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摘 要：高校足球选项课的教学模式过于陈旧，其主要原因是人们对足球选项课的价值认识不足。本文通过对高校足球选项课的教学方法、训练手段及对教师的要求进行了探讨，并对足球选项课发展对策提出建议。
关键词：高校；足球选项课；现状；对策
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
足球在高校深受学生喜欢，课余时间踢足球成为大学生主要的体育活动之一。随着高校体育选项课的推广，一些高校对体育教学大纲进行改革，实施了选项课，将足球、篮球、排球、健美操等运动项目纳入体育选项课。采取什么样的教学方法才能收到良好的教学效果，是足球选项课教学的一个重要课题。
笔者通过足球选项课教学实践，以及和体育教师和专家教授进行讨论、交流，旨在探讨高校足球选项课教学的最佳方法，推动高校足球选项课的教学。
一、高校足球选项课的教學现状
（一）教学模式陈旧，当前大部分高校足球选项课教学仍然延续着竞技项目的教学模式，强调教师“教”的主导作用，而忽视了学生的主体作用，这种被动的学习不利于学生创造能力的发展。足球选项课的教学过程过于追求竞技效应，运动负荷较大，给学生的生理和心理造成一定的负担，没有很好发挥足球课对培养学生健康意识和终身体育观念的巨大作用。
（二）教学内容趣味性较差随着社会经济和文化的发展及人民物质生活水平的提高，人们参加体育锻炼的观念也在发生变化，许多人在参加某项运动的时候，并不太关心该项目的竞技水平，而对运动给人带来的健康和娱乐更为关注。而传统的足球选项课主要沿用竞技运动的模式，练习内容单调，单个动作的重复练习，容易使学生产生厌烦心理，学生对足球选项课失去兴趣。而且，传统观念使学生很自然地将足球选项课与竞技性的足球比赛联系到一起，忽视了两者之间有本质的区别。足球课的教学过程变成了足球运动竞技项目的训练课。
（三）考核方法过于单一现行足球选项课的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容，带有浓厚的竞技色彩，定量化指标过多，忽视对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。许多学生由于自身身体素质较差很难通过考试，而放弃选择足球选项课，特别是很多女大学生不敢选择足球选项课。
二、充分认识普通高校足球选项课的价值足球运动是一项趣味性很强的运动项目
它以人的基本活动形式──走、跑、跳、踢为主要内容。科学地参加足球运动能有效提高人体内脏器官与感受器官的功能和中枢神经系统的支配自己能力，增强体质，发展身体素质，提高运动能力，培养意志品质。足球选项课是其他项目的选项课无法替代的。首先，它有很高的锻炼价值，可以提高学生观察判断和反应能力，增强循环、呼吸等器官系统的功能，培养学生集体主义团队精神，促进心理修养和养成终身体育锻炼的优良品质;其次，丰富学生的业余文化生活，促进身心健康，提高学习和工作效率，以球会友，加深了解，增进友谊，提高交际能力。但足球选项课在练习过程中需要掌握一定的基本技术和科学的锻炼方法，否则不仅不能增进健康，还有可能对身体造成伤害。
三、高校足球选项课发展的对策
（一）更新足球课教学方法足球选项课应该采取“自主课”教学模式。所谓“自主课”教学模式，就是在对足球选项课进行整体设计的基础上，向学生提出教学目标，介绍相关学习方法和实现途径，然后由学生自主选择学习内容和确定练习手段，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性以实现既定目标的教学方法。这种教学方法能充分发挥学生的主观能动性，提高学生与足球的亲和力，促进师生的双向互动，更有利于教学目标的达成。
（二）转变教师的思想观念
1、知识全面教师进行足球选项课教学不仅要传授足球技术，还应把足球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界足球最新发展动态传授给学生。当今足球的发展不只局限在体育范围之内，还涉及政治、经济、新闻、暴力、赌博等诸多领域。大学生的思想活跃，兴趣不一，追赶时尚，猎奇心强，常常从自己看问题的角度提问并想得到满意的答复。因此，教师只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满地完成教学任务。
2、提高教学效果，保证教学质量对足球选项课教学的要求高，教师必须认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要根据教学过程中出现的意外情况，制定相应措施，随机应变，使教学不受影响。在教师充分备课的基础上，可根据需要组织集体备课，以便集思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能。同时通过集体备课，还可全面合理地安排和使用场地器材，提高教学效果，保证教学质量。“自主课”教学模式是一种行之有效的教学模式，但“自主”是相对的，它必须建立在教师科学的教学设计的基础上;在教学过程中，有时学生自主选择学习内容也是随意的、从众的“，避苦趋乐”本性的流露也是自然的，学生练习过程中出现偏差也是常见的，这需要教师加以合理的引导。
3、改革考核办法任何教学方法、教学手段，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目标。所以建立完善考核制度是教学环节最终的方法与手段。考核的标准，应以学生学习、掌握教学计划中的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学大纲中的要求，除考试考查的分数为直观外，学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是一个重要的考核方面。在建立考核制度中，无论从试卷的指定，还是技能评价的设计，均应全面、系统，不断加强其信度，减少偶然性，提倡综合性的评定方法，才有益于人才的培养。现阶段足球选项课的考核内容仍以运动能力测试为主，考评标准未摆脱竞技体育的评价模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。足球课的考核办法改革，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度、努力程度等方面作出正确的评价，特别应将教学过程中学生的提高幅度作为一项重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对足球选项课的兴趣。
4、加强足球选项课专项理论和健身理论教学要提高学生对足球选项课的兴趣，必须使学生正确认识足球选项课的价值。在足球选项课的教学中，可适当增加理论课的授课时数，使学生掌握足球选项课的基本理论知识和足球规则、裁判法，；还应该在足球选项课理论课中增加健身知识，使学生正确认识足球选项课的健身价值，对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想教育。在教学中大胆改革创新，是基于现代大学生所具有的敏锐的观察力、丰富的想象力等智力因素，并结合足球选项课的特点。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、系统性，体现出竞争及全面发展的教学原则。教学内容有适宜的难度、适宜的运动方式及合理的运动负荷，使大学生在这种教学练习中得到身心的全面发展，从而激发学生对足球运动的喜爱。
四、结论高校体育教学恰当地运用“自主课”教学模式对于更好地达成教学目标有十分积极的意义
这首先在于学生的学习目的更加明确，有利于调动学生主动参与教学活动的积极性。其次是学生拥有充分的自主性，在充分了解达到目标的途径和方法以后，他们能根据自己的实际需要选择学习进度、练习手段和练习同伴。既提高了练习的针对性，又体现出了能促进学生人格的教学理性。
参考文献：
[1]郑利辉,程国栋,曹展.足球运动员战术意识研究综述[J].安康师专学报,2005,(04).
[2]刘海燕.高校体育专业足球教学过程中培养学生裁判能力之我见[J].毕节师范高等专科学校学报(综合版),2002,(03).
关键词：高校；足球选项课；现状；对策
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
足球在高校深受学生喜欢，课余时间踢足球成为大学生主要的体育活动之一。随着高校体育选项课的推广，一些高校对体育教学大纲进行改革，实施了选项课，将足球、篮球、排球、健美操等运动项目纳入体育选项课。采取什么样的教学方法才能收到良好的教学效果，是足球选项课教学的一个重要课题。
笔者通过足球选项课教学实践，以及和体育教师和专家教授进行讨论、交流，旨在探讨高校足球选项课教学的最佳方法，推动高校足球选项课的教学。
一、高校足球选项课的教學现状
（一）教学模式陈旧，当前大部分高校足球选项课教学仍然延续着竞技项目的教学模式，强调教师“教”的主导作用，而忽视了学生的主体作用，这种被动的学习不利于学生创造能力的发展。足球选项课的教学过程过于追求竞技效应，运动负荷较大，给学生的生理和心理造成一定的负担，没有很好发挥足球课对培养学生健康意识和终身体育观念的巨大作用。
（二）教学内容趣味性较差随着社会经济和文化的发展及人民物质生活水平的提高，人们参加体育锻炼的观念也在发生变化，许多人在参加某项运动的时候，并不太关心该项目的竞技水平，而对运动给人带来的健康和娱乐更为关注。而传统的足球选项课主要沿用竞技运动的模式，练习内容单调，单个动作的重复练习，容易使学生产生厌烦心理，学生对足球选项课失去兴趣。而且，传统观念使学生很自然地将足球选项课与竞技性的足球比赛联系到一起，忽视了两者之间有本质的区别。足球课的教学过程变成了足球运动竞技项目的训练课。
（三）考核方法过于单一现行足球选项课的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容，带有浓厚的竞技色彩，定量化指标过多，忽视对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。许多学生由于自身身体素质较差很难通过考试，而放弃选择足球选项课，特别是很多女大学生不敢选择足球选项课。
二、充分认识普通高校足球选项课的价值足球运动是一项趣味性很强的运动项目
它以人的基本活动形式──走、跑、跳、踢为主要内容。科学地参加足球运动能有效提高人体内脏器官与感受器官的功能和中枢神经系统的支配自己能力，增强体质，发展身体素质，提高运动能力，培养意志品质。足球选项课是其他项目的选项课无法替代的。首先，它有很高的锻炼价值，可以提高学生观察判断和反应能力，增强循环、呼吸等器官系统的功能，培养学生集体主义团队精神，促进心理修养和养成终身体育锻炼的优良品质;其次，丰富学生的业余文化生活，促进身心健康，提高学习和工作效率，以球会友，加深了解，增进友谊，提高交际能力。但足球选项课在练习过程中需要掌握一定的基本技术和科学的锻炼方法，否则不仅不能增进健康，还有可能对身体造成伤害。
三、高校足球选项课发展的对策
（一）更新足球课教学方法足球选项课应该采取“自主课”教学模式。所谓“自主课”教学模式，就是在对足球选项课进行整体设计的基础上，向学生提出教学目标，介绍相关学习方法和实现途径，然后由学生自主选择学习内容和确定练习手段，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性以实现既定目标的教学方法。这种教学方法能充分发挥学生的主观能动性，提高学生与足球的亲和力，促进师生的双向互动，更有利于教学目标的达成。
（二）转变教师的思想观念
1、知识全面教师进行足球选项课教学不仅要传授足球技术，还应把足球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界足球最新发展动态传授给学生。当今足球的发展不只局限在体育范围之内，还涉及政治、经济、新闻、暴力、赌博等诸多领域。大学生的思想活跃，兴趣不一，追赶时尚，猎奇心强，常常从自己看问题的角度提问并想得到满意的答复。因此，教师只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满地完成教学任务。
2、提高教学效果，保证教学质量对足球选项课教学的要求高，教师必须认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要根据教学过程中出现的意外情况，制定相应措施，随机应变，使教学不受影响。在教师充分备课的基础上，可根据需要组织集体备课，以便集思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能。同时通过集体备课，还可全面合理地安排和使用场地器材，提高教学效果，保证教学质量。“自主课”教学模式是一种行之有效的教学模式，但“自主”是相对的，它必须建立在教师科学的教学设计的基础上;在教学过程中，有时学生自主选择学习内容也是随意的、从众的“，避苦趋乐”本性的流露也是自然的，学生练习过程中出现偏差也是常见的，这需要教师加以合理的引导。
3、改革考核办法任何教学方法、教学手段，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目标。所以建立完善考核制度是教学环节最终的方法与手段。考核的标准，应以学生学习、掌握教学计划中的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学大纲中的要求，除考试考查的分数为直观外，学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是一个重要的考核方面。在建立考核制度中，无论从试卷的指定，还是技能评价的设计，均应全面、系统，不断加强其信度，减少偶然性，提倡综合性的评定方法，才有益于人才的培养。现阶段足球选项课的考核内容仍以运动能力测试为主，考评标准未摆脱竞技体育的评价模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。足球课的考核办法改革，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度、努力程度等方面作出正确的评价，特别应将教学过程中学生的提高幅度作为一项重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对足球选项课的兴趣。
4、加强足球选项课专项理论和健身理论教学要提高学生对足球选项课的兴趣，必须使学生正确认识足球选项课的价值。在足球选项课的教学中，可适当增加理论课的授课时数，使学生掌握足球选项课的基本理论知识和足球规则、裁判法，；还应该在足球选项课理论课中增加健身知识，使学生正确认识足球选项课的健身价值，对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想教育。在教学中大胆改革创新，是基于现代大学生所具有的敏锐的观察力、丰富的想象力等智力因素，并结合足球选项课的特点。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、系统性，体现出竞争及全面发展的教学原则。教学内容有适宜的难度、适宜的运动方式及合理的运动负荷，使大学生在这种教学练习中得到身心的全面发展，从而激发学生对足球运动的喜爱。
四、结论高校体育教学恰当地运用“自主课”教学模式对于更好地达成教学目标有十分积极的意义
这首先在于学生的学习目的更加明确，有利于调动学生主动参与教学活动的积极性。其次是学生拥有充分的自主性，在充分了解达到目标的途径和方法以后，他们能根据自己的实际需要选择学习进度、练习手段和练习同伴。既提高了练习的针对性，又体现出了能促进学生人格的教学理性。
参考文献：
[1]郑利辉,程国栋,曹展.足球运动员战术意识研究综述[J].安康师专学报,2005,(04).
[2]刘海燕.高校体育专业足球教学过程中培养学生裁判能力之我见[J].毕节师范高等专科学校学报(综合版),2002,(03).