发课程的局面，那样不仅使课程更丰富多样，为学生所喜欢，而且有利于学生全面主动地发展。
（二）结合学生特点，增加课堂提问
由于学生之间存在着个体差异，因此在学习同一样的语文知识时，学生可能会产生不同的想法，为了使教师能够与学生进行良好的互動，教师就要做好以下几方面工作：一是深入了解学生学习特点以及学生兴趣爱好，重点掌握学生对哪方面语文知识感兴趣，从而有目的性地设计出课堂问题；二是结合教学情境和内容，增加课堂提问次数，尽可能的使每一名学生都能回答出教师提问的问题，从而使学生产生一种成就感，在师生互动过程中提高学生学习语文知识的自信心。
（三）适当增加课堂讨论环节
要想使学生能够在小学语文课堂中你教师进行良好的互动，教师就要适当增加课堂讨论环节。良好的课堂讨论环节不仅能够增强学生之间的沟通，而且能够增加师生之间的了解。为此小学语文教师就应该结合教学实践内容，为学生提供更加充足的课堂讨论时间，同时教师应该注意到，在学生课堂讨论时，自身也应该积极地融入到学生讨论中，及时为学生讨论指导方向，在教师融入到学生的讨论时，还会使学生感受到语文教师的亲切与平易近人，拉近师生之间的关系。
（四）根据教学内容，多使用活动教学方法
由于小学生年龄相对较低，因此他们更具有好玩、好奇心强的特点，为了使学生能够更好地与教师进行沟通，小学语文教师就要结合学生特点和教学内容，尽可能多的使用活动教学方法，使学生能够在良好的活动教学中增加与教师之间的互动，从而通过该种教学方法拉近师生之间的距离。但是教师在使用活动教学方法时，也要注意到活动教学的适用性，并不是活动教学方法能够适用于小学语文的每一节课程知识中，因此这就要求教师要深入地分析语文教材内容，从而保证在使用活动教学时，能使学生与教师通过互动提高教学有效性。
（五）合理利用下课时间，多与学生沟通
通常情况下，小学语文课堂教学时间仅有四十分鐘，小学课堂时间十分有限，因此只有合理地利用下课时间，多与学生在下课时间进行沟通，才能够使师生进行更多的互动。但是在下课时间的互动中，教师应该更多地为学生带来欢乐，教师可以融入到学生做的游戏中，通过与学生在游戏中的互动，使学生对教师产生一种信任感，从而在今后的小学语文教学中，学生能够更加积极的学习语文知识。
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况我们坚持让学生平等地参与进来，达到师生共同发展的效果。
参考文献：
[1]尹彩霞，尹小妮.小学语文教学师生互动的语言沟通探微[J].求知导刊，2016（10）.
[2]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质：小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2015（35）.
关键词：小学语文教学；互动教学；应用
互动教学模式强调的是广大学生自身的参与性，它能够使课堂本身的氛围更加民主化，也可以使得课堂教学氛围大大活跃起来，更重要的是使得班级的师生关系融洽。所以，我们更应该努力充分地认识和体会到互动教学模式在小学语文课堂教学中具体应用的重要和必要性，因为互动教学模式是一种相对优越的教学手段，它不但符合现代化的教育观念，而且可以大大提高小学生各方面的素质。师生互动的教学秘史不仅符合小学语文的特点和具体的要求，而且它也可以促进小学语文教学的实际效果。
一、师生互动在小学语文教学中的必要性
（一）合作学习实施的必然性
1.合作在当今社会的必要性。
合作能力是当今社会人生存发展的必须能力之一。新的教育理念也提出教师必须注重培养学生的合作学习的能力。传统教学过程中学生多数是采用个体和竞争的方式促进学习。而在新的教学理念中，注重师生间合作建立互动交往的环境，教师负责选择合作学习的课题并监督辅助学生的学习过程。
2.教师素养的新要求。
顺利实施合作学习需要教师在具备基本专业能力知识之外更具有一些新的内涵。
第一，教师必须有组织管理能力。学生自控能力不足，缺少了组织管理能力教师很容易让学生间的合作学习失去意义而变成秩序混乱的表演。
第二，教师必须在学生之前拓宽自己的视野和知识面。合作学习过程中学生自主探究，相比较于教师传授式学习学生的问题意识增强，接触的知识面相对广泛。因此要想组织好学生的合作学习，教师必须不断开阔自己的知识面应对学生的问题，这对于教师来说也是教学专业性的挑战。
第三，教师的教育机智是合作学习是否成功的关键因素。教师的教育机智主要体现在合作学习过程中教师的介入方式，对问题的判断以及解决方式。合作学习强调的是学生是课堂的主人。
（二）语文学科教学的需要
语文学习是一个以文本为依托让学生受熏陶感染的过程，语文课程要引导学生加强感悟、加强积累和运用，提高学生的整体感悟水平。因此，语文教学中教师所扮演的是引导者的角色，教学的实质和价值取向是学生在与文本的对话中、与教师和同伴的交流中感知文本的思想精华、提升自己的知识经验。学生在此过程中理解与感悟的方向与程度需要教师的引导，需要在与教师的对话和交流中，提升感知和体验的层次、帮助解决实际运用的疑惑。
二、师生互动的具体方法
（一）师生共同开发课程
有利于学生健康成长的一切因素都可以作为课题，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成一种师生间共同开发课程的局面，那样不仅使课程更丰富多样，为学生所喜欢，而且有利于学生全面主动地发展。
（二）结合学生特点，增加课堂提问
由于学生之间存在着个体差异，因此在学习同一样的语文知识时，学生可能会产生不同的想法，为了使教师能够与学生进行良好的互動，教师就要做好以下几方面工作：一是深入了解学生学习特点以及学生兴趣爱好，重点掌握学生对哪方面语文知识感兴趣，从而有目的性地设计出课堂问题；二是结合教学情境和内容，增加课堂提问次数，尽可能的使每一名学生都能回答出教师提问的问题，从而使学生产生一种成就感，在师生互动过程中提高学生学习语文知识的自信心。
（三）适当增加课堂讨论环节
要想使学生能够在小学语文课堂中你教师进行良好的互动，教师就要适当增加课堂讨论环节。良好的课堂讨论环节不仅能够增强学生之间的沟通，而且能够增加师生之间的了解。为此小学语文教师就应该结合教学实践内容，为学生提供更加充足的课堂讨论时间，同时教师应该注意到，在学生课堂讨论时，自身也应该积极地融入到学生讨论中，及时为学生讨论指导方向，在教师融入到学生的讨论时，还会使学生感受到语文教师的亲切与平易近人，拉近师生之间的关系。
（四）根据教学内容，多使用活动教学方法
由于小学生年龄相对较低，因此他们更具有好玩、好奇心强的特点，为了使学生能够更好地与教师进行沟通，小学语文教师就要结合学生特点和教学内容，尽可能多的使用活动教学方法，使学生能够在良好的活动教学中增加与教师之间的互动，从而通过该种教学方法拉近师生之间的距离。但是教师在使用活动教学方法时，也要注意到活动教学的适用性，并不是活动教学方法能够适用于小学语文的每一节课程知识中，因此这就要求教师要深入地分析语文教材内容，从而保证在使用活动教学时，能使学生与教师通过互动提高教学有效性。
（五）合理利用下课时间，多与学生沟通
通常情况下，小学语文课堂教学时间仅有四十分鐘，小学课堂时间十分有限，因此只有合理地利用下课时间，多与学生在下课时间进行沟通，才能够使师生进行更多的互动。但是在下课时间的互动中，教师应该更多地为学生带来欢乐，教师可以融入到学生做的游戏中，通过与学生在游戏中的互动，使学生对教师产生一种信任感，从而在今后的小学语文教学中，学生能够更加积极的学习语文知识。
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况我们坚持让学生平等地参与进来，达到师生共同发展的效果。
参考文献：
[1]尹彩霞，尹小妮.小学语文教学师生互动的语言沟通探微[J].求知导刊，2016（10）.
[2]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质：小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2015（35）.