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【摘要】笔者根据新目标英语的教材特点和农村的教学状况，分别从教材，学生，教师，应试教育影响等方面分析了农村高中英语教学的问题所在，并对问题的产生进行了原因分析，此外，笔者还提出了自己的一些对策，希望能为农村的英语教育贡献自己的一份力量。
【关键词】农村；高中英语；新目标英语
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）02-0005-2.5众所周知，一个问题的产生往往并非单方面的原因产生的，而是有多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这样对农村的高中英语教学的问题分析就不能单单从一个方面去分析，而是要考虑多方面的原因。因此，笔者从不同的角度分析了农村高中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析。问题产生的原因具有多样化，对应的措施也应该具有针对性，这样措施的提出也该从不同的角度出发。
一、教学过程中出现的问题
（一）新目标教材与农村教育现状之间的冲突
1.教材内容与农村的生活贴近度较低
新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
2.新目标教材的特点产生的问题
教材单元之间的联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
教材的词汇量大。与城市的学生相比，农村学生的英语基础要相对较低，接触英语的时间要相对较少（如城市学生可以通过网络接触一些英语电影等）。这样，词汇量大对农村的学生而言，就会有更大的学习压力。此外，农村学生对音标的学习，以及对单词的读音与记忆之间的关系的了解要相对较少，因此，农村的学生记单词往往是死记硬背的形式，这就更加剧了农村学生学习英语的压力。
语法的传授问题。新目标英语是根据情境的不同来实现单元的划分，这就使得单元的重点语法不够突出，以前的教材可以为了训练某个重点句型，而构建教学内容，而新目标教材是为了贴近生活，重点句型或语法的突出性就会相对较差。这就给参考资料相对较少的农村教师，带来了一定的教学压力，不知道该何时传授语法知识。这对学生的英语结构的了解必然会有一定的消极影响。
（二）学生方面的问题
1.学习积极性不高
这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
2.学生对英语的认识片面
因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。这样的认识，即使学生很努力的学习英语，也只能塑造一个纸上谈兵的好学生，学生对英语的应用能力得不到一定的培养。作为一种交流工具的英语，因这样的错误的认识，使其在农村学生中的交流价值大大地被贬低。这对农村学生的英语培养会产生很大的消极作用。因此，这个问题也是值得引起重视的。
二、问题产生的原因分析
（一）学生自身的问题
1.对英语的学习兴趣不足
兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。兴趣不足，还会影响学生的听课积极性，听课不积极，就会影响学生对教师传授内容的理解。长此以往，就会使得学生感觉学习英语就像听天书，即使自己努力去听讲，也于事无补（因为之前落下太多的内容）。这样，学生的听课积极性就会更低（原因是听与不听是一个结果），因此更加讨厌英语，这就会形成一种恶性循环。这种恶性循环的影响是不可小觑的，它将直接影响学生以后的英语学习或者是整个学习生活甚至是社会生活。
2.日常生活接触英语的机会少
农村的学生的课余时间，不是帮父母干农活，就是和同龄的孩子一起玩耍，接触英语的机会很少。这样就容易使学生对英语产生一种错误的认识，认为英语仅仅是一门学科，而这与英语是一种交流工具的本质是大相径庭的。这种错误的认识产生的后果也是很严重的。错误的认识会对学生的学习生活产生错误的引导。这种认识会驱使农村孩子努力学习如何提高自己的英语成绩的技巧，而英语的口语和听力水平在考试中几乎不予涉及，这样就会使学生忽略对口语表达能力和英语听力水平的培养，其最好的结果也只能是塑造出哑巴式英语的人才。这种人才在英语交流中或者英语面试中都会受到很大的挫折。甚至因为面试门槛的没有通过，而使得自己的才能无用武之地。 3.一些学生有信心不足的现象
信心不足，面对学习上的困难时，很多学生因害怕犯错而放弃通过自己的努力去解决问题的尝试。这一方面是怕自己失败了，进一步打击自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失败对自己的面子产生不利的影响。个人觉得，自信心不足与太要面子之间存在着某种联系。有的学生怕自己处理问题的时候犯错会影响自己的面子，因此，在面对问题的时候选择不去尝试，这样就会产生一种逃避问题的现象，给人一种信心不足的感觉。因此，在培养学生的自信心时可以考虑在面子问题上对学生进行一定的开导。
（二）教师原因
1.教学理念相对落后
大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。这难免会给学生带来一定的负面影响，单一的教学资料和授课方式会对学生的听课兴趣产生不利影响，单一的评价标准会使得学生盲目追求好的成绩，却忽略自身素质的培养。
2.教师资源相对匮乏
农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交通，相对落后的信息传输。这都会与一些刚刚毕业的师范生的择业要求相违背，从而使得来到农村的接受过正式教育的教师相对较少，这难免会影响农村学校的教师的授课水平。
3.教师的态度不够端正
深居农村，国家的政策实行力可能就相对较低。因山高皇帝远，使得农村学校的监督力度不够，一些不负责的教师因为自己的惰性而懈怠自己的工作。由不负责任的教师来保证教学质量简直就是异想天开。
4.教学资源相对匮乏
英语作为一种交流的工具，英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力，这就需要学校具备相对先进的教学资源。而农村的经济相对落后，教学资源匮乏是在所难免的，而教学资源的匮乏自然会影响学校的教学质量。
（三）应试教育的影响
应试教育的弊端就在于其太重视成绩，而忽略学生的素质的培养。学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。这种片面的评价标准不但对学生的学习生活产生了误导作用，而且将一些成绩不好的学生的未来给扼杀在摇篮之中。成绩差的学生在应试教育下就会遭到无情的打击甚至是完全的否定，而人的内心深处有一种渴望得到别人肯定和赞赏的冲动。因此，评价标准的科学与否对学生的未来起着至关重要的作用。
三、相应的对策
（一）对教师教学态度的端正
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
（二）教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。这样就会引导学生注意自己的口语和听力能力的培养。
（三）教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培养更重要。因为学生以后是要独自面对社会的，只有具备了良好的学习能力才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
（四）个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。否则，这种差评对学生是一种很大的打击，使得学生的自尊心严重的受挫，甚至产生一种自卑感。自卑感会使得学生觉得自己处处不如别人，从而失去学习的动力甚至是生活的动力，其后果的严重性是不言而喻的。因此，教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
（五）评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。现在的高中英语的成绩的测评往往考查的是学生的语法基础和阅读理解能力以及写作能力等，但是学生的口语水平和听力水平在成绩中体现的较少。也就是说学生的成绩不好，不能否定学生的口语和听力水平也不好。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师就不该仅凭成绩来评价一个学生。教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好思想准备。
（六）学生学习兴趣的培养
教师在平时的教学过程中要注重挖掘学生的兴趣点，将学生的兴趣点融入教学过程，这样就会使得课堂内容更具吸引力，充分调动学生听课的积极性。有了学习的兴趣，学生就会有自主学习的动力。兴趣是最好的学习动力，追求自己感兴趣的东西的过程中遇到的各种困难，学生就会将其视为各种挑战，因为兴趣的存在，就会有勇气和激情去面对困难，从而解决困难。通过自己的努力将问题解决会使得学生对自己更加肯定，学生会更加自信，这样会将英语学习视为一件有趣的事（充满挑战的有趣的事），从而形成一种良性循环，这无疑会对学生的学习和社会生活产生积极的影响。
（七）教学资源的完善，可以通过社会企业家等人士的捐助或者冠名资助来得到完善
综上所述，农村高中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，学生的学习能力得到更好地培养。
【参考文献】
[1]胡瑾.改善农村高中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007.
[2]刘伦浩.农村高中英语课改中存在的问题及对策[J].赣南师范学院学报，2006.
【作者简介】冯欢：哈尔滨师范大学西语学院2010级，桦南县第一中学。
【关键词】农村；高中英语；新目标英语
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）02-0005-2.5众所周知，一个问题的产生往往并非单方面的原因产生的，而是有多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这样对农村的高中英语教学的问题分析就不能单单从一个方面去分析，而是要考虑多方面的原因。因此，笔者从不同的角度分析了农村高中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析。问题产生的原因具有多样化，对应的措施也应该具有针对性，这样措施的提出也该从不同的角度出发。
一、教学过程中出现的问题
（一）新目标教材与农村教育现状之间的冲突
1.教材内容与农村的生活贴近度较低
新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
2.新目标教材的特点产生的问题
教材单元之间的联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
教材的词汇量大。与城市的学生相比，农村学生的英语基础要相对较低，接触英语的时间要相对较少（如城市学生可以通过网络接触一些英语电影等）。这样，词汇量大对农村的学生而言，就会有更大的学习压力。此外，农村学生对音标的学习，以及对单词的读音与记忆之间的关系的了解要相对较少，因此，农村的学生记单词往往是死记硬背的形式，这就更加剧了农村学生学习英语的压力。
语法的传授问题。新目标英语是根据情境的不同来实现单元的划分，这就使得单元的重点语法不够突出，以前的教材可以为了训练某个重点句型，而构建教学内容，而新目标教材是为了贴近生活，重点句型或语法的突出性就会相对较差。这就给参考资料相对较少的农村教师，带来了一定的教学压力，不知道该何时传授语法知识。这对学生的英语结构的了解必然会有一定的消极影响。
（二）学生方面的问题
1.学习积极性不高
这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
2.学生对英语的认识片面
因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。这样的认识，即使学生很努力的学习英语，也只能塑造一个纸上谈兵的好学生，学生对英语的应用能力得不到一定的培养。作为一种交流工具的英语，因这样的错误的认识，使其在农村学生中的交流价值大大地被贬低。这对农村学生的英语培养会产生很大的消极作用。因此，这个问题也是值得引起重视的。
二、问题产生的原因分析
（一）学生自身的问题
1.对英语的学习兴趣不足
兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。兴趣不足，还会影响学生的听课积极性，听课不积极，就会影响学生对教师传授内容的理解。长此以往，就会使得学生感觉学习英语就像听天书，即使自己努力去听讲，也于事无补（因为之前落下太多的内容）。这样，学生的听课积极性就会更低（原因是听与不听是一个结果），因此更加讨厌英语，这就会形成一种恶性循环。这种恶性循环的影响是不可小觑的，它将直接影响学生以后的英语学习或者是整个学习生活甚至是社会生活。
2.日常生活接触英语的机会少
农村的学生的课余时间，不是帮父母干农活，就是和同龄的孩子一起玩耍，接触英语的机会很少。这样就容易使学生对英语产生一种错误的认识，认为英语仅仅是一门学科，而这与英语是一种交流工具的本质是大相径庭的。这种错误的认识产生的后果也是很严重的。错误的认识会对学生的学习生活产生错误的引导。这种认识会驱使农村孩子努力学习如何提高自己的英语成绩的技巧，而英语的口语和听力水平在考试中几乎不予涉及，这样就会使学生忽略对口语表达能力和英语听力水平的培养，其最好的结果也只能是塑造出哑巴式英语的人才。这种人才在英语交流中或者英语面试中都会受到很大的挫折。甚至因为面试门槛的没有通过，而使得自己的才能无用武之地。 3.一些学生有信心不足的现象
信心不足，面对学习上的困难时，很多学生因害怕犯错而放弃通过自己的努力去解决问题的尝试。这一方面是怕自己失败了，进一步打击自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失败对自己的面子产生不利的影响。个人觉得，自信心不足与太要面子之间存在着某种联系。有的学生怕自己处理问题的时候犯错会影响自己的面子，因此，在面对问题的时候选择不去尝试，这样就会产生一种逃避问题的现象，给人一种信心不足的感觉。因此，在培养学生的自信心时可以考虑在面子问题上对学生进行一定的开导。
（二）教师原因
1.教学理念相对落后
大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。这难免会给学生带来一定的负面影响，单一的教学资料和授课方式会对学生的听课兴趣产生不利影响，单一的评价标准会使得学生盲目追求好的成绩，却忽略自身素质的培养。
2.教师资源相对匮乏
农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交通，相对落后的信息传输。这都会与一些刚刚毕业的师范生的择业要求相违背，从而使得来到农村的接受过正式教育的教师相对较少，这难免会影响农村学校的教师的授课水平。
3.教师的态度不够端正
深居农村，国家的政策实行力可能就相对较低。因山高皇帝远，使得农村学校的监督力度不够，一些不负责的教师因为自己的惰性而懈怠自己的工作。由不负责任的教师来保证教学质量简直就是异想天开。
4.教学资源相对匮乏
英语作为一种交流的工具，英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力，这就需要学校具备相对先进的教学资源。而农村的经济相对落后，教学资源匮乏是在所难免的，而教学资源的匮乏自然会影响学校的教学质量。
（三）应试教育的影响
应试教育的弊端就在于其太重视成绩，而忽略学生的素质的培养。学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。这种片面的评价标准不但对学生的学习生活产生了误导作用，而且将一些成绩不好的学生的未来给扼杀在摇篮之中。成绩差的学生在应试教育下就会遭到无情的打击甚至是完全的否定，而人的内心深处有一种渴望得到别人肯定和赞赏的冲动。因此，评价标准的科学与否对学生的未来起着至关重要的作用。
三、相应的对策
（一）对教师教学态度的端正
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
（二）教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。这样就会引导学生注意自己的口语和听力能力的培养。
（三）教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培养更重要。因为学生以后是要独自面对社会的，只有具备了良好的学习能力才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
（四）个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。否则，这种差评对学生是一种很大的打击，使得学生的自尊心严重的受挫，甚至产生一种自卑感。自卑感会使得学生觉得自己处处不如别人，从而失去学习的动力甚至是生活的动力，其后果的严重性是不言而喻的。因此，教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
（五）评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。现在的高中英语的成绩的测评往往考查的是学生的语法基础和阅读理解能力以及写作能力等，但是学生的口语水平和听力水平在成绩中体现的较少。也就是说学生的成绩不好，不能否定学生的口语和听力水平也不好。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师就不该仅凭成绩来评价一个学生。教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好思想准备。
（六）学生学习兴趣的培养
教师在平时的教学过程中要注重挖掘学生的兴趣点，将学生的兴趣点融入教学过程，这样就会使得课堂内容更具吸引力，充分调动学生听课的积极性。有了学习的兴趣，学生就会有自主学习的动力。兴趣是最好的学习动力，追求自己感兴趣的东西的过程中遇到的各种困难，学生就会将其视为各种挑战，因为兴趣的存在，就会有勇气和激情去面对困难，从而解决困难。通过自己的努力将问题解决会使得学生对自己更加肯定，学生会更加自信，这样会将英语学习视为一件有趣的事（充满挑战的有趣的事），从而形成一种良性循环，这无疑会对学生的学习和社会生活产生积极的影响。
（七）教学资源的完善，可以通过社会企业家等人士的捐助或者冠名资助来得到完善
综上所述，农村高中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，学生的学习能力得到更好地培养。
【参考文献】
[1]胡瑾.改善农村高中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007.
[2]刘伦浩.农村高中英语课改中存在的问题及对策[J].赣南师范学院学报，2006.
【作者简介】冯欢：哈尔滨师范大学西语学院2010级，桦南县第一中学。