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摘 要：为探索大学生心理资本对压力源状态下产生的压力反应的中介效应，采用“心理资本量表”（PCS）、“学生生活应激量表”（SLSI）和“11项心理症状”“生理心理症状”临床量表，抽样4个年级有效资料1 321份，采用SPSS做数据分析，采用AMOS做结构建模。结果表明核心理资本4因素（自信、希望、乐观、韧性）对生活压力和压力反应产生显著负效应（p<0.01）；心理资本对生活压力产生显著干预效应，并对应激反应产生显著干预效应；心理资本使生活压力对压力反应的诱发效应衰减。心理资本具有缓解生活压力和干预压力反应的双重中介效应，此结论对大学生心理健康教育与咨询提供了参数指导。
关键词：大学生；心理资本；生活压力；压力反应；结构方程模型
中图分类号：B 848.9 文献标识码：A 文章编号：1672-7312（2018）05-0634-06
Abstract：This article explored the mediating effect of college students’ psychological capital on the stress response generated by stressors.Using the “Psychological Capital Scale”（PCS），“Student Life Stress Scale”（SLSI）and “11 psychological symptoms” and “physiological and psychological symptoms” clinical scale，1 321 valid data of four grades were sampled.SPSS does data analysis and uses AMOS for structural modeling.RESULTS：Core factor 4 factors（confidence，hope，optimism，resilience）had a significant negative effect on life stress and stress response（p<0.01）.Psychological capital had a significant intervention effect on life stress，and significant stress response Intervention effect.Psychological capital attenuates the induced effects of life stress on stress response.Psychological capital has the dual mediating effect of relieving life stress and intervention stress response.This conclusion provides parameter guidance for college students’ mental health education and counseling.
Key words：college student；psychological capital；life stress；pressure response；structural equation model
0 引 言
作为积极心理潜能的积极心理资本，是近年来积极心理学的一个研究热点[1]。它主要研究个体内在积极心理品质，是个体在成长和发展过程中展现出来的一种积极心理力量，是促进个体心理成长、提升行为绩效的积极心理潜能。作为个体的一种积极心理力量，心理资本有助于个体发掘自身积极心理潜能以消除各种应激性生活事件的消极作用[2]。
压力源指各种能够对个体产生威胁的内外刺激。对压力源的研究主要集中于探讨各种不同压力源刺激的特点和区别。Gadzella（1991）编制了学生生活应激问卷[3]，主要对学生可能经历的各种生活压力源（如挫折刺激、内心冲突、外部压力、生活变化等）以及相应的压力反应（包括生理反应、心理反应、行为反应和情感反应）进行探索和检测，同时预测和分析压力源诱发压力反应的变量关系。根据对文献的检索发现，目前，关于压力源—压力反应的中介变量的研究有个体的认知评价、社会支持、应对方式、自我效能感、心理幸福感以及人格等。在心理资本与大学生心理症状的研究上，大部分学者都是研究心理资本的影响因素以及心理资本对大学生心理症状的直接影响，并且已经证明有明显的正向作用[4]。也有学者研究生活中的压力对大学生压力反应产生的直接效应[5]。但结合心理资本中介变量的研究非常少。结合以往研究，心理资本對工作效益、主观幸福感和心理健康水平等变量均有直接的增益作用。综上所述，我们将以心理资本为中介变量，探究生活压力源对大学生压力反应的影响。
1 对象与方法
1.1 对象
参与陕西省社科科学重大项目，随机抽样30所高校学生（N=40 363）“心理健康教育大数据”。其中，随机抽取本课题西安科技大学1～4年级学生，获有效问卷1321份。性别分布：男生738人（55.9%），女生583人（44.1%）；年级分布：16级401人（30.4.%），15级284人（21.5%），14级355人（26.9%），13级281人（21.3%）；专业分布：文科291人，理科155人，工科875人。年龄分布22.06±2.92.
1.2 研究工具
1.2.1 学生生活压力问卷
采用Gadzella编制的学生生活压力问卷（Student-Life Stress Inventory，SLSI）。该量表共51项条目，其中，生活压力源有5个分量表（挫折刺激、内心冲突、外部压力、生活变故、自我强加），压力反应有4个分量表（生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应）。量表测试大学生近3个月以来的生活应激及其反应，全部测验为Likert五点计分：1从无～5总是，得分越高压力或反应越大。该问卷由河北师范大学心理学教授王欣翻译和逆翻译[6]，本土化修订后的51题量表信度α=0.71.在此基础上，该量表经本课题设计者郑林科简式为27项条目（应激源15条，应激反应12条），各类分量表不变，本研究检验，陕西抽样30所高校学生（N=40 363）总样本量表信度Cronbach α系数0.939，分半信度α系数0.897和0.907；其中，西安科技大学学生（N=1 321）分样本改量表信度α系数为0.936. 1.2.2 学生心理资本量表
采用本课题设计郑林科编制的学生心理资本量表（Student-Psychological Capital Scale，SPCS）。该量表根据鲁森斯心理资本理论编制，包括16个条目，核心心理资本4个（自信、希望、乐观、韧性），潜在心理资本4个（智力、情商、沉浸、真诚）。量表设有正向和反向题目，测验为5点计分，1完全不像我，5完全都像我，反向计分转化为正向计分后，得分越高心理资本水平越高[7]。本课题陕西抽样30所高校学生（N=40363）总样本量表信度Cronbach α系数为0.806，本研究西安科技大学学生（N=1321）分样本改量表信度α系数为0.804.
1.3 数据分析
1）统计方法：使用SPSS21.0对数据进行描述分析、均值比较、相关分析和回归分析等[8]；
2）建模方法：使用AMOS18.0拟合结构方程模型（SEM），并做直接与间接效应路径分析[9]。
2 结果与分析
2.1 大学生生活压力源影响心理资本的多元回归预测分析
大学生生活压力源、压力反应及心理资本的相关分析，见表1.以压力源5因素（挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加）为预测变量，以分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析，最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率32.1%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对心理资本反应产生显著正效应（p<0.01）；②男样（预测率34.0%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、外部压力对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.05）；③女样（预测率33.8%）：内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）。其余变量被剔除（p>0.05），见表2.
2.2 大学生心理资本影响压力反应的多元回归预测分析
以大学生心理资本8因素（自信、希望、乐观、韧性、智力、情商、沉浸、真诚）为预测变量，分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析（逐步法），最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率34.1%）：自信、希望、乐观、韧性、情商等5项心理资本对压力反应产生显著负效应（p<0.05），其他心理资本无显著性（p>0.05）；②男样（预测率34.0%）：希望、乐观、韧性、情商对抑郁症状产生显著负效应（p<0.01），其他心理资本无显著性（p>0.01）；③女样（预测率34.6%）：希望、韧性、情商、沉浸、真诚对抑郁症状产生负效应（p<0.05），其他心理资本无显著性（p>0.05），见表3.
2.3 大学生生活压力源影响压力反应的多元回归预测分析
以压力源5因素（挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加）为预测变量，以分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析（逐步法），最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率32.1%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）；②男样（预测率34.0%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）；③女样（预测率33.8%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效應（p<0.01）。其余变量被剔除（p>0.05），见表4.
2.4 大学生“心理资本、生活压力源、压力反应”结构方程模型
采用AMOS软件拟合“生活压力源-心理资本-压力反应”结构方程模型，结果显示：（1）在部分中介模型中（模型1），生活压力源对压力反应产生显著的正效应，即诱发效应为0.63（p<0.01），但是心理资本对生活压力源和压力反应不产生显著效应，分别为-0.63和-0.32（p>0.05）；（2）在完全中介效应模型中（模型2），心理资本对生活压力源产生显著负效应，即缓解效应为-0.73（p<0.01），并对压力反应产生显著负效应，即干预效应为-0.80（p<0.01）。最终，由于心理资本的中介效应，从而使生活压力源对压力反应直接诱发效应0.63衰减为间接诱发效应0.58（-0.73×-0.80），减弱了0.05；心理资本对生活压力源的缓解效应由模型1的-0.63增加到了模型2的-0.73，增加了-0.10；心理资本对压力反应干预效应由模型1的-0.32增强到模型2的-0.80，增加了-0.48.经拟合优度检验，部分中介模型1优于完全中介模型2.如图1，2和表5.
2.5 大学生“心理资本、压力源、压力反应”路径回归系数
采用AMOS对“生活压力源-心理资本-压力反应”部分中介效应模型1做路径分析结果见表6：①直接效应：生活压力源对其挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加等5因子的标准回归系数或标准直接效应分别为0.79，0.77，0.80，0.81和0.82；心理资本对信心、希望、乐观、韧性、智力、情商、沉浸、真诚等8个因子的标准直接效应分别为0.69，0.66，0.73，0.72，0.27，0.62，0.38和0.66；压力反应对其生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等的5维度的标准直接效应分别为0.69，0.88，0.69，和0.88；生活压力源对压力反应直接效应为0.63，生活压力源对心理资本直接效应为-0.63，心理资本对压力反应的直接效应为-0.32；②间接效应：生活压力源对压力反应及其生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等间接诱发效应分别为0.20，0.14，0.17，0.13和0.17（与模型2比较，经心理资本的中介缓解和干预效应，生活压力源对压力反应4维度的间接诱发效应均减少0.1～0.4）；心理资本对压力反应4维度生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等间接干预效应分别为-0.22，-0.28，-0.22，-0.28（与模型2比较，经心理资本的中介缓解和干预效应，心理资本对压力反应的间接诱发效应均减少-0.1～-0.3）。 3 讨论与建议
3.1 心理资本是大学生缓解压力的积极心理因素
心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等学科领域，此后经过塞利格曼（Seligman）、卢森斯（Luthans）以及约瑟夫（Youssef）等心理学家的研究发现，现已在积极心理学领域广泛运用[10]。卢森斯等人认为，心理资本是指“个体的积极心理发展状态，其特点是：拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）；对当前和将来的成功做积极归因（乐观）；坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线（希望）；当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功（韧性）”[11]。
从本研究来看，以心理资本交互因素为自变量，分别以生活压力源指数及其因素和压力反应指数及其因素为因变量进行分析，结果显示：①心理资本交互因素对“生活压力总指数”及其“挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加”等压力因子产生显著负效应，即缓解效应（p<0.01）；②心理资本交互因素对“压力反应”及其“生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应”等压力反应因子产生显著负效应，即干预效应（p<0.05），也就是说，心理资本在缓解压力和压力反应方面都有积极的作用。因此，心理资本是大学生缓解压力的积极心理因素。
3.2 心理资本具有缓冲生活压力和干预压力反应的双重中介效应
对“生活压力源-心理资本-压力反应”结构方程模型[12]的分析结果显示：在部分中介效应模型中，心理资本不仅对生活压力源产生显著负效应，即缓解效应（-0.73，p<0.05），而且对压力反应产生显著负效应，即干预效应（-0.80，p<0.05）；最终，心理资本的中介效应，减弱了生活压力源对压力反应的直接诱发作用。这与张阔等人（2013）的研究发现基本一致，他们的研究证实工作压力源对压力反应有正向预测作用；心理资本对压力反应有负向预测作用；心理资本在各工作压力源与压力反应间起部分中介作用[13]。综上，心理资本不仅对生活压力源产生了缓解作用，还对压力反应产生了干预作用。
4 结 语
1）心理资本既能对生活压力起到缓解作用，又能对压力反应产生抑制作用；
2）大学生心理资本对压力反应具有部分中介作用；
3）此结论对大学生心理健康教育与咨询提供了参数指导；
4）研究的对象来源于西安科技大学，学生特征可能有自身特点，样本的可靠性还值得后续研究。今后应更加细化地研究某一种心理资本对压力源和压力反应的具体影响，这样对实际工作的指导性更强。
参考文献：
[1] Avey J B，Luthans R J，F，et al.Meta-analusis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes，behaviors，and performance[J].Human Resource Development Quarterly，2011，22（02）：127-152.
[2] Grant K E，Compas B E，Sthuhlmacher A F，et al.Stressors and child and adolescent psychopathology：moving from markers to mechanisms of risk[J].psychological Bulletin，2003，129（03）：447-466.
[3] 王 欣，王向東，王海洋.不同年级大学生生活应激的比较研究[J].健康心理学杂志，1988，5（04）：411-413.
[4] 蒋苏芹.大学生心理资本的内涵与结构研究[D].南昌：南昌大学，2010.
[5] 张 阔，邹 洋，汪建新.心理资本在工作压力源和压力反应间的作用：调节还是中介？[J].心理学探新，2013，33（06）：532-536.
[6] 曾祥岚，茄学萍，王惠惠.认知评价对青少年地震应激反应的中介作用[J].中国学校卫生，2010，31（04）：408-410.
[7] 余欣欣，郑 雪.初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理症状关系的结构模型[J].中国心理卫生杂志，2008，22（02）：83-86.
[8] 吴洪辉.大学生生活应激、一般自我效能感和生活满意度的相关研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013，34（02）：138-141.
[9] 程 莎，汤慈美，李心天.人格类型对应激反应影响的实验研究（实验室应激源部分）[J].心理学报，1990，22（04）：413-245.
[10]陈端颖.人格特质在大学新生心理应激过程中的中介作用研究[D].武汉：华中科技大学，2007.
[11]解 琪.大学生心理幸福感：对生活应激源与应激反应的中介作用[D].西安：陕西师范大学，2015.
[12]Niemiec R M.VIA character strengths：Research and practice（The first 10 years）[C]//In H.H.Knoop & A.Delle Fave（Eds.），Well-being and cultures：Perspectives on positive psychology.New York：Springer，2013：11-30.
[13]Peterson C，Seligman M E P.Character strengths and virtues：A handbook and classification[M].New York：Oxford University Press/Washington，DC：American Psychological Association，2004.
（责任编辑：张 江）
关键词：大学生；心理资本；生活压力；压力反应；结构方程模型
中图分类号：B 848.9 文献标识码：A 文章编号：1672-7312（2018）05-0634-06
Abstract：This article explored the mediating effect of college students’ psychological capital on the stress response generated by stressors.Using the “Psychological Capital Scale”（PCS），“Student Life Stress Scale”（SLSI）and “11 psychological symptoms” and “physiological and psychological symptoms” clinical scale，1 321 valid data of four grades were sampled.SPSS does data analysis and uses AMOS for structural modeling.RESULTS：Core factor 4 factors（confidence，hope，optimism，resilience）had a significant negative effect on life stress and stress response（p<0.01）.Psychological capital had a significant intervention effect on life stress，and significant stress response Intervention effect.Psychological capital attenuates the induced effects of life stress on stress response.Psychological capital has the dual mediating effect of relieving life stress and intervention stress response.This conclusion provides parameter guidance for college students’ mental health education and counseling.
Key words：college student；psychological capital；life stress；pressure response；structural equation model
0 引 言
作为积极心理潜能的积极心理资本，是近年来积极心理学的一个研究热点[1]。它主要研究个体内在积极心理品质，是个体在成长和发展过程中展现出来的一种积极心理力量，是促进个体心理成长、提升行为绩效的积极心理潜能。作为个体的一种积极心理力量，心理资本有助于个体发掘自身积极心理潜能以消除各种应激性生活事件的消极作用[2]。
压力源指各种能够对个体产生威胁的内外刺激。对压力源的研究主要集中于探讨各种不同压力源刺激的特点和区别。Gadzella（1991）编制了学生生活应激问卷[3]，主要对学生可能经历的各种生活压力源（如挫折刺激、内心冲突、外部压力、生活变化等）以及相应的压力反应（包括生理反应、心理反应、行为反应和情感反应）进行探索和检测，同时预测和分析压力源诱发压力反应的变量关系。根据对文献的检索发现，目前，关于压力源—压力反应的中介变量的研究有个体的认知评价、社会支持、应对方式、自我效能感、心理幸福感以及人格等。在心理资本与大学生心理症状的研究上，大部分学者都是研究心理资本的影响因素以及心理资本对大学生心理症状的直接影响，并且已经证明有明显的正向作用[4]。也有学者研究生活中的压力对大学生压力反应产生的直接效应[5]。但结合心理资本中介变量的研究非常少。结合以往研究，心理资本對工作效益、主观幸福感和心理健康水平等变量均有直接的增益作用。综上所述，我们将以心理资本为中介变量，探究生活压力源对大学生压力反应的影响。
1 对象与方法
1.1 对象
参与陕西省社科科学重大项目，随机抽样30所高校学生（N=40 363）“心理健康教育大数据”。其中，随机抽取本课题西安科技大学1～4年级学生，获有效问卷1321份。性别分布：男生738人（55.9%），女生583人（44.1%）；年级分布：16级401人（30.4.%），15级284人（21.5%），14级355人（26.9%），13级281人（21.3%）；专业分布：文科291人，理科155人，工科875人。年龄分布22.06±2.92.
1.2 研究工具
1.2.1 学生生活压力问卷
采用Gadzella编制的学生生活压力问卷（Student-Life Stress Inventory，SLSI）。该量表共51项条目，其中，生活压力源有5个分量表（挫折刺激、内心冲突、外部压力、生活变故、自我强加），压力反应有4个分量表（生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应）。量表测试大学生近3个月以来的生活应激及其反应，全部测验为Likert五点计分：1从无～5总是，得分越高压力或反应越大。该问卷由河北师范大学心理学教授王欣翻译和逆翻译[6]，本土化修订后的51题量表信度α=0.71.在此基础上，该量表经本课题设计者郑林科简式为27项条目（应激源15条，应激反应12条），各类分量表不变，本研究检验，陕西抽样30所高校学生（N=40 363）总样本量表信度Cronbach α系数0.939，分半信度α系数0.897和0.907；其中，西安科技大学学生（N=1 321）分样本改量表信度α系数为0.936. 1.2.2 学生心理资本量表
采用本课题设计郑林科编制的学生心理资本量表（Student-Psychological Capital Scale，SPCS）。该量表根据鲁森斯心理资本理论编制，包括16个条目，核心心理资本4个（自信、希望、乐观、韧性），潜在心理资本4个（智力、情商、沉浸、真诚）。量表设有正向和反向题目，测验为5点计分，1完全不像我，5完全都像我，反向计分转化为正向计分后，得分越高心理资本水平越高[7]。本课题陕西抽样30所高校学生（N=40363）总样本量表信度Cronbach α系数为0.806，本研究西安科技大学学生（N=1321）分样本改量表信度α系数为0.804.
1.3 数据分析
1）统计方法：使用SPSS21.0对数据进行描述分析、均值比较、相关分析和回归分析等[8]；
2）建模方法：使用AMOS18.0拟合结构方程模型（SEM），并做直接与间接效应路径分析[9]。
2 结果与分析
2.1 大学生生活压力源影响心理资本的多元回归预测分析
大学生生活压力源、压力反应及心理资本的相关分析，见表1.以压力源5因素（挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加）为预测变量，以分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析，最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率32.1%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对心理资本反应产生显著正效应（p<0.01）；②男样（预测率34.0%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、外部压力对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.05）；③女样（预测率33.8%）：内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）。其余变量被剔除（p>0.05），见表2.
2.2 大学生心理资本影响压力反应的多元回归预测分析
以大学生心理资本8因素（自信、希望、乐观、韧性、智力、情商、沉浸、真诚）为预测变量，分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析（逐步法），最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率34.1%）：自信、希望、乐观、韧性、情商等5项心理资本对压力反应产生显著负效应（p<0.05），其他心理资本无显著性（p>0.05）；②男样（预测率34.0%）：希望、乐观、韧性、情商对抑郁症状产生显著负效应（p<0.01），其他心理资本无显著性（p>0.01）；③女样（预测率34.6%）：希望、韧性、情商、沉浸、真诚对抑郁症状产生负效应（p<0.05），其他心理资本无显著性（p>0.05），见表3.
2.3 大学生生活压力源影响压力反应的多元回归预测分析
以压力源5因素（挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加）为预测变量，以分别以总样、男样、女样大学生压力反应均值为被预测变量，做多元回归分析（逐步法），最后进入方程的显著变量有：①总样（预测率32.1%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）；②男样（预测率34.0%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效应（p<0.01）；③女样（预测率33.8%）：挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加对大学生压力反应产生显著正效應（p<0.01）。其余变量被剔除（p>0.05），见表4.
2.4 大学生“心理资本、生活压力源、压力反应”结构方程模型
采用AMOS软件拟合“生活压力源-心理资本-压力反应”结构方程模型，结果显示：（1）在部分中介模型中（模型1），生活压力源对压力反应产生显著的正效应，即诱发效应为0.63（p<0.01），但是心理资本对生活压力源和压力反应不产生显著效应，分别为-0.63和-0.32（p>0.05）；（2）在完全中介效应模型中（模型2），心理资本对生活压力源产生显著负效应，即缓解效应为-0.73（p<0.01），并对压力反应产生显著负效应，即干预效应为-0.80（p<0.01）。最终，由于心理资本的中介效应，从而使生活压力源对压力反应直接诱发效应0.63衰减为间接诱发效应0.58（-0.73×-0.80），减弱了0.05；心理资本对生活压力源的缓解效应由模型1的-0.63增加到了模型2的-0.73，增加了-0.10；心理资本对压力反应干预效应由模型1的-0.32增强到模型2的-0.80，增加了-0.48.经拟合优度检验，部分中介模型1优于完全中介模型2.如图1，2和表5.
2.5 大学生“心理资本、压力源、压力反应”路径回归系数
采用AMOS对“生活压力源-心理资本-压力反应”部分中介效应模型1做路径分析结果见表6：①直接效应：生活压力源对其挫折刺激、内心冲突、变化事件、外部压力、自我强加等5因子的标准回归系数或标准直接效应分别为0.79，0.77，0.80，0.81和0.82；心理资本对信心、希望、乐观、韧性、智力、情商、沉浸、真诚等8个因子的标准直接效应分别为0.69，0.66，0.73，0.72，0.27，0.62，0.38和0.66；压力反应对其生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等的5维度的标准直接效应分别为0.69，0.88，0.69，和0.88；生活压力源对压力反应直接效应为0.63，生活压力源对心理资本直接效应为-0.63，心理资本对压力反应的直接效应为-0.32；②间接效应：生活压力源对压力反应及其生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等间接诱发效应分别为0.20，0.14，0.17，0.13和0.17（与模型2比较，经心理资本的中介缓解和干预效应，生活压力源对压力反应4维度的间接诱发效应均减少0.1～0.4）；心理资本对压力反应4维度生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应等间接干预效应分别为-0.22，-0.28，-0.22，-0.28（与模型2比较，经心理资本的中介缓解和干预效应，心理资本对压力反应的间接诱发效应均减少-0.1～-0.3）。 3 讨论与建议
3.1 心理资本是大学生缓解压力的积极心理因素
心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等学科领域，此后经过塞利格曼（Seligman）、卢森斯（Luthans）以及约瑟夫（Youssef）等心理学家的研究发现，现已在积极心理学领域广泛运用[10]。卢森斯等人认为，心理资本是指“个体的积极心理发展状态，其特点是：拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）；对当前和将来的成功做积极归因（乐观）；坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线（希望）；当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功（韧性）”[11]。
从本研究来看，以心理资本交互因素为自变量，分别以生活压力源指数及其因素和压力反应指数及其因素为因变量进行分析，结果显示：①心理资本交互因素对“生活压力总指数”及其“挫折刺激、内心冲突、生活变故、自我强加”等压力因子产生显著负效应，即缓解效应（p<0.01）；②心理资本交互因素对“压力反应”及其“生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应”等压力反应因子产生显著负效应，即干预效应（p<0.05），也就是说，心理资本在缓解压力和压力反应方面都有积极的作用。因此，心理资本是大学生缓解压力的积极心理因素。
3.2 心理资本具有缓冲生活压力和干预压力反应的双重中介效应
对“生活压力源-心理资本-压力反应”结构方程模型[12]的分析结果显示：在部分中介效应模型中，心理资本不仅对生活压力源产生显著负效应，即缓解效应（-0.73，p<0.05），而且对压力反应产生显著负效应，即干预效应（-0.80，p<0.05）；最终，心理资本的中介效应，减弱了生活压力源对压力反应的直接诱发作用。这与张阔等人（2013）的研究发现基本一致，他们的研究证实工作压力源对压力反应有正向预测作用；心理资本对压力反应有负向预测作用；心理资本在各工作压力源与压力反应间起部分中介作用[13]。综上，心理资本不仅对生活压力源产生了缓解作用，还对压力反应产生了干预作用。
4 结 语
1）心理资本既能对生活压力起到缓解作用，又能对压力反应产生抑制作用；
2）大学生心理资本对压力反应具有部分中介作用；
3）此结论对大学生心理健康教育与咨询提供了参数指导；
4）研究的对象来源于西安科技大学，学生特征可能有自身特点，样本的可靠性还值得后续研究。今后应更加细化地研究某一种心理资本对压力源和压力反应的具体影响，这样对实际工作的指导性更强。
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（责任编辑：张 江）