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摘要：新课程的改革背景之下，在中学的各个学科教学当中，教学的方法都随之发生了改变，从传统注重知识的教学转变，转变为注重学生各方面能力培养以及课堂教学效率的提高。那么要符合新课程的标准，教学的课堂也要随着新课程的要求所发生改变。中学地理是学生真正接触地理知识的一个开始的起点，对于学生从未接触过专业的地理知识而言，在接受专业的地理知识教学的时候，对于理解以及在实际生活中的应用存在着较大的难度。本文将从新课程的背景下来探讨中学地理教学方法应如何进行相对应的调整。
关键词：新课程;中学地理;教学方法
中学地理看似没有语数英这三科基础学科那么重要，但是地理知识往往是被应用在生活当中的各个方面，例如天气、出行等一系列与实际生活相关联的事物，所以在中学阶段激发出学生对于知识的兴趣以及喜好，是一件非常重要的事情。那么在新课程的要求之下，通过对中学地理教学的方法进行改革创新，更好地去培养学生地理知识应用能力，让学生能够将理论知识应用到实际当中提高他们的问题解决能力，使得学生的综合能力得到全面提高。那么，本文将从以下几个方面来探讨中学地理的教学方法：
一、精心设计课程导入
一堂优质的课堂离不开一个精心设计的导人，通过导人阶段来将学生的注意力从其他地方转移到课堂学习当中，并且导人不单单是吸引学生的注意力那么简单，通过导人可以将这一堂课将要教学的地理知识一个基础、形象生动的方式来进行引入，使得學生能够了解即将要学习课堂的知识。那么地理课也是一样，由于中学生对于地理知识不了解，所以一个精心设计的课堂导入能够使得学生对将要学习的地理知识，有一个初步的了解，从而能够提高在接下来学习地理知识的效率也更利于学生在学习的过程中去理解地理知识。例如，在教学地球仪上的点和线的时候，地理老师可以通过在导入过程中拿出一个地球仪向学生提问，地球仪上拿一个点是北极点，哪一个点是南极点，哪一条线是赤道线，哪一条地轴等等的问题，让学生通过思考来对地球的知识有了一定的了解，从而在老师进行地球的知识点讲解的时候更容易让学生去理解并且吸收。老师通过应用地球仪的食物进行最为直接的展示作为导人课程的一种方式，能够让学生直观地去看到地球的模样，从而产生对于地球知识的兴趣;也应为学生很少能够看见地球仪，所以他们将会对必修一产生浓烈的兴趣老师通过他们对地球仪的兴趣转移到课本当中的知识上，从而达到一个调整学生学习状态的一个目的，提高学生学习效率以及老师的教学效率。
二、指导学习识图方法
中学的地理知识并不是像数学以及语言类的语文英语学科一样，能够通过实际的文字或者数字来进行计算以及表达，由于地理知识是非常抽象，所以在地理课本当中会经常出现思维导图、简略的模拟图像等等。由于图像与实际当中的地理现象存在着较大的差异，也由于学生未曾接触过教科书当中的图像知识，导致了学生无法通过看图去想象实际生活当中的地理现象，从而对于学生的学习效率大打折扣。那么，这时候就需要中学地理老师进行对学生的识图方法进行指导，并且教学通过老师对识图的方法进行指导与教学，让学生能够更好地从教科书中的图像获取到更多的信息，以及更好地通过图像来与现实生活中的现象进行联想，从而达到一个提高学习效率的目的。例如，在教学等高线地形图的时候，学生会往往因为看不懂俯视角度的等高线地形图当中每一个圈所代表的含义，导致了无法理解等高线地形图知识，这时候老师应该教导学生等高线地形图的外圈数值向中间递增的时候，这一个地形图所描绘的地理现象是一座山脉，或者一个带有坡度的平原、高原等;若等高线数值从外向里进行递减的时候那么，这一幅等高线地形图所描绘的是一个盆地。老师通过对于等高线地形图数值的递增以及递减的方式来让学生明白地形图是如何去判别所描绘的地理现象是一座山脉还是一个盆地，从而让学生能够更为准确地去学习等高线地形图当中所要表达的知识。
三、运用多媒体教学
中学地理的知识点由于非常抽象，所以地理老师应该结合多媒体方式来教学，通过将抽象的知识点以多媒体方式来展示，可以让学生以最为直接的方式来接触地理知识点，或者运用多媒体方式来教学可以将复杂烦琐的知识点进行简单化，让学生可以降低对于复杂烦琐的知识点的学习难度，从而提高对于地理知识点的学习效率中学地理的知识点由于非常抽象，所以地理老师应该结合多媒体方式来教学，通过将抽象的知识点以多媒体方式来展示，可以让学生以最为直接的方式来接触地理知识点，或者运用多媒体方式来教学可以将复杂烦琐的知识点进行简单化，让学生可以降低对于复杂烦琐的知识点的学习难度，从而提高对于地理知识点的学习效率。
四、开展形式多样的活动教学
在传统的教学方式当中老师往往是以课堂讲解为主，以教科书为教学工具，老师根据教课书中的内容进行讲述，从而使得学生的学习方式较为单一。所以老师可以开展形式多样的活动教学，让学生可以除了以课堂讲解为主的学习方式来进行学习地理知识，从而提高地理课堂的趣味性，激发学生对于地理知识的兴趣以及对地理课堂的向往。例如可以在地理课堂当中开展游戏教学、有奖竞猜的教学，甚至是可以开展小组形式的自主探讨学习方式，以多样化的活动例如让学生进行地理知识学习，提高学生的学习效率。
五、结束语
总而言之，在新课程的背景下对于中学地理教学方法的创新与调整，要跟紧新课程的要求，并且要在学生的基础学习能力上，来对中学地理教学方法进行筛选，并且通过与实际情况相结合，提升中学地理教学方法的适用程度。通过以上讲解的方法，不单单可以教授专业的地理知识，还可以培养学生各方面的综合能力，从而提高学生在地理以及生活当中使用地理的能力，最终达到一个新课程所要求的目标。
参考文献
[1]袁书琪，地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]何四群，初高中地理课堂教学衔接的探讨[J].地理教育，2005（06）.
[3]孙志田，如何处理初中政治新教材[J].新课程研究（上旬刊），2008（02）.
关键词：新课程;中学地理;教学方法
中学地理看似没有语数英这三科基础学科那么重要，但是地理知识往往是被应用在生活当中的各个方面，例如天气、出行等一系列与实际生活相关联的事物，所以在中学阶段激发出学生对于知识的兴趣以及喜好，是一件非常重要的事情。那么在新课程的要求之下，通过对中学地理教学的方法进行改革创新，更好地去培养学生地理知识应用能力，让学生能够将理论知识应用到实际当中提高他们的问题解决能力，使得学生的综合能力得到全面提高。那么，本文将从以下几个方面来探讨中学地理的教学方法：
一、精心设计课程导入
一堂优质的课堂离不开一个精心设计的导人，通过导人阶段来将学生的注意力从其他地方转移到课堂学习当中，并且导人不单单是吸引学生的注意力那么简单，通过导人可以将这一堂课将要教学的地理知识一个基础、形象生动的方式来进行引入，使得學生能够了解即将要学习课堂的知识。那么地理课也是一样，由于中学生对于地理知识不了解，所以一个精心设计的课堂导入能够使得学生对将要学习的地理知识，有一个初步的了解，从而能够提高在接下来学习地理知识的效率也更利于学生在学习的过程中去理解地理知识。例如，在教学地球仪上的点和线的时候，地理老师可以通过在导入过程中拿出一个地球仪向学生提问，地球仪上拿一个点是北极点，哪一个点是南极点，哪一条线是赤道线，哪一条地轴等等的问题，让学生通过思考来对地球的知识有了一定的了解，从而在老师进行地球的知识点讲解的时候更容易让学生去理解并且吸收。老师通过应用地球仪的食物进行最为直接的展示作为导人课程的一种方式，能够让学生直观地去看到地球的模样，从而产生对于地球知识的兴趣;也应为学生很少能够看见地球仪，所以他们将会对必修一产生浓烈的兴趣老师通过他们对地球仪的兴趣转移到课本当中的知识上，从而达到一个调整学生学习状态的一个目的，提高学生学习效率以及老师的教学效率。
二、指导学习识图方法
中学的地理知识并不是像数学以及语言类的语文英语学科一样，能够通过实际的文字或者数字来进行计算以及表达，由于地理知识是非常抽象，所以在地理课本当中会经常出现思维导图、简略的模拟图像等等。由于图像与实际当中的地理现象存在着较大的差异，也由于学生未曾接触过教科书当中的图像知识，导致了学生无法通过看图去想象实际生活当中的地理现象，从而对于学生的学习效率大打折扣。那么，这时候就需要中学地理老师进行对学生的识图方法进行指导，并且教学通过老师对识图的方法进行指导与教学，让学生能够更好地从教科书中的图像获取到更多的信息，以及更好地通过图像来与现实生活中的现象进行联想，从而达到一个提高学习效率的目的。例如，在教学等高线地形图的时候，学生会往往因为看不懂俯视角度的等高线地形图当中每一个圈所代表的含义，导致了无法理解等高线地形图知识，这时候老师应该教导学生等高线地形图的外圈数值向中间递增的时候，这一个地形图所描绘的地理现象是一座山脉，或者一个带有坡度的平原、高原等;若等高线数值从外向里进行递减的时候那么，这一幅等高线地形图所描绘的是一个盆地。老师通过对于等高线地形图数值的递增以及递减的方式来让学生明白地形图是如何去判别所描绘的地理现象是一座山脉还是一个盆地，从而让学生能够更为准确地去学习等高线地形图当中所要表达的知识。
三、运用多媒体教学
中学地理的知识点由于非常抽象，所以地理老师应该结合多媒体方式来教学，通过将抽象的知识点以多媒体方式来展示，可以让学生以最为直接的方式来接触地理知识点，或者运用多媒体方式来教学可以将复杂烦琐的知识点进行简单化，让学生可以降低对于复杂烦琐的知识点的学习难度，从而提高对于地理知识点的学习效率中学地理的知识点由于非常抽象，所以地理老师应该结合多媒体方式来教学，通过将抽象的知识点以多媒体方式来展示，可以让学生以最为直接的方式来接触地理知识点，或者运用多媒体方式来教学可以将复杂烦琐的知识点进行简单化，让学生可以降低对于复杂烦琐的知识点的学习难度，从而提高对于地理知识点的学习效率。
四、开展形式多样的活动教学
在传统的教学方式当中老师往往是以课堂讲解为主，以教科书为教学工具，老师根据教课书中的内容进行讲述，从而使得学生的学习方式较为单一。所以老师可以开展形式多样的活动教学，让学生可以除了以课堂讲解为主的学习方式来进行学习地理知识，从而提高地理课堂的趣味性，激发学生对于地理知识的兴趣以及对地理课堂的向往。例如可以在地理课堂当中开展游戏教学、有奖竞猜的教学，甚至是可以开展小组形式的自主探讨学习方式，以多样化的活动例如让学生进行地理知识学习，提高学生的学习效率。
五、结束语
总而言之，在新课程的背景下对于中学地理教学方法的创新与调整，要跟紧新课程的要求，并且要在学生的基础学习能力上，来对中学地理教学方法进行筛选，并且通过与实际情况相结合，提升中学地理教学方法的适用程度。通过以上讲解的方法，不单单可以教授专业的地理知识，还可以培养学生各方面的综合能力，从而提高学生在地理以及生活当中使用地理的能力，最终达到一个新课程所要求的目标。
参考文献
[1]袁书琪，地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]何四群，初高中地理课堂教学衔接的探讨[J].地理教育，2005（06）.
[3]孙志田，如何处理初中政治新教材[J].新课程研究（上旬刊），2008（02）.