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摘 要：在多年来的语文教学过程中，设置导语总是创设课前情境的最佳方式，像写文章一样，依文、依时、依人潜心设计，创设美的意境，引领学生走进课堂，声情并茂的诵读、图文并用的示范或比兴设疑等多种教学手段的应用则使得教学导入为正文学习加分，教学效果极佳。
关键词：先声夺人 引用诗文 制造悬念 图文解说
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0094-01
兴趣是学生学习的内在动力，也是学生学好语文课的入门导向。成功的导语就像戏剧拉开大幕，使学生非常自然地感受到那精美的文学景致，或使他们心灵的震动，或唤起他们的无限遐想和强烈的学习欲望，进而形成进攻性的学习状态。
1 先声夺人
借助歌声与朗诵声调调动气氛，把学生引进课文主题。我爱好唱歌，歌声动听、悠扬，深受学生喜爱。因此，我在教学新课文时，常常把当代流行歌曲曲调与课文内容结合，活跃课前气氛，调动学生学习的兴趣。如教学胡适的《我的母亲》这篇散文时，我的课前设计就先唱《世上只有妈妈好》这首儿歌。使学生心中荡起母子间的缕缕深情，或聲情并茂地朗诵这样一段话：“母亲的/呼唤，是世界上/最美丽的声音。一个人/走得再远，也走不出/母亲心灵的广场。母亲/就像春天的甘霖，洒落在/我们的心田，悄无声息，却/滋润着一棵棵/生命的幼苗。那/剪不断的期待，使我们/与母亲/精神上难以割舍。感恩父母，义不容辞。让我们/把深情的目光/投向人生第一位老师——平凡/无私/伟大的母亲吧！”这样用歌声与朗诵声把课文的主人公“母亲”形象树立起来，把学生的注意力吸引到讲台上，沉浸在课文的主题中，很自然过渡到新课文的教学中。
2 引用诗文佳句
中国大地孕育了许多伟大的诗人与词家，他们创作了许多脍炙人口的诗文。在教学导语设计中，我常常精选与课文有关的佳句或名篇，通过比兴，自然引出要学的课文。如教学朱自清的《背影》，我设计的导语为：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》诗曰：‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’古代吟诵慈母请、慈父情的名篇佳句可谓多矣！当代的也很多。最称得上情知意浓、催人泪下的，当为朱自清那父爱子、子爱父，父与子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚声千载，传诵不衰，而背影还高出一筹。”此时，学生从感情上引起对课文内容的兴趣。
3 结合时代潮流，激发学生学习兴趣
旅游观光是当今社会人人追求的消闲娱乐活动，亲临旅游胜地欣赏奇异的独特风光，更是人们梦寐以求的生活境界。然而，不是每个人都能有这种时尚的旅游生活经历。尤其是生活在农村的孩子们，观赏名胜古迹的机会更是少之又少。针对这种情况，在教学有关名胜古迹的课文时，我总是把学生的精神引领到美丽的境地，然后才进入课文教学。例如，教学黄传惕的《故宫博物馆》一文，我设计的课前导语“同学们，你们参观过故宫博物院吗？故宫是我国古代宫殿建筑的瑰宝。是中国乃至全世界现存最大、最完整的的古代宫殿建筑群，建成迄今已有六百多年的历史，周围城墙长约3公里，四角矗立风格绮丽的角楼，建筑雄伟壮丽，凝聚着我国古代劳动人民的智慧和力量。1987年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。据统计从2005年到现在的5年间，每年举办的展览都超过了20个。加上常设的展览，目前正在故宫博物院进行的展览达20多个。每年参观者超千万人次。请同学们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识那宏伟壮观的规模和层次井然的布局吧！”通过这样的渲染，学生们的阅读欲望油然而生，教学效果不言而喻。
4 提问式导语设计
古语云：“学起于思，思起于疑”。求知往往是从疑问引起的。因此，对故事性较强的记叙文和条理清晰的议论文、说明文，我设计导语则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引发学生产生强烈的解疑欲望，进而使使他们孜孜以求。如在教学《狼》一文时，导语“谈到狼人们无不切齿痛恨，什么原因呢？因为它贪婪凶残，因为它狡猾善变。谁写的文章描写狼的性情最成功呢？我看还属清代短篇小说之王蒲松龄老先生的吧，他笔下的狼是怎么样贪婪？是怎样阴险？让我们来一块读一读《聊斋志异》中的《狼》吧！”这样设计导语如投石击水，学习目的，重点都有新按时，学生的心理活动一下子集中到了学习内容上。
5 使用教学仪器，结合课文插图设计导语
语文课本中，有一部分课文配有插图，这是编撰者紧扣课文内容精心绘制的插图，可利用它导入课文学习。还可以利用有关图片、物件导入课文，激起学生的兴趣。如教学张岱的《湖心亭看雪》，我就利用电子白板，上课时先在白板上播放一些西湖的美景图片，让学生欣赏。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领略山水之绝者，尘世有几人！”西湖美景名扬天下，历代文人有大量的诗词盛赞西湖美景，可见西湖风景之美天下独绝。那究竟什么时节西湖景色最美？请同学们看一看课文的插图，以画为证，寒冬白雪覆盖西湖景色。清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人，他用清新淡雅的笔触，写出了雪后西湖的奇景，就这样利用课文插图与诗文描述相结合，引领学生进入课文。
此外，运用简介作品背景、回忆作者其人等方法设计导语，引入新课，久而久之，学生对课前导语产生浓厚的兴趣。有的学生在学习新课之前主动预习，着意揣测老师上课时将设计什么导语，有的学生在开课时细心听记，记录导语，课外诵读欣赏。甚至有的学生在课后主动写起了导语。总之，一课伊始，巧设导语，创设意境，在一定程度上使学生体味强烈的语文美感，丰富学生课内外知识。
参考文献
[1] 周有光.现代语文中学读本[M].漓江出版社，2012.
关键词：先声夺人 引用诗文 制造悬念 图文解说
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0094-01
兴趣是学生学习的内在动力，也是学生学好语文课的入门导向。成功的导语就像戏剧拉开大幕，使学生非常自然地感受到那精美的文学景致，或使他们心灵的震动，或唤起他们的无限遐想和强烈的学习欲望，进而形成进攻性的学习状态。
1 先声夺人
借助歌声与朗诵声调调动气氛，把学生引进课文主题。我爱好唱歌，歌声动听、悠扬，深受学生喜爱。因此，我在教学新课文时，常常把当代流行歌曲曲调与课文内容结合，活跃课前气氛，调动学生学习的兴趣。如教学胡适的《我的母亲》这篇散文时，我的课前设计就先唱《世上只有妈妈好》这首儿歌。使学生心中荡起母子间的缕缕深情，或聲情并茂地朗诵这样一段话：“母亲的/呼唤，是世界上/最美丽的声音。一个人/走得再远，也走不出/母亲心灵的广场。母亲/就像春天的甘霖，洒落在/我们的心田，悄无声息，却/滋润着一棵棵/生命的幼苗。那/剪不断的期待，使我们/与母亲/精神上难以割舍。感恩父母，义不容辞。让我们/把深情的目光/投向人生第一位老师——平凡/无私/伟大的母亲吧！”这样用歌声与朗诵声把课文的主人公“母亲”形象树立起来，把学生的注意力吸引到讲台上，沉浸在课文的主题中，很自然过渡到新课文的教学中。
2 引用诗文佳句
中国大地孕育了许多伟大的诗人与词家，他们创作了许多脍炙人口的诗文。在教学导语设计中，我常常精选与课文有关的佳句或名篇，通过比兴，自然引出要学的课文。如教学朱自清的《背影》，我设计的导语为：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》诗曰：‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’古代吟诵慈母请、慈父情的名篇佳句可谓多矣！当代的也很多。最称得上情知意浓、催人泪下的，当为朱自清那父爱子、子爱父，父与子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚声千载，传诵不衰，而背影还高出一筹。”此时，学生从感情上引起对课文内容的兴趣。
3 结合时代潮流，激发学生学习兴趣
旅游观光是当今社会人人追求的消闲娱乐活动，亲临旅游胜地欣赏奇异的独特风光，更是人们梦寐以求的生活境界。然而，不是每个人都能有这种时尚的旅游生活经历。尤其是生活在农村的孩子们，观赏名胜古迹的机会更是少之又少。针对这种情况，在教学有关名胜古迹的课文时，我总是把学生的精神引领到美丽的境地，然后才进入课文教学。例如，教学黄传惕的《故宫博物馆》一文，我设计的课前导语“同学们，你们参观过故宫博物院吗？故宫是我国古代宫殿建筑的瑰宝。是中国乃至全世界现存最大、最完整的的古代宫殿建筑群，建成迄今已有六百多年的历史，周围城墙长约3公里，四角矗立风格绮丽的角楼，建筑雄伟壮丽，凝聚着我国古代劳动人民的智慧和力量。1987年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。据统计从2005年到现在的5年间，每年举办的展览都超过了20个。加上常设的展览，目前正在故宫博物院进行的展览达20多个。每年参观者超千万人次。请同学们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识那宏伟壮观的规模和层次井然的布局吧！”通过这样的渲染，学生们的阅读欲望油然而生，教学效果不言而喻。
4 提问式导语设计
古语云：“学起于思，思起于疑”。求知往往是从疑问引起的。因此，对故事性较强的记叙文和条理清晰的议论文、说明文，我设计导语则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引发学生产生强烈的解疑欲望，进而使使他们孜孜以求。如在教学《狼》一文时，导语“谈到狼人们无不切齿痛恨，什么原因呢？因为它贪婪凶残，因为它狡猾善变。谁写的文章描写狼的性情最成功呢？我看还属清代短篇小说之王蒲松龄老先生的吧，他笔下的狼是怎么样贪婪？是怎样阴险？让我们来一块读一读《聊斋志异》中的《狼》吧！”这样设计导语如投石击水，学习目的，重点都有新按时，学生的心理活动一下子集中到了学习内容上。
5 使用教学仪器，结合课文插图设计导语
语文课本中，有一部分课文配有插图，这是编撰者紧扣课文内容精心绘制的插图，可利用它导入课文学习。还可以利用有关图片、物件导入课文，激起学生的兴趣。如教学张岱的《湖心亭看雪》，我就利用电子白板，上课时先在白板上播放一些西湖的美景图片，让学生欣赏。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领略山水之绝者，尘世有几人！”西湖美景名扬天下，历代文人有大量的诗词盛赞西湖美景，可见西湖风景之美天下独绝。那究竟什么时节西湖景色最美？请同学们看一看课文的插图，以画为证，寒冬白雪覆盖西湖景色。清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人，他用清新淡雅的笔触，写出了雪后西湖的奇景，就这样利用课文插图与诗文描述相结合，引领学生进入课文。
此外，运用简介作品背景、回忆作者其人等方法设计导语，引入新课，久而久之，学生对课前导语产生浓厚的兴趣。有的学生在学习新课之前主动预习，着意揣测老师上课时将设计什么导语，有的学生在开课时细心听记，记录导语，课外诵读欣赏。甚至有的学生在课后主动写起了导语。总之，一课伊始，巧设导语，创设意境，在一定程度上使学生体味强烈的语文美感，丰富学生课内外知识。
参考文献
[1] 周有光.现代语文中学读本[M].漓江出版社，2012.