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摘要：受传统教学观念的影响，有些学生更注重数理化学科的学习，而忽略了道德与法治课程，造成了学习与社会现状脱离的情况。有些教师无法突破课本的局限性，导致学生虽掌握了大量的理论知识，却没有丰富的生活实践，无法将理论与生活实际相结合。同时，枯燥的课堂氛围也大大降低了学生的学习热情，使学生无法主动地投入道德与法治的学习之中，从而也影响了核心素养的培养。
关键词：初中道德与法治;核心素养;教育教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，所以构建高效的课堂也是每一位教育工作者的核心任务。
一、在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义
（一）有利于为学生树立正确的价值观
初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦学习到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。道德与法治这门课程内部包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的一种能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。
（二）有利于培养学生优秀的道德品质
道德是一个人个性品质的体现，而当下的初中生受到外界环境的影响较多，很容易出现思想上的误区，影响学生健全人格的形成。在初中道德与法治这门课程中，包含着友谊的处理关系、勇于承担社会责任等相关知识。通过对这类知识的学习，可以不断地健全学生的人格，提升学生的道德品质，为未来的社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
二、基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性
在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。
三、核心素养培养的初中道德与法治课堂教学策略
（一）加强核心素养培育的理念学习
初中教师要重视提高自身的教学素质，通过各种途径，利用多种资源，进行关于学科核心素养的学习，真正理解到核心素养培育的内涵，从而做好后续的教学工作。学校可以组织开展研讨会、主题教学活动和核心素养集体备课与讲评等教学活动，加强核心素养培育的理论学习。教师对学生的学习发挥着重要的引导作用，教师要规范课程教学内容，采用多种教学方法，帮助学生理解道德与法制知识，提高学生的综合素质。例如，在学习《与世界紧相连》这一课时，教师可以让学生观看视频，学习我国的基本政策和发展目标，通过各种事例，让学生体会到我国的大国担当，帮助学生掌握道德与法治知识，提高初中道德与法治教学质量。
（二）落实科学教育，保障学生身心健康发展
现在的课堂注重的是初中生的全面发展，这就需要充分发挥中学生的课堂主体作用，每一个中学生的身心发展水平是有所不同的，而且他们的身心发展具有阶段性、顺序性、不平衡性与差异性。这就需要教育者在进行对他们的道德与法治教育时也要按部就班，具体问题具体分析，内容的选择也要符合初中生的发展要求，从低级到高级，从具体到抽象，从简单到复杂，让学生有一个接受的过程，当然也要注重每个学生的差异化，全面观察的同时注重个别学生，不能因为某个学生的成绩差而受到歧视，也不能因为某个学生优秀而爱护有佳，要以一颗仁爱之心去对待每一个学生，关注他们的身心发展情况，真正将道德与法治教育落到实处。
（三）开发课外实践活动，深层次理解核心素养的含义
俗话说：“实践出真知”。学生在课堂中学习知识、掌握技能、提高能力，但最终学生还是需要回归生活，走进社会，学生将所学的知识正确地运用到生活中才能够算是真正的掌握知识。道德与法治这门课也有很强的社会实践性，那么如何让学生将所学的知识运用到生活中呢？这就需要我们教师不拘于课堂内的教学，更多的拓展课堂内容，课堂外开展一些社会实践活动，带动学生积极参与到活动中，让同学们将我们教师所传授的知识融入到他们的生活中，让生活中的人和事感染、熏陶他们的情感，鼓励学生表达他们自己的观点，记录自己的收获和心得，积极与同学交流自己的感悟，这样才能更好地促进学生对知识的深层次理解和合理运用，让我们的课堂回归生活本真，回归社会本真。
（四）培养学生公共参与意识
随着素质教育理念的提出，德育教育成为目前教育中不可或缺的项目，因每个学生都存在个体化差异，从而在认知上都会有少許的变化，因此在德育教学时要着重对学生的生活教育。为增加学生的情感体验，使其感悟到服务社会的真谛，教师还可以带领学生参加实践活动，例如组织学生参加当地养老院，给老人送去温暖、义务植树、当志愿者讲解员、为孤儿院中的孩子们捐赠衣物等，通过多样化的实践活动培养学生的情感态度，让学生真正感受到其肩负的社会责任，从而实现他们的个性化及全面发展。
（五）注重知识延伸，提高学生综合能力。
初中道德与法治教学通常只能以课堂为主渠道进行教学，但是只依靠课堂有限的时间，通常难以完成知识的延伸与拓展，无法满足学生的学习需求，也不能保障学生核心素养的有效培养。教师要运用多渠道、多途径开展教学，挖掘学生身边丰富的教学资源，促进学生综合能力的提高。
例如，在教学“国家好大家才会好”时，教师在教学过程中让一名学生扮演小记者，让其他学生作为被采访对象，进行采访活动。教师也参与其中，了解学生互动情况。“记者”让同学谈谈为什么要维护国家利益、怎样维护国家利益。在学生学完本课后，让学生进行社会调查，了解各行各业人士对国家与个人关系的看法，强化学生的国家集体意识，从而树立积极为国家做贡献的志向，培养学生的法治意识，自觉担负起维护国家安全与利益的重任。
（六）引发情感共鸣，促进学生精神升华
初中道德与法治对中学生而言是一门提升道德修养的重要课程，能够帮助学生们树立正确的人生观与价值观，树立正确的世界观，促进初中生整体精神发育，有助于初中生的全面发展。要知道精神的升华是中学生将价值观不断内化的过程，情感的共鸣，让中学生感同身受，因此需要注重对中学生情感的培养，利用道德与法治课程素材去激发中学生的内在感情，从而促进精神升华。
面对现在的发展情况，我们需要对现在的教育工作进行深入的研究，掌握更多好的方法，从学生的发展需求出发来构建完整的教学体系，这样才能更好的引导学生进行主动的学习。对于道德和法治教学工作，学校一定要引起重视，保证学生的身心健康，这样才能提高学生的学习能力，构建高效的课堂，使得教学的水平得到明显的提升，这样才能达到教学的目标，从而让每一个学生都能提高自己的责任意识，采用正确的方法来解决问题。
参考文献
[1]仲政 .道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养 [J].山东教育，2020，（35）：35-36.
[2]曾敏 .浅谈初中道德与法治教学中学生学科核心素养培养策略 [J].新课程，2020，（49）：34-35.
[3]江守武 .小议初中道德与法治教学中学生核心素养的养成 [J].学周刊，2020，（32）：125-126.
[4]景自力 .初中道德与法治教学中学生核心素养的培养 [J].天津教育，2020，（29）：90-91.
四川省大竹中学
关键词：初中道德与法治;核心素养;教育教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，所以构建高效的课堂也是每一位教育工作者的核心任务。
一、在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义
（一）有利于为学生树立正确的价值观
初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦学习到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。道德与法治这门课程内部包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的一种能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。
（二）有利于培养学生优秀的道德品质
道德是一个人个性品质的体现，而当下的初中生受到外界环境的影响较多，很容易出现思想上的误区，影响学生健全人格的形成。在初中道德与法治这门课程中，包含着友谊的处理关系、勇于承担社会责任等相关知识。通过对这类知识的学习，可以不断地健全学生的人格，提升学生的道德品质，为未来的社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
二、基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性
在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。
三、核心素养培养的初中道德与法治课堂教学策略
（一）加强核心素养培育的理念学习
初中教师要重视提高自身的教学素质，通过各种途径，利用多种资源，进行关于学科核心素养的学习，真正理解到核心素养培育的内涵，从而做好后续的教学工作。学校可以组织开展研讨会、主题教学活动和核心素养集体备课与讲评等教学活动，加强核心素养培育的理论学习。教师对学生的学习发挥着重要的引导作用，教师要规范课程教学内容，采用多种教学方法，帮助学生理解道德与法制知识，提高学生的综合素质。例如，在学习《与世界紧相连》这一课时，教师可以让学生观看视频，学习我国的基本政策和发展目标，通过各种事例，让学生体会到我国的大国担当，帮助学生掌握道德与法治知识，提高初中道德与法治教学质量。
（二）落实科学教育，保障学生身心健康发展
现在的课堂注重的是初中生的全面发展，这就需要充分发挥中学生的课堂主体作用，每一个中学生的身心发展水平是有所不同的，而且他们的身心发展具有阶段性、顺序性、不平衡性与差异性。这就需要教育者在进行对他们的道德与法治教育时也要按部就班，具体问题具体分析，内容的选择也要符合初中生的发展要求，从低级到高级，从具体到抽象，从简单到复杂，让学生有一个接受的过程，当然也要注重每个学生的差异化，全面观察的同时注重个别学生，不能因为某个学生的成绩差而受到歧视，也不能因为某个学生优秀而爱护有佳，要以一颗仁爱之心去对待每一个学生，关注他们的身心发展情况，真正将道德与法治教育落到实处。
（三）开发课外实践活动，深层次理解核心素养的含义
俗话说：“实践出真知”。学生在课堂中学习知识、掌握技能、提高能力，但最终学生还是需要回归生活，走进社会，学生将所学的知识正确地运用到生活中才能够算是真正的掌握知识。道德与法治这门课也有很强的社会实践性，那么如何让学生将所学的知识运用到生活中呢？这就需要我们教师不拘于课堂内的教学，更多的拓展课堂内容，课堂外开展一些社会实践活动，带动学生积极参与到活动中，让同学们将我们教师所传授的知识融入到他们的生活中，让生活中的人和事感染、熏陶他们的情感，鼓励学生表达他们自己的观点，记录自己的收获和心得，积极与同学交流自己的感悟，这样才能更好地促进学生对知识的深层次理解和合理运用，让我们的课堂回归生活本真，回归社会本真。
（四）培养学生公共参与意识
随着素质教育理念的提出，德育教育成为目前教育中不可或缺的项目，因每个学生都存在个体化差异，从而在认知上都会有少許的变化，因此在德育教学时要着重对学生的生活教育。为增加学生的情感体验，使其感悟到服务社会的真谛，教师还可以带领学生参加实践活动，例如组织学生参加当地养老院，给老人送去温暖、义务植树、当志愿者讲解员、为孤儿院中的孩子们捐赠衣物等，通过多样化的实践活动培养学生的情感态度，让学生真正感受到其肩负的社会责任，从而实现他们的个性化及全面发展。
（五）注重知识延伸，提高学生综合能力。
初中道德与法治教学通常只能以课堂为主渠道进行教学，但是只依靠课堂有限的时间，通常难以完成知识的延伸与拓展，无法满足学生的学习需求，也不能保障学生核心素养的有效培养。教师要运用多渠道、多途径开展教学，挖掘学生身边丰富的教学资源，促进学生综合能力的提高。
例如，在教学“国家好大家才会好”时，教师在教学过程中让一名学生扮演小记者，让其他学生作为被采访对象，进行采访活动。教师也参与其中，了解学生互动情况。“记者”让同学谈谈为什么要维护国家利益、怎样维护国家利益。在学生学完本课后，让学生进行社会调查，了解各行各业人士对国家与个人关系的看法，强化学生的国家集体意识，从而树立积极为国家做贡献的志向，培养学生的法治意识，自觉担负起维护国家安全与利益的重任。
（六）引发情感共鸣，促进学生精神升华
初中道德与法治对中学生而言是一门提升道德修养的重要课程，能够帮助学生们树立正确的人生观与价值观，树立正确的世界观，促进初中生整体精神发育，有助于初中生的全面发展。要知道精神的升华是中学生将价值观不断内化的过程，情感的共鸣，让中学生感同身受，因此需要注重对中学生情感的培养，利用道德与法治课程素材去激发中学生的内在感情，从而促进精神升华。
面对现在的发展情况，我们需要对现在的教育工作进行深入的研究，掌握更多好的方法，从学生的发展需求出发来构建完整的教学体系，这样才能更好的引导学生进行主动的学习。对于道德和法治教学工作，学校一定要引起重视，保证学生的身心健康，这样才能提高学生的学习能力，构建高效的课堂，使得教学的水平得到明显的提升，这样才能达到教学的目标，从而让每一个学生都能提高自己的责任意识，采用正确的方法来解决问题。
参考文献
[1]仲政 .道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养 [J].山东教育，2020，（35）：35-36.
[2]曾敏 .浅谈初中道德与法治教学中学生学科核心素养培养策略 [J].新课程，2020，（49）：34-35.
[3]江守武 .小议初中道德与法治教学中学生核心素养的养成 [J].学周刊，2020，（32）：125-126.
[4]景自力 .初中道德与法治教学中学生核心素养的培养 [J].天津教育，2020，（29）：90-91.
四川省大竹中学