实施新课程改革以来，不少学校都在探索着评价方式的改革，但在实施的过程中，有些学校仍然摆脱不了“穿新鞋走老路”的嫌疑。笔者认为，评价的改革要取得实质性的突破，必须在评价的目的、内容、过程、手段等方面注重一个“新”字，从而促进学生的发展。
　　一、评价目的注重“新”
　　新课程强调“改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改变教学实践的功能”。我们认为评价学生的目的，不能按过去的“一考定终身”的甄别与选送学生的唯一方式去做，评价学生，是为了促进学生更加积极、主动、全面地发展，学校的一切评价活动必须紧紧围绕“促进发展”这一根本目的进行策划与实施。为了将评价工作落到实处，稳步推进，评价标准和具体的评价工作必须达到细化、具体，具有可操作性，所以评价改革的步伐要进一步加快，评价目的应注重“新”。
　　二、评价内容注重“新”
　　改变以单纯的开始科目评价为道德品质、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等的评价。同时还兼顾学生的关键表现记录，包括：①开始成绩，一般指学期开始时的成绩和学校开始科目时的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量；②表现性作业，主要表明学生要用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下，所完成的探究性作业等；③实践活动，主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思等；④特长与获奖情况，关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的材料；⑤自我描述和他人的重要评语。
　　三、评价过程注重“新”
　　不搞期末一次性的评价，关注发展过程的评价，将诊断性评价、形成性评价、终结性评价、学生成长记录袋评价等有机结合起来，把评价活动贯穿于日常交往与教育教学活动的各个环节，让学生在经常性的评价活动中得到激励、得到发展、得到促进、得到提高。如平常的“口头评价”，应多用鼓励性语言，使学生产生探究的自信心，调动探究的积极性，同时也注重鞭策學生。
　　四、评价手段注重“新”
　　为了达到评价结果科学、公正，在评价手段上，始终坚持三个原则：一是坚持正面激励为主的评价原则，注重找出学生的“亮点”；二是坚持分层要求的评价原则，关注学生的不同起点，用发展的眼光看学生，重在看其“进步”；三是坚持定量与定性评价相结合的原则，将各科认知领域等易于量化的内容，由科任教师以量化为主的方式独立评价。
　　给予学生充分的信任，把自主学习的权利、自主学习的空间还给学生，鼓励他们大胆探索，积极参与，让他们不断地经历体验与感悟，把那些更能促进学生各种智能觉醒、各种能力发展的方法作为我们努力的方向，而不是热衷于那些灌输更多知识的技巧和手段，不是把自己认为重要的东西刻意强加给学生，使他们成为分数的囚徒。在进行课堂评价过程中，我们要对每一个学生都充满信心，不放弃，不满足。对后进的学生，相信他们只要脚踏实地从起点做起，总有一天，他们也会有所进步，有所成功。对走在其他学生前头的学生，更需要我们不断地为他们创造机会，让他们不断面对新的挑战，不断攀登新的高峰。
　　总之，只要树立“关注差异，着眼发展”的理念，评价改革的工作才能做得更好。