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摘 要： 用英语写作是大学英语教学中至关重要的一个能力要求，四级作文是对考生语言综合能力的考查。本文从大学英语四级写作的评分原则和标准入手，分析了目前考生存在的问题，并提出了提高写作能力的方法。
关键词： 大学英语四级作文 问题 写作技巧
四级作文是对考生词汇、语法、段落写作等各项能力的综合考查，对语言的应用水平要求较高。2006年四、六级考试改革之后，作文分数依旧占总分的15%，但提到了考试的第一部分，严格要求考生在30分钟时间内完成，这对广大考生来说是一个挑战，足以引起大家的重视。
一、评分原则和标准
四级作文采取的是总体评分的办法，从内容和语言两个方面进行评分，是对考生英语综合能力的考查。作文考试时间为30分钟，要求考生写出不少于120个词的短文。四级作文出现过三种题型的作文：议论文、应用文和图表作文，其中大多为议论文。对作文的要求是切题、通顺、表达正确、意思连贯，无重大语言错误。
二、存在的问题
通过对山东大学威海分校非英语专业189名学生的四级作文进行分析，我发现主要存在如下问题。
1.词汇量贫乏，导致不能地道、准确地表达要传递的意思。与英语的表达习惯不符，读起来不知所云，用词不当甚至让人产生误解。
2.语法知识不牢固，语言功底差。有些学生一味追求句子的多样性，写出来的句子却错误百出，如修辞、时态、句子结构、语法甚至拼写、标点符号等错误。
3.受中文思维影响，写出的句子是汉语式句子。对于一些考生来说，写作的过程就是翻译的过程，即要进行意思表达的时候，考生脑海里先想到的是某个汉语句子，再将其翻译成英语，这样整篇作文就是翻译句子的堆砌，毫无美感而言，更别提段落的连贯、篇章结构的紧凑、文章的逻辑性了。
4.目前的大学英语教学没有开设单独的写作课，也没有专门的写作教程，大多数老师只是在授课当中穿插讲授一些写作知识，而大班英语教学的情况也使得教师难以兼顾到每一个同学，写作练习得不到保质保量的批改。
三、写作技巧
1.四级作文的题型大都是提纲式，通常来讲，每一个提纲自成一段，共为三段。第一段引入段提出问题；第二段正文，分析问题；第三段结尾，解决问题。这样的结构特点又和英语的段落构成极其相似，英语段落大多是由主题句、扩展句、结论句组成。主题句是一个段落中最重要的句子，是一个段落的中心。主题句引导一个段落的发展范围、方向、发展方式。在作文考试当中，写好主题句至关重要，清晰明了的主题句让人对段落大意一目了然，让阅卷老师更加清晰地了解文章结构。扩展句即围绕主题句展开论述，搜集相关的论据支持主题思想，转化成语言表达出来，同时注意措辞和句式的变化。一个段落并非一定要有结尾句，结尾句是对段落的主题再次归纳和升华，同时保证段落的一致和连贯性。段落写作是大学英语四级作文的重点。
2.保持段落的连贯一致，逻辑严密。使用过渡词、过渡句等衔接手段使段落读起来自然流畅，浑然一体。保持段落连贯性的方法有很多，如使用表示顺序、增进、因果、转折、对比、比较、总结等关系的连接词语（however，besides，moreover，apart from，in addition to，to sum up，in short，in conclusion，in comparison，therefore，first，second，third，finally）。如句子“In spite of heavy burden of homework and academic pressure，students still find time for activity in student affairs.”当中的“In spite of”就起到了表转折的作用，使得句子读起来不生硬。过渡句“A common example of our daily lives will make the point clear.（我们生活中一个通常的例子就可以说明这一点。）”更是起到了承上启下，提纲挈领的作用。
3.用词准确，用词得当，并适当地运用“高级词汇”。由于词汇量匮乏，许多学生在表达时找不到恰当的词汇，这个时候往往会用一些基本词汇代替，如“I had a very good childhood.”good是同学们掌握得最扎实的词汇，在表达“好”的时候，学生们第一个想到的词语就是“good”，而在这个句子当中，作者想要表达的不仅仅是“好”这个意思，把“good”换成“happy”，句子就变成“I had a very happy childhood.”，表达就会更到位。同样，将“The lessons are nice.”改为“The lessons are interesting.”，意思表达得更准确。地道准确的表达对学生的词汇量要求很高，大量地泛读是很好的扩充词汇量的方法。“高级词汇”的使用会为文章增加亮点，如用“spare no efforts”替换“try my best”，用“a considerable amount of”代替“a lot of”。
4.写作当中，如果没有特定的表达目的，应尽量避免同一个词汇在一篇文章当中反复出现，同义词的大量运用不仅可以避免单调和重复，还可以为文章增色不少。比如，“I think”是很多考生喜欢使用的词汇，但是如果在文章当中出现多次，则会给人留下作者词汇量贫乏、文章枯燥无味的感觉。这时，不妨使用一些同义词，如“as for”“believe”“as far as I am concerned”“in my opinion”“in my mind”“as for me”“from my point of view”。在全新版大学英语第一册第一单元中，作者更是大量运用了同义词来表达“枯燥”：“lifeless”“dull”“cheerless”“tedious”。
5.写作题型考查的是考生综合运用语言的能力，几个简单的句子罗列在一起并不能称之为一篇文章。句式的改变可以让一篇文章结构丰富多彩，读起来朗朗上口。句式的改变有很多种方法，可以写长短句，可以简单句和复合句交替使用，可以适当地写一些复杂句，也可以写主动句和被动句。在平时的练习当中，学生也要掌握简单句的扩展技巧，并在写作中加以运用。比如，“Beijing is a very large city.”可以扩展为：“Beijing is an overcrowded and commercialized city.”再加以变化：“Beijing is an overcrowded and commercialized city with a long history.”要注意的是，追求句式的多样性是要在保证安全的前提下，即保证写出来的句子是正确的符合语法规范的。如果能力达不到，尽量用自己最熟悉最有把握的表达方式。
6.仔细观察一下四级考卷，不难发现，大多数考生写作是喜欢以人称开头。这样的句子读起来不免单调乏味。如这个段落，“I saw the accident in a cold winter morning.I was on my way to school.I rode my bike as usual.It was raining hardly.I saw a boy in the street.He rode a bike in the front of me.He hadn’t a raincoat.He had an umbrella in one hand.”我们可以尝试用不同的语法成分，不同词性的词语开头，这个段落可以修改为“The accident took place on a cold winter morning.I went to school by bike as usual.It was raining heavily.On the way，I noticed a boy riding ahead.He did not wear a raincoat，instead he held an umbrella in one hand，and the handlebar in the other.”这样的段落读起来错落有致，有韵律感。句子开头也可以采用what，who，which，why，how，when，which等词所引导的主语从句，如：“How she succeeded in getting the job is still unknown.”“What is one man’s meat is another man’s poison.”以It开头作形式主语的句子，如：“It is necessary to hold a test of spoken English in China.”“It is the rapid changes in a society that make many things different.”以分词开头，如：“Killed in the anti-Japanese war，his son was chosen to be hero of the novel.”以不定式开头，如：“To help students understand death as the natural end of a life cycle，the school introduces a course-Death.”
7.著名语言学家何其莘曾指出：“用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达自己思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可即。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”英语专家杜学增在谈到自己学习英语的经验时说：“中国人学英语不能不注意汉语对英语学习的干扰问题。我初学英语时由于对此认识不够而颇受困扰。母语对目的语的干扰是经常发生的，在初级阶段尤其如此。所谓干扰是指英语学习者经常有意无意地将母语的模式或规则套用到目的语上去，这其中包括思维模式、语音、语法和语汇规则，等等。受干扰后说出来或写出来的英语自然不太规范或者根本就是错误的。有人把这种英语称之为‘中式英语’。母语对目的语的干扰是不可避免的，但可以使其尽量减少。首先，学习者要树立不能套用母语模式或规则的意识；更重要的是要通过多听、多说、多读、多写来丰富和积累英语知识，习得各种语言技能，建立起英语语言系统。”总而言之，是要尽自己最大能力营造全英文环境，多用英文思考，多用英文交流。
四、结语
总之，大学英语四级作文是对考生语言综合能力的考查，只有全面提高听、说、读、写、译各方面的能力，牢固掌握语法知识，多读书、多思考，脑子里有了知识储备，考试时才不会慌张不会无话可说。写作能力的提高是长期的过程，要反复练习才能见成效。
参考文献：
［1］李荫华.大学英语（全新版）综合教程（1）［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：3，4.
［2］杨惠中.从四六级考试看我国大学生当前的实际英语能力［J］.外语界，2000.
关键词： 大学英语四级作文 问题 写作技巧
四级作文是对考生词汇、语法、段落写作等各项能力的综合考查，对语言的应用水平要求较高。2006年四、六级考试改革之后，作文分数依旧占总分的15%，但提到了考试的第一部分，严格要求考生在30分钟时间内完成，这对广大考生来说是一个挑战，足以引起大家的重视。
一、评分原则和标准
四级作文采取的是总体评分的办法，从内容和语言两个方面进行评分，是对考生英语综合能力的考查。作文考试时间为30分钟，要求考生写出不少于120个词的短文。四级作文出现过三种题型的作文：议论文、应用文和图表作文，其中大多为议论文。对作文的要求是切题、通顺、表达正确、意思连贯，无重大语言错误。
二、存在的问题
通过对山东大学威海分校非英语专业189名学生的四级作文进行分析，我发现主要存在如下问题。
1.词汇量贫乏，导致不能地道、准确地表达要传递的意思。与英语的表达习惯不符，读起来不知所云，用词不当甚至让人产生误解。
2.语法知识不牢固，语言功底差。有些学生一味追求句子的多样性，写出来的句子却错误百出，如修辞、时态、句子结构、语法甚至拼写、标点符号等错误。
3.受中文思维影响，写出的句子是汉语式句子。对于一些考生来说，写作的过程就是翻译的过程，即要进行意思表达的时候，考生脑海里先想到的是某个汉语句子，再将其翻译成英语，这样整篇作文就是翻译句子的堆砌，毫无美感而言，更别提段落的连贯、篇章结构的紧凑、文章的逻辑性了。
4.目前的大学英语教学没有开设单独的写作课，也没有专门的写作教程，大多数老师只是在授课当中穿插讲授一些写作知识，而大班英语教学的情况也使得教师难以兼顾到每一个同学，写作练习得不到保质保量的批改。
三、写作技巧
1.四级作文的题型大都是提纲式，通常来讲，每一个提纲自成一段，共为三段。第一段引入段提出问题；第二段正文，分析问题；第三段结尾，解决问题。这样的结构特点又和英语的段落构成极其相似，英语段落大多是由主题句、扩展句、结论句组成。主题句是一个段落中最重要的句子，是一个段落的中心。主题句引导一个段落的发展范围、方向、发展方式。在作文考试当中，写好主题句至关重要，清晰明了的主题句让人对段落大意一目了然，让阅卷老师更加清晰地了解文章结构。扩展句即围绕主题句展开论述，搜集相关的论据支持主题思想，转化成语言表达出来，同时注意措辞和句式的变化。一个段落并非一定要有结尾句，结尾句是对段落的主题再次归纳和升华，同时保证段落的一致和连贯性。段落写作是大学英语四级作文的重点。
2.保持段落的连贯一致，逻辑严密。使用过渡词、过渡句等衔接手段使段落读起来自然流畅，浑然一体。保持段落连贯性的方法有很多，如使用表示顺序、增进、因果、转折、对比、比较、总结等关系的连接词语（however，besides，moreover，apart from，in addition to，to sum up，in short，in conclusion，in comparison，therefore，first，second，third，finally）。如句子“In spite of heavy burden of homework and academic pressure，students still find time for activity in student affairs.”当中的“In spite of”就起到了表转折的作用，使得句子读起来不生硬。过渡句“A common example of our daily lives will make the point clear.（我们生活中一个通常的例子就可以说明这一点。）”更是起到了承上启下，提纲挈领的作用。
3.用词准确，用词得当，并适当地运用“高级词汇”。由于词汇量匮乏，许多学生在表达时找不到恰当的词汇，这个时候往往会用一些基本词汇代替，如“I had a very good childhood.”good是同学们掌握得最扎实的词汇，在表达“好”的时候，学生们第一个想到的词语就是“good”，而在这个句子当中，作者想要表达的不仅仅是“好”这个意思，把“good”换成“happy”，句子就变成“I had a very happy childhood.”，表达就会更到位。同样，将“The lessons are nice.”改为“The lessons are interesting.”，意思表达得更准确。地道准确的表达对学生的词汇量要求很高，大量地泛读是很好的扩充词汇量的方法。“高级词汇”的使用会为文章增加亮点，如用“spare no efforts”替换“try my best”，用“a considerable amount of”代替“a lot of”。
4.写作当中，如果没有特定的表达目的，应尽量避免同一个词汇在一篇文章当中反复出现，同义词的大量运用不仅可以避免单调和重复，还可以为文章增色不少。比如，“I think”是很多考生喜欢使用的词汇，但是如果在文章当中出现多次，则会给人留下作者词汇量贫乏、文章枯燥无味的感觉。这时，不妨使用一些同义词，如“as for”“believe”“as far as I am concerned”“in my opinion”“in my mind”“as for me”“from my point of view”。在全新版大学英语第一册第一单元中，作者更是大量运用了同义词来表达“枯燥”：“lifeless”“dull”“cheerless”“tedious”。
5.写作题型考查的是考生综合运用语言的能力，几个简单的句子罗列在一起并不能称之为一篇文章。句式的改变可以让一篇文章结构丰富多彩，读起来朗朗上口。句式的改变有很多种方法，可以写长短句，可以简单句和复合句交替使用，可以适当地写一些复杂句，也可以写主动句和被动句。在平时的练习当中，学生也要掌握简单句的扩展技巧，并在写作中加以运用。比如，“Beijing is a very large city.”可以扩展为：“Beijing is an overcrowded and commercialized city.”再加以变化：“Beijing is an overcrowded and commercialized city with a long history.”要注意的是，追求句式的多样性是要在保证安全的前提下，即保证写出来的句子是正确的符合语法规范的。如果能力达不到，尽量用自己最熟悉最有把握的表达方式。
6.仔细观察一下四级考卷，不难发现，大多数考生写作是喜欢以人称开头。这样的句子读起来不免单调乏味。如这个段落，“I saw the accident in a cold winter morning.I was on my way to school.I rode my bike as usual.It was raining hardly.I saw a boy in the street.He rode a bike in the front of me.He hadn’t a raincoat.He had an umbrella in one hand.”我们可以尝试用不同的语法成分，不同词性的词语开头，这个段落可以修改为“The accident took place on a cold winter morning.I went to school by bike as usual.It was raining heavily.On the way，I noticed a boy riding ahead.He did not wear a raincoat，instead he held an umbrella in one hand，and the handlebar in the other.”这样的段落读起来错落有致，有韵律感。句子开头也可以采用what，who，which，why，how，when，which等词所引导的主语从句，如：“How she succeeded in getting the job is still unknown.”“What is one man’s meat is another man’s poison.”以It开头作形式主语的句子，如：“It is necessary to hold a test of spoken English in China.”“It is the rapid changes in a society that make many things different.”以分词开头，如：“Killed in the anti-Japanese war，his son was chosen to be hero of the novel.”以不定式开头，如：“To help students understand death as the natural end of a life cycle，the school introduces a course-Death.”
7.著名语言学家何其莘曾指出：“用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达自己思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可即。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”英语专家杜学增在谈到自己学习英语的经验时说：“中国人学英语不能不注意汉语对英语学习的干扰问题。我初学英语时由于对此认识不够而颇受困扰。母语对目的语的干扰是经常发生的，在初级阶段尤其如此。所谓干扰是指英语学习者经常有意无意地将母语的模式或规则套用到目的语上去，这其中包括思维模式、语音、语法和语汇规则，等等。受干扰后说出来或写出来的英语自然不太规范或者根本就是错误的。有人把这种英语称之为‘中式英语’。母语对目的语的干扰是不可避免的，但可以使其尽量减少。首先，学习者要树立不能套用母语模式或规则的意识；更重要的是要通过多听、多说、多读、多写来丰富和积累英语知识，习得各种语言技能，建立起英语语言系统。”总而言之，是要尽自己最大能力营造全英文环境，多用英文思考，多用英文交流。
四、结语
总之，大学英语四级作文是对考生语言综合能力的考查，只有全面提高听、说、读、写、译各方面的能力，牢固掌握语法知识，多读书、多思考，脑子里有了知识储备，考试时才不会慌张不会无话可说。写作能力的提高是长期的过程，要反复练习才能见成效。
参考文献：
［1］李荫华.大学英语（全新版）综合教程（1）［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：3，4.
［2］杨惠中.从四六级考试看我国大学生当前的实际英语能力［J］.外语界，2000.