“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂上的语文实践时间是非常有限的，因此，笔者认为，应该对当下的语文课堂的信息进行“精兵简政”，追求课堂的简约之美，给孩子留出一方学习语文的舞台，真正提高语文课堂实效。简约是一种没有雕饰、自然天成的美，是“真水无香”的美，美出的是一种境界，美出的是一种智慧。如今的社会不再是信息短缺匮乏的时代，而是信息过量爆炸的时期。在我们的语文课堂上总是充斥着大量的有用和无用的信息，直接影响干扰着我们的教学效果，需要我们用清醒的头脑，去实践、思辨，去学会对如潮般的信息做出果断明晰的判断，要勇于精简信息容量，让学生积极快乐参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学有效性和高效性。
　　一、对教学环节进行“精兵简政”
　　1.依据“课程目标”精选，“简约”教学环节，梯度式阅读能力的训练
　　课程目标以学生的学习能力、智力生长和学习规律，对学生的语文学习进行了纲领性的规划，指引教学有序列地进行。
　　如，在阅读的方法方面，低段要求“学习默读”，中段要求“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意”，高段要求“默读有一定的速度……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。运用课文的“主要人物关系图”“事情发展顺序”“课题提问”等方式，有层次、有梯度地训练学生能自主形成概括课文主要内容的能力。
　　2.围绕“单元学习目标”精选，“简约”教学环节，具体化阅读能力的训练
　　课程目标是宏观指导，是语文课程学习的“暗线”，细分到每一篇课文，每一组课文的单元学习导语无疑为我们的教学和学生的阅读学习提供了“明线”。
　　再根据确定的教学内容，具体进行阅读策略“联系文中的故事，结合生活经验”，来进行阅读能力的训练。这样依据“单元导语”对略读课文的教学内容进行了精选，教学环节简约了。这样课堂学生的学习简简单单，但是学习的效果却是满满当当。
　　3.紧扣“课文导读”精选，“简约”教学环节，扎实性阅读能力的训练
　　单元的导读和略读课文的“课文导读”在阅读能力方面的要求往往是一致的，不同的是“课文导读”的问题将“单元导读”的阅读要求进行了分步细化。运用“课文导读”中的问题和学习任务设计教学环节，就会显得简约，学生将获得比较充分的时间进行阅读能力的习得。
　　以“课文导读”为教学内容的精选，引导学生借助导读，分步来阅读文章，训练了“提炼关键词概括内容”“结合上下文、联系生活实际理解重点语词”等阅读能力。教学环节简洁，课堂上教师怎么做，学生的学习达到怎样的学习目标，清清楚楚，自然学生的学习也是有效的。
　　二、对课堂语言信息进行“精兵简政”
　　教与学是一个互动交流的过程，因而课堂上充满了大量的语言信息，其中包括老师的导语、提问、评价以及学生的讨论、回应、朗读等。和谐而又有效的课堂应是简约适度，惜“话”如金，掷地有声的。教师的讲授需把握分寸，有度有量，恰如其分。在教学的某个环节，恰当地讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。
　　三、对教学内容信息进行“精兵简政”
　　课堂教学的时间和学生的注意力都是有限的。因此要对教学内容进行“精兵简政”，教师要事先了解学生的知识生长点，站在学生的角度考虑，删繁就简，舍弃不为之处，突出重点，做到简约有度。如，在教学《生命 生命》时，我不面面俱到地条分缕析，而是引导学生抛出一个问题“为什么作者要以两个‘生命’为题？”这样“一石激起千层浪”，通过一遍遍地读课文，理解“飞蛾求生”“瓜苗生长”“聆听心跳”三个画面，层层剥笋，并结合杏林子的背景资料，明白了杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强地活着，而且要活得充实、有意义！生命不在于长短，不仅仅是活着，而在于是不是努力过！教师围绕一个讨论中心，精简教学内容，围绕中心引出多个问题，使课堂交流呈多向性，有利于激发学生的主动性和创造性，从而提高课堂的有效性。