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摘要：以学生终身发展为主，注重学生的情感，提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。注重对学生人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。本文分析了培养学生人文素养的重要意义和目前的培养状况，并阐述了在高中英语课堂教学过程中培养学生人文素养的措施，促进学生的综合发展。
关键词：高中英语教学；人文素养；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0030
一、在高中英语教学中培养学生人文素养的意义
人文素养是指人通过英语学习所形成的气质和修养。如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培养是现代教育改革的需要。而其高中教学阶段是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段，也是培育学生人文素养的关键时机。教师要把握好高中阶段的教育契机，不仅要丰富学生的学科知识，更要促进学生的心智发展，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，通过培养学生的人文素养，丰富学生的内在情感，让学生科学、乐观地面对各类挫折，促进学生理性地认识困难，从而克服困难。综上所述，教师在教授学生丰富知识的同时，也要丰富学生的精神世界，激发学生的内在驱动力，培养学生的人文素养。
二、目前高中英語教学中人文素养的培养状况
我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。由于受各种考试的操控，当下绝大多数的英语课堂仍以教师们讲解词汇用法和语法知识为主，其次就是听说读写等语言技能训练，课后是大量的习题巩固，课内课后都极少甚至根本没有体现人文性教育。教师的教学环节永远围绕考点走，忽视情境创设，忽视对主题意义的深层探究，关于情感态度价值观目标的设定更是一纸标签。除此以外，高考英语试题中人文素养的测试比重小，作为这种评价方式，它自身也有一定的局限性，这种导向也是导致教师和学生都不重视培养的重要原因。
三、在高中英语教学过程中培养学生人文素养的措施
1. 在教学目标中展现人文素养
新课程标准强调教学目标中要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，其中情感态度与价值观的教学目标就是关于人文素养的培养。高中英语教师要在仔细钻研英语教材的基础上，将人文素养方面的教学渗透进日常的“听、说、读、写”课堂教学过程中，将人格教育、思想品德教育融合、贯通进整个课文的学习和讲解中。引导学生正确把握文章的主旨，并将人文素养教育和日常生活结合起来，促进学生全面发展。比如Book5 Module6 “Animals in Danger”情感目标是培养学生保护动物的意识，在教学目标中就应该体现这种人文素养教育。
2. 在教学导入中体现人文素养
良好的教学导入是成功的一半，教师设计优秀的教学导入，能起到先发制人的作用。如在教学《Great People and Great Inventions of Ancient China》时，笔者先给学生展示了一些古代发明的事物，并且设计了相应的问题：“Do you know other inventions of ancient China？”通过这样的问题预设，让学生回想中国古代发明的东西。这样，就可以充分激发学生的探究欲，使学生迅速进入reading教学环节中，还能使学生了解到现代生活以外的新奇事物和新奇事件。
3. 在教学内容中传递人文素养
英语教材中的每一篇文章都是经过重重筛选，有极大学习价值的材料。教师除了关注材料中的词汇、语法这些显性资源外，还应正确把握、深入挖掘文本中隐藏的积极的思想内涵。对教学内容进行情感处理并不是把教材中所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课，更不是为了渗透人文素养强加于上的，而应根据教材内容顺势引导，寓传道于授业解惑之中。教师可以充分利用教材提供的图片，设计以问题为主线的教学环节，扩充教材中文化信息，拓宽学生的视野。例如，Book5 Module6“Animals in Danger”，通过学习杰桑保护动物启发引导学生作为地球的一份子，要保护濒临灭绝的动物，为社会做出无私奉献，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，激发学生刻苦学习，爱护动物、保护环境的良好公民道德意识。
4. 在教授方法中贯穿人文素养
课堂是学生接受知识、受到熏陶和教育的主阵地。教师以什么样的方式来传授内容从很大程度上影响着学生吸收的效果。在教学中多采用独立思考和小组合作、探究相结合的教学方法，使学生懂得团结共享、互利共赢的道理。合作型教学可以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识和参与欲望，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。
5. 在教学过程评价中培养人文素养
评价是高中英语教学中重要的环节，也是很难把握的部分，随着新课程理论对教学评价的重视，多元化的评价体系在教学中起到主导作用，而在教学中更注重的应该是过程评价，不完全以结果定论，在过程中、在相互评价中、在学习过程中培养学生持之以恒、坚持不懈的精神，肯定学生的同时还让他们看到别人的闪光点，让学生学会向别人的优点学习，激发学习兴趣，同时在学生的合作和活动中也注重培养学生的评价意识。
四、总结语
现在高中英语课堂会出现重知轻情的现象，忽略了学生人文素养的培养。教育的本质是先教学生会做人，再教学生会学习。所以高中英语课堂应该在教学目标、教学导入、教学内容、教学方法、教学过程评价中重视培养学生的人文素养，把学生培养成为健康、自信、乐观的新世纪的接班人。
参考文献：
[1] 姬文利.人文素养与和谐教育[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.
[2] 胡显章.人文教育与科学教育的融合[M].北京：清华大学出版社，2003.
[3] 杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999. [4]夏昌祥.人文素质教育探索与实务[M].上海：上海交通大学出版社，2004.
（作者单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学 116300）
关键词：高中英语教学；人文素养；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0030
一、在高中英语教学中培养学生人文素养的意义
人文素养是指人通过英语学习所形成的气质和修养。如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培养是现代教育改革的需要。而其高中教学阶段是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段，也是培育学生人文素养的关键时机。教师要把握好高中阶段的教育契机，不仅要丰富学生的学科知识，更要促进学生的心智发展，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，通过培养学生的人文素养，丰富学生的内在情感，让学生科学、乐观地面对各类挫折，促进学生理性地认识困难，从而克服困难。综上所述，教师在教授学生丰富知识的同时，也要丰富学生的精神世界，激发学生的内在驱动力，培养学生的人文素养。
二、目前高中英語教学中人文素养的培养状况
我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。由于受各种考试的操控，当下绝大多数的英语课堂仍以教师们讲解词汇用法和语法知识为主，其次就是听说读写等语言技能训练，课后是大量的习题巩固，课内课后都极少甚至根本没有体现人文性教育。教师的教学环节永远围绕考点走，忽视情境创设，忽视对主题意义的深层探究，关于情感态度价值观目标的设定更是一纸标签。除此以外，高考英语试题中人文素养的测试比重小，作为这种评价方式，它自身也有一定的局限性，这种导向也是导致教师和学生都不重视培养的重要原因。
三、在高中英语教学过程中培养学生人文素养的措施
1. 在教学目标中展现人文素养
新课程标准强调教学目标中要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，其中情感态度与价值观的教学目标就是关于人文素养的培养。高中英语教师要在仔细钻研英语教材的基础上，将人文素养方面的教学渗透进日常的“听、说、读、写”课堂教学过程中，将人格教育、思想品德教育融合、贯通进整个课文的学习和讲解中。引导学生正确把握文章的主旨，并将人文素养教育和日常生活结合起来，促进学生全面发展。比如Book5 Module6 “Animals in Danger”情感目标是培养学生保护动物的意识，在教学目标中就应该体现这种人文素养教育。
2. 在教学导入中体现人文素养
良好的教学导入是成功的一半，教师设计优秀的教学导入，能起到先发制人的作用。如在教学《Great People and Great Inventions of Ancient China》时，笔者先给学生展示了一些古代发明的事物，并且设计了相应的问题：“Do you know other inventions of ancient China？”通过这样的问题预设，让学生回想中国古代发明的东西。这样，就可以充分激发学生的探究欲，使学生迅速进入reading教学环节中，还能使学生了解到现代生活以外的新奇事物和新奇事件。
3. 在教学内容中传递人文素养
英语教材中的每一篇文章都是经过重重筛选，有极大学习价值的材料。教师除了关注材料中的词汇、语法这些显性资源外，还应正确把握、深入挖掘文本中隐藏的积极的思想内涵。对教学内容进行情感处理并不是把教材中所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课，更不是为了渗透人文素养强加于上的，而应根据教材内容顺势引导，寓传道于授业解惑之中。教师可以充分利用教材提供的图片，设计以问题为主线的教学环节，扩充教材中文化信息，拓宽学生的视野。例如，Book5 Module6“Animals in Danger”，通过学习杰桑保护动物启发引导学生作为地球的一份子，要保护濒临灭绝的动物，为社会做出无私奉献，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，激发学生刻苦学习，爱护动物、保护环境的良好公民道德意识。
4. 在教授方法中贯穿人文素养
课堂是学生接受知识、受到熏陶和教育的主阵地。教师以什么样的方式来传授内容从很大程度上影响着学生吸收的效果。在教学中多采用独立思考和小组合作、探究相结合的教学方法，使学生懂得团结共享、互利共赢的道理。合作型教学可以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识和参与欲望，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。
5. 在教学过程评价中培养人文素养
评价是高中英语教学中重要的环节，也是很难把握的部分，随着新课程理论对教学评价的重视，多元化的评价体系在教学中起到主导作用，而在教学中更注重的应该是过程评价，不完全以结果定论，在过程中、在相互评价中、在学习过程中培养学生持之以恒、坚持不懈的精神，肯定学生的同时还让他们看到别人的闪光点，让学生学会向别人的优点学习，激发学习兴趣，同时在学生的合作和活动中也注重培养学生的评价意识。
四、总结语
现在高中英语课堂会出现重知轻情的现象，忽略了学生人文素养的培养。教育的本质是先教学生会做人，再教学生会学习。所以高中英语课堂应该在教学目标、教学导入、教学内容、教学方法、教学过程评价中重视培养学生的人文素养，把学生培养成为健康、自信、乐观的新世纪的接班人。
参考文献：
[1] 姬文利.人文素养与和谐教育[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.
[2] 胡显章.人文教育与科学教育的融合[M].北京：清华大学出版社，2003.
[3] 杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999. [4]夏昌祥.人文素质教育探索与实务[M].上海：上海交通大学出版社，2004.
（作者单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学 116300）