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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在新课标下，教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者，使教学过程成为教师与学生交流的互动过程。
新课标理念下，努力转变教师观念，更新教师角色定位，是教师专业发展的更高目标，势在必行。因此，为了课程改革的顺利实施，必须在新课改的理念下引导教师实现角色的转变。
一、教师应成为学生合作学习的组织者
合作学习包含了与学习相关的各方之间的合作、交流与互动，强调必须通过有效的合作和互动来获取知识。学生合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要想真正让合作学习落到实处，教师的作用不可忽视，教师也要参与到学习活动中去，小组活动的效率才会提高，学习的目的才会达到。教师对学生的合作学习要做细致的组织工作；对小组合作学习进行必要的指导。合作学习应充分发挥学生的学习的主体作用，也应充分发挥教师的主导作用，这两方面是相辅相成，缺一不可的。 当合作学习结束时，教师可组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
二、教师应成为学生合作学习的参与者
在学生的合作学习中，教师往往也是一名参与者。教师不光要组织合作学习，为学习者的合作学习的开展提供必要的合作学习情境，而且要作为学习者中的一员，共同探讨、研究面临的问题。教师的参与是开展小组合作学习的基础，教师参与到小组合作学习中去认真倾听学生的讨论情况，每位同学的参与情况，适时的从方法和措施上指导学生，及时了解学生合作的效果，讨论的焦点、认知的进度，从而灵活地调整下一个教学环节。
三、教师应成为学生自主学习的指导者
信息时代为学生自主学习提供更好的平台，但我们不难发现，学生在大量的信息面前往往会显得束手无策，或被错误的信息引入歧途，或在信息的海洋里面产生迷航现象。因此，教师必须提高自身素养，转变教育角色，指导学生掌握更高的学习策略和学习能力，教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的指导者。
教师在对学生进行指导时要注意“适当”和“适时”。因为学生只有在遇到自己和同伴都无法解决的问题时，才会急于得到教师的指导和帮助。学习时，如果教师的指导性帮助提供得过早，就会对学生的知识建构过程产生抑制，因此，教师要注意在适当的时机提供帮助。
作为“指导者”教师必须指导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞等。
四、教师应成为学生合作学习的合作者
在开展小组讨论时，教师要以一个普通学生的身份置身其中，真正充当学生学习的合作者，获取学生讨论的信息，为有效调控教学做充分的准备；当开展小组讨论出现不当的问题时，教师应及时纠正引导并加强课堂讨论管理，维护民主、平等、合作的教学环境；当合作学习结束时，教师可组织学生进行小组交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。教师要下功夫了解每位学生，要尽可能为所有学生创造一个表现能力，获得成功的机会；教师要将学习任务分割到每位学生，保证不同程度、不同性格的学生都有参与合作交流的机会，避免小组讨论过程中学生参与不平衡现象。此外，合作学习中教师应以合作者的姿态出现于课堂教学， “低下身”和学生交流，从而形成师生之间、生生之间多边互动，提高课堂交流效率。
作为“合作者”，教师在课堂上要与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。只有这样才能进一步激发学生学习的主动性，才能适时调动学生学习的情绪，才可以充分发掘学生学习数学的潜能，让学生真正成为学习的主人。
五、教师应成为学生自主学习的促进者
新课改的理念，把教师定位于学生学习的“促进者”，不再是“主导者”。传统的教学模式过分强调老师知识传授的作用，学生缺少主动性，过多依赖性，从而导致学生的主体性、能动性、独立性的丧失。新课改的理念就是要求把课堂还给学生。新课改下，教师所起的主导作用，不再是课堂的主宰者，而是“促进者”的角色，教师与学生都是平等者，因为有“促进”的作用，充其量是平等中的“首席”，是促进者。
在新课标下，要求教师的作用不再仅仅局限于将一套很好的知识体系清楚地讲解或呈现给学生，更主要的在于判断学生的需要，给学生以一定的宏观引导和帮助，加强对学生学习方法的指导，使学生成为各种知识的高效学习者。
六、教师应成为学生合作学习的评价者
正确的评价对于学生今后的发展常常起着不可估量的作用和意义。传统教学中一般采用考试、作业和课堂测验等方式来评价学生的学习成绩，进而确定教师的教学效果。所以有“学生的考分，老师的命根”之说。毫无疑问，这种评价方法无论对学生还是对老师都是不公平不合理的。
新课标提倡建立“促进学生全面发展的评价体系”，这也要求教师在评价学生时要注意是否有利于学生的全面发展，是否有利于学生的身心健康等因素。作为学生学习的评价者，教师要掌握新的评价观念、方式方法，教师对学生的评价目标和评价标准也应发生相应的变化。特别是在合作学习中如何评价每个学习者的成绩都是教师们需要努力去探索和研究的。
总之，在新课程改革过程中，数学课程的教学已发生了彻底的改变。因此，教师在平时的教学中必须要不断提高自身素质，及时审视自己的教学，转变自身的角色，不断探索新形势下教学方法，在教学中不断改革和创新，有效地促进学生身心的和谐发展。只有这样，才能做到真正意义上的面向全体学生，促进学生全面发展，让每个学生学习到有价值的数学，使课改真正落到实处。
新课标理念下，努力转变教师观念，更新教师角色定位，是教师专业发展的更高目标，势在必行。因此，为了课程改革的顺利实施，必须在新课改的理念下引导教师实现角色的转变。
一、教师应成为学生合作学习的组织者
合作学习包含了与学习相关的各方之间的合作、交流与互动，强调必须通过有效的合作和互动来获取知识。学生合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要想真正让合作学习落到实处，教师的作用不可忽视，教师也要参与到学习活动中去，小组活动的效率才会提高，学习的目的才会达到。教师对学生的合作学习要做细致的组织工作；对小组合作学习进行必要的指导。合作学习应充分发挥学生的学习的主体作用，也应充分发挥教师的主导作用，这两方面是相辅相成，缺一不可的。 当合作学习结束时，教师可组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
二、教师应成为学生合作学习的参与者
在学生的合作学习中，教师往往也是一名参与者。教师不光要组织合作学习，为学习者的合作学习的开展提供必要的合作学习情境，而且要作为学习者中的一员，共同探讨、研究面临的问题。教师的参与是开展小组合作学习的基础，教师参与到小组合作学习中去认真倾听学生的讨论情况，每位同学的参与情况，适时的从方法和措施上指导学生，及时了解学生合作的效果，讨论的焦点、认知的进度，从而灵活地调整下一个教学环节。
三、教师应成为学生自主学习的指导者
信息时代为学生自主学习提供更好的平台，但我们不难发现，学生在大量的信息面前往往会显得束手无策，或被错误的信息引入歧途，或在信息的海洋里面产生迷航现象。因此，教师必须提高自身素养，转变教育角色，指导学生掌握更高的学习策略和学习能力，教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的指导者。
教师在对学生进行指导时要注意“适当”和“适时”。因为学生只有在遇到自己和同伴都无法解决的问题时，才会急于得到教师的指导和帮助。学习时，如果教师的指导性帮助提供得过早，就会对学生的知识建构过程产生抑制，因此，教师要注意在适当的时机提供帮助。
作为“指导者”教师必须指导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞等。
四、教师应成为学生合作学习的合作者
在开展小组讨论时，教师要以一个普通学生的身份置身其中，真正充当学生学习的合作者，获取学生讨论的信息，为有效调控教学做充分的准备；当开展小组讨论出现不当的问题时，教师应及时纠正引导并加强课堂讨论管理，维护民主、平等、合作的教学环境；当合作学习结束时，教师可组织学生进行小组交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。教师要下功夫了解每位学生，要尽可能为所有学生创造一个表现能力，获得成功的机会；教师要将学习任务分割到每位学生，保证不同程度、不同性格的学生都有参与合作交流的机会，避免小组讨论过程中学生参与不平衡现象。此外，合作学习中教师应以合作者的姿态出现于课堂教学， “低下身”和学生交流，从而形成师生之间、生生之间多边互动，提高课堂交流效率。
作为“合作者”，教师在课堂上要与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。只有这样才能进一步激发学生学习的主动性，才能适时调动学生学习的情绪，才可以充分发掘学生学习数学的潜能，让学生真正成为学习的主人。
五、教师应成为学生自主学习的促进者
新课改的理念，把教师定位于学生学习的“促进者”，不再是“主导者”。传统的教学模式过分强调老师知识传授的作用，学生缺少主动性，过多依赖性，从而导致学生的主体性、能动性、独立性的丧失。新课改的理念就是要求把课堂还给学生。新课改下，教师所起的主导作用，不再是课堂的主宰者，而是“促进者”的角色，教师与学生都是平等者，因为有“促进”的作用，充其量是平等中的“首席”，是促进者。
在新课标下，要求教师的作用不再仅仅局限于将一套很好的知识体系清楚地讲解或呈现给学生，更主要的在于判断学生的需要，给学生以一定的宏观引导和帮助，加强对学生学习方法的指导，使学生成为各种知识的高效学习者。
六、教师应成为学生合作学习的评价者
正确的评价对于学生今后的发展常常起着不可估量的作用和意义。传统教学中一般采用考试、作业和课堂测验等方式来评价学生的学习成绩，进而确定教师的教学效果。所以有“学生的考分，老师的命根”之说。毫无疑问，这种评价方法无论对学生还是对老师都是不公平不合理的。
新课标提倡建立“促进学生全面发展的评价体系”，这也要求教师在评价学生时要注意是否有利于学生的全面发展，是否有利于学生的身心健康等因素。作为学生学习的评价者，教师要掌握新的评价观念、方式方法，教师对学生的评价目标和评价标准也应发生相应的变化。特别是在合作学习中如何评价每个学习者的成绩都是教师们需要努力去探索和研究的。
总之，在新课程改革过程中，数学课程的教学已发生了彻底的改变。因此，教师在平时的教学中必须要不断提高自身素质，及时审视自己的教学，转变自身的角色，不断探索新形势下教学方法，在教学中不断改革和创新，有效地促进学生身心的和谐发展。只有这样，才能做到真正意义上的面向全体学生，促进学生全面发展，让每个学生学习到有价值的数学，使课改真正落到实处。