【摘 要】
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教研相长已经成为共识,即真教学催生真教研,真教研引领真教学.以区域教师队伍为主要服务对象,与基础教育一线教学密切关联的区域教研员应有的时代担当是:认真解读教育部对教研工作的顶层设计,对常态的学科教研工作进行反思、改进、创新,积极探寻更真教研路径,引领、推进区域的学科真教学和教师专业的真成长,有效提升真教研境界.
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教研相长已经成为共识,即真教学催生真教研,真教研引领真教学.以区域教师队伍为主要服务对象,与基础教育一线教学密切关联的区域教研员应有的时代担当是:认真解读教育部对教研工作的顶层设计,对常态的学科教研工作进行反思、改进、创新,积极探寻更真教研路径,引领、推进区域的学科真教学和教师专业的真成长,有效提升真教研境界.
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支架式教学法主要是指教师为学生求知提供概念框架,在该框架的指引下进一步解决求知所遇问题,这些问题具有分解学习任务的作用,继而引领学生掌握新知,如何有效应用支架式教学法完成育人任务成为教师需解决的授课问题.通过探析支架式教学法在初中英语写作教学中的应用方略,以期为提升初中英语写作教学水平提供参考.
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问题探究式教学模式是一种新兴的应用范围较广的教学模式,其应用价值已得到广大教育工作者的一致认可.通过调查总结当前高中思想政治课堂教学中出现的普遍问题反思教育模式的合理化路径,探索可以避免传统教育模式缺陷的方法,以期提高高中思想政治课堂教学效率.首先阐述高中思想政治教育的主要问题,分析问题的具体体现和产生原因,梳理了问题探究式教育模式在高中思想政治课堂中应用的重要性,最后寻求问题探究式教学应用于高中思想政治课堂的具体实施策略.
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