论文部分内容阅读
摘要：在小学信息技术教育工作中，教师要对如何提升信息技术课堂教学有效性展开分析，站在学生角度来设计教学方案，借助于实践活动提升学生的信息素养，让小学生能够主动投入到信息技术课堂中，提升学习的主观能动性，在教师与学生的共同努力、协作之下，才能够真正构建高效的信息技术课堂，帮助学生为之后的信息技术运用以及信息技术继续学习奠定扎实的基础。
关键词：小学;信息技术;有效性;方法
当前我国小学信息技术属于一门主课程，在新课程标准中提出，信息技术教育不仅要发展学生的各项信息素养、能力，同时，还需要为培养技术型人才奠定稳固的基础。在具体的小学信息技术教育课堂中，教师要对提高信息技术教学有效性展开探讨，通过提升自我专业教学素养，更新教育理念与手段，为学生呈现出最佳的课堂教育模式，让学生真正掌握信息技术知识与技能。
一、考虑学生差异性特征，展现学生主体性
在小学信息技术课程教学中，要想提高教学的有效性，教师需要考虑学生的差异性特征，展现出学生的学习主体性。在具体的信息技术教育活动中，信息技术课堂是教师与学生的共同场所，同时，信息技术教育活动也需要教师的教与学生的学相互作用，只有让教师与学生共同融入到信息技术教育活动中，才能够真正提高课堂教学的有效性。因为信息技术是一门实践性非常强的学科，教师要把学生作为信息技术课堂中的主体对象，让学生在已知信息技术经验基础前提下，去接受新的信息技术知识，从中拥有新的发现与探究，促进学生的真正学习与成长。因为每一个学生的信息技术学习基础与信息技术认知结构是存在差别的，信息技术教学存在一定的区域性特征，教育发展不够均衡，部分学生在小学阶段的信息技术基础较为薄弱，在小学信息技术学习中会出现跟不上教学进度的情况，这就需要教师要尊重小学生的个体学习差异，结合小学生的信息技术学习需求取向，设定相应的教学方案，科学组织信息技术教学活动，尽可能满足每一个学生的信息技术学习需求，在课堂活动中提升自我学习能力。
二、注重教学过程反思，构建有效课堂
素质教育理念下，教师不仅要关注小学生的信息技术学习成绩，更重要的是要注重水平指导与专业研究，在信息技术教学实践中不断总结教训与经验，从中来创新信息技术教学模式与理念，这样既能够为学生展现理想化的信息技术课堂，同时，也能够提升教师的专业教育水平。教师在信息技术课堂教学水平指导与专业研究过程中，需要不断反思信息技术课堂教学过程，教师只有在反思中才能够获得更多的教育动力，成为信息技术课程教育工作中的探索者，教师需要在学会教学和学会学习之间找到切入点，以此来保证信息技术课堂教学实践的科学性，让自己发展成学者型教师，这样才能够真正提高信息技术课堂教学有效性。教师可以在信息技术课堂教学结束之后展开反思，对自我教学表现展开归纳性总结，对学生的创新见解与学习问题进行深入探究，从中来发现自己教学过程中存在的不足，从而不断完善自我教学方案与体系，为信息技术教育活动提供更多的素材与经验。同时，教师要注重对教学案例的研究，把个案研究作为主导，通过自己所见到的教育事件，结合现代教育手段与理念展开反思，通过向他人学习，找到理论教学与实践教学之间的融合点，促进信息技术课堂教学的改革。
三、构建信息化校园文化，推动信息技术教学进步
在小学信息技术教育活动中，要想提高课堂教学有效性，教师需要从文化层面来改变信息技术教育模式。当前不仅学校与教师缺乏对信息技术课程的重视，同时，小学生也认为学习信息技术知识是无用的，这些都会影响信息技术课堂教学的有效性。由此，学校与教师需要构建信息化校园文化，以此来推动信息技术教学的进步。教师要改变基于技术层面来设定教学方案的模式，而是要基于文化层面来开展信息技术教育活动，因为信息技术不仅是一门课程，信息技术也是一门技术，对于小学生未来的工作与生活都是有帮助的，在构建信息化校园文化过程中，能够借助于隐性课程内容来丰富信息技术教学内容，让学生感受到资源共享与信息贯通的校园环境的重要性，从而能够加强对学习信息技术知识的重视，更加专注投入到信息技术学习活动中去。同时，构建信息化校园文化，能够激发小学生的创新精神与思维能力发展，借助于所学到的信息技术知识，充分投入到信息化校园文化环境创造中去，实现信息技术理论知识与实践操作的融合，提升小学生的信息素养。
结语
总而言之，在新课程标准、素质教育理念的双重引导之下，要想提高小学信息技术课堂教学的有效性，教师需要端正自我教学理念与态度，把小学生的信息技术水平、学习需求作为教学设计基础，设定出符合小学生发展的信息技术教学方案，引入更多先进的教学手段与模式，以此来提高信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]邹凤. 网络环境下小学计算机教学思路转变路径研究[J]. 计算机产品与流通，2019（04）：193.
[2]张春玉. 计算思维能力在小学计算机科学与技术课程中的培养[J]. 电脑知识与技术，2019，15（08）：91-92.
海東市平安区平安小学 青海省海东市 810699
关键词：小学;信息技术;有效性;方法
当前我国小学信息技术属于一门主课程，在新课程标准中提出，信息技术教育不仅要发展学生的各项信息素养、能力，同时，还需要为培养技术型人才奠定稳固的基础。在具体的小学信息技术教育课堂中，教师要对提高信息技术教学有效性展开探讨，通过提升自我专业教学素养，更新教育理念与手段，为学生呈现出最佳的课堂教育模式，让学生真正掌握信息技术知识与技能。
一、考虑学生差异性特征，展现学生主体性
在小学信息技术课程教学中，要想提高教学的有效性，教师需要考虑学生的差异性特征，展现出学生的学习主体性。在具体的信息技术教育活动中，信息技术课堂是教师与学生的共同场所，同时，信息技术教育活动也需要教师的教与学生的学相互作用，只有让教师与学生共同融入到信息技术教育活动中，才能够真正提高课堂教学的有效性。因为信息技术是一门实践性非常强的学科，教师要把学生作为信息技术课堂中的主体对象，让学生在已知信息技术经验基础前提下，去接受新的信息技术知识，从中拥有新的发现与探究，促进学生的真正学习与成长。因为每一个学生的信息技术学习基础与信息技术认知结构是存在差别的，信息技术教学存在一定的区域性特征，教育发展不够均衡，部分学生在小学阶段的信息技术基础较为薄弱，在小学信息技术学习中会出现跟不上教学进度的情况，这就需要教师要尊重小学生的个体学习差异，结合小学生的信息技术学习需求取向，设定相应的教学方案，科学组织信息技术教学活动，尽可能满足每一个学生的信息技术学习需求，在课堂活动中提升自我学习能力。
二、注重教学过程反思，构建有效课堂
素质教育理念下，教师不仅要关注小学生的信息技术学习成绩，更重要的是要注重水平指导与专业研究，在信息技术教学实践中不断总结教训与经验，从中来创新信息技术教学模式与理念，这样既能够为学生展现理想化的信息技术课堂，同时，也能够提升教师的专业教育水平。教师在信息技术课堂教学水平指导与专业研究过程中，需要不断反思信息技术课堂教学过程，教师只有在反思中才能够获得更多的教育动力，成为信息技术课程教育工作中的探索者，教师需要在学会教学和学会学习之间找到切入点，以此来保证信息技术课堂教学实践的科学性，让自己发展成学者型教师，这样才能够真正提高信息技术课堂教学有效性。教师可以在信息技术课堂教学结束之后展开反思，对自我教学表现展开归纳性总结，对学生的创新见解与学习问题进行深入探究，从中来发现自己教学过程中存在的不足，从而不断完善自我教学方案与体系，为信息技术教育活动提供更多的素材与经验。同时，教师要注重对教学案例的研究，把个案研究作为主导，通过自己所见到的教育事件，结合现代教育手段与理念展开反思，通过向他人学习，找到理论教学与实践教学之间的融合点，促进信息技术课堂教学的改革。
三、构建信息化校园文化，推动信息技术教学进步
在小学信息技术教育活动中，要想提高课堂教学有效性，教师需要从文化层面来改变信息技术教育模式。当前不仅学校与教师缺乏对信息技术课程的重视，同时，小学生也认为学习信息技术知识是无用的，这些都会影响信息技术课堂教学的有效性。由此，学校与教师需要构建信息化校园文化，以此来推动信息技术教学的进步。教师要改变基于技术层面来设定教学方案的模式，而是要基于文化层面来开展信息技术教育活动，因为信息技术不仅是一门课程，信息技术也是一门技术，对于小学生未来的工作与生活都是有帮助的，在构建信息化校园文化过程中，能够借助于隐性课程内容来丰富信息技术教学内容，让学生感受到资源共享与信息贯通的校园环境的重要性，从而能够加强对学习信息技术知识的重视，更加专注投入到信息技术学习活动中去。同时，构建信息化校园文化，能够激发小学生的创新精神与思维能力发展，借助于所学到的信息技术知识，充分投入到信息化校园文化环境创造中去，实现信息技术理论知识与实践操作的融合，提升小学生的信息素养。
结语
总而言之，在新课程标准、素质教育理念的双重引导之下，要想提高小学信息技术课堂教学的有效性，教师需要端正自我教学理念与态度，把小学生的信息技术水平、学习需求作为教学设计基础，设定出符合小学生发展的信息技术教学方案，引入更多先进的教学手段与模式，以此来提高信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]邹凤. 网络环境下小学计算机教学思路转变路径研究[J]. 计算机产品与流通，2019（04）：193.
[2]张春玉. 计算思维能力在小学计算机科学与技术课程中的培养[J]. 电脑知识与技术，2019，15（08）：91-92.
海東市平安区平安小学 青海省海东市 810699