论文部分内容阅读
摘要：知识内化能够很好的帮助学生理解新的知识。知识内化的建立过程中，培养兴趣是基础，不断的扎实基础知识是关键。同时教育工作者还应该在教学中做到因材施教，并不断的增强学生的主观能动性，这样才能使知识内化变成现实，使学生的英语成绩提高。
关键词：大学英语；知识内化；研究
知识内化是大学生学习知识的一个必要过程。知识是信息的表现，在英语学习中，知识内化是通过语言感知，感知登记和词语识别三个过程来完成的。通过知识内化，学生将新的知识转换成已有知识。在这个过程中，学生要掌握足够多的基础知识才能够成功完成内化。如在学习单词speed的发音时，学生通过字母s和字母p的发音便可以确定这个单词，这是源于学生对以往基础知识的掌握。基础知识越扎实，识别新的单词和句子的速度越快，才能更快的实现知识内化，获取新的英语知识。
1.知识内化机制在大学英语教学中的定位
在英语学习中，知识内化是指学生通过自身的认知将外部知识和信息转化为与学生原有知识相关的内部知识，从而进一步理解新知识的过程。通过知识内化，学生可以完成对英语句子和篇章的理解，丰富知识量，在英语知识学习和掌握过程中起着重要作用。在知识内化的过程中，学生和教师所扮演的角色不同。教师主要是将分散的知识传授给学生，而学生则主要是通过已有的知识模式对教师传授的知识点进行理解和消化。
2.英语教学中，知识内化机制的建立过程
英语作为一门特殊的语言，其内化过程也具有自身的特点。因此应建立合理的内化机制。其具体的建立过程如下：
（1）培养大学生学习英语的兴趣，使其对英语的理解更加深刻
兴趣是实现知识内化的基础，因为只有对事物感兴趣，才能使学生产生学习的欲望。对学生兴趣的培养主要体现在课上和课外两方面。在课上，教师要通过有效的方式使学生成为学习的主体，增强学生的主观能动性，无论是在预习，教学还是课后复习环节，教师都要学会合理的激发学生的兴趣。使用学生能够接受的教学方式，增加课堂的神秘感，使学生能够时刻紧跟教师的步伐。同时教师要不断的增加自身修养，逐步培养自己的专业知识和授课技能，这样才能使学生对学习的兴趣有所提高，知识内化的速度加快；而在课外，合理的课外活动更是激发学生兴趣的有效方法。教师应该适当增加课外教学，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。
（2）不断的扎实基础知识并进行准确识别
要实现英语知识内化，扎实的基础知识是关键，因此学生要不断通过学习来巩固。由于任何一个新知识的内化过程都要依赖于原有的知识结构，学生所掌握的基础知识越多，内化就越顺利。也就是说，学生的基础知识结构是其新知识内化最重要的因素。当然如果掌握知识结构复杂，在内化过程中很有可能会出现差错。因此在内化过程中，对所使用的旧知识要进行准确的识别。教师在这个过程中同样起着十分重要的作用，因为教师可以不断的向学生传递新的知识框架结构，学生通过自身的整理和消化，就会掌握这种知识。这样在学习其他新知识时，内化过程就会简化，内化速度加快，从而使学生的学习效率提高。
（3）教学过程要做到因材施教
大学生由于在高中阶段的学习状况不同，因此其基础也有很大的差别。这就要求英语教师对每个学生的基础情况进行了解。只有在这样的前提下，教学内容才能更加合理，学生也更容易接受和进步，从而有利于学生实现英语知识内化。要做到这一点，教师必须了解每个学生的原有知识框架，并根据学生不同的基础设计不同的教案，采取不同的教学方法，控制教学进度和知识的难易程度；同时，教师要对教材知识框架具有高度的总结能力，将分散的知识进行整理，调整知识结构和讲授顺序，使教学内容更加的合理化，条理更加的清晰，进一步加快学生知识内化的进度。
（4）增强学生的主观学习意识
要加强知识内化，除了学习兴趣，合理的教学进程等因素外，学生的主动参与也是关键。学生作为学习的主体，只有他们参与到课堂教学中，积极思考，积极讨论才能更好的实现知识的传递，才能够进一步实现知识内化。任何知識的内化都必须通过学生自身的主动加工，只有他们采取积极的态度才能够有机会获取新的知识。在新知识向旧知识转化的过程中，学习动机与信息加工策略十分重要。只有明确了学习动机，学生在学习英语时才能加倍的努力，才能够感受到新知识的魅力。而在对已有知识的选择上，信息的加工策略也起到决定性的作用。只有这两者完美的结合，知识内化才能成为现实。
3.总结
知识内化理论在大学英语教学中起着积极的作用，通过知识内化，学生可以更加深刻的了解知识框架，知识之间的联系。当然知识内化的机理并不复杂，在内化工程中，教师要做好前期的准备工作。如对课堂教学内容的预先设计；在课堂上起到良好的引导作用；提升学生学习英语的兴趣等。同时对于学生本身来说，作为学习的主体，必须从主观上采取积极的态度才能够实现知识的内化。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]张旭，温有奎. 基于认知的知识内化和外化研究[J]. 情报杂志，2008（3），
[2]王晓东，金长城.大学英语教学过程中知识内化为学生素质的有效途径[J].东北农业大学学报，2008（2）.
关键词：大学英语；知识内化；研究
知识内化是大学生学习知识的一个必要过程。知识是信息的表现，在英语学习中，知识内化是通过语言感知，感知登记和词语识别三个过程来完成的。通过知识内化，学生将新的知识转换成已有知识。在这个过程中，学生要掌握足够多的基础知识才能够成功完成内化。如在学习单词speed的发音时，学生通过字母s和字母p的发音便可以确定这个单词，这是源于学生对以往基础知识的掌握。基础知识越扎实，识别新的单词和句子的速度越快，才能更快的实现知识内化，获取新的英语知识。
1.知识内化机制在大学英语教学中的定位
在英语学习中，知识内化是指学生通过自身的认知将外部知识和信息转化为与学生原有知识相关的内部知识，从而进一步理解新知识的过程。通过知识内化，学生可以完成对英语句子和篇章的理解，丰富知识量，在英语知识学习和掌握过程中起着重要作用。在知识内化的过程中，学生和教师所扮演的角色不同。教师主要是将分散的知识传授给学生，而学生则主要是通过已有的知识模式对教师传授的知识点进行理解和消化。
2.英语教学中，知识内化机制的建立过程
英语作为一门特殊的语言，其内化过程也具有自身的特点。因此应建立合理的内化机制。其具体的建立过程如下：
（1）培养大学生学习英语的兴趣，使其对英语的理解更加深刻
兴趣是实现知识内化的基础，因为只有对事物感兴趣，才能使学生产生学习的欲望。对学生兴趣的培养主要体现在课上和课外两方面。在课上，教师要通过有效的方式使学生成为学习的主体，增强学生的主观能动性，无论是在预习，教学还是课后复习环节，教师都要学会合理的激发学生的兴趣。使用学生能够接受的教学方式，增加课堂的神秘感，使学生能够时刻紧跟教师的步伐。同时教师要不断的增加自身修养，逐步培养自己的专业知识和授课技能，这样才能使学生对学习的兴趣有所提高，知识内化的速度加快；而在课外，合理的课外活动更是激发学生兴趣的有效方法。教师应该适当增加课外教学，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。
（2）不断的扎实基础知识并进行准确识别
要实现英语知识内化，扎实的基础知识是关键，因此学生要不断通过学习来巩固。由于任何一个新知识的内化过程都要依赖于原有的知识结构，学生所掌握的基础知识越多，内化就越顺利。也就是说，学生的基础知识结构是其新知识内化最重要的因素。当然如果掌握知识结构复杂，在内化过程中很有可能会出现差错。因此在内化过程中，对所使用的旧知识要进行准确的识别。教师在这个过程中同样起着十分重要的作用，因为教师可以不断的向学生传递新的知识框架结构，学生通过自身的整理和消化，就会掌握这种知识。这样在学习其他新知识时，内化过程就会简化，内化速度加快，从而使学生的学习效率提高。
（3）教学过程要做到因材施教
大学生由于在高中阶段的学习状况不同，因此其基础也有很大的差别。这就要求英语教师对每个学生的基础情况进行了解。只有在这样的前提下，教学内容才能更加合理，学生也更容易接受和进步，从而有利于学生实现英语知识内化。要做到这一点，教师必须了解每个学生的原有知识框架，并根据学生不同的基础设计不同的教案，采取不同的教学方法，控制教学进度和知识的难易程度；同时，教师要对教材知识框架具有高度的总结能力，将分散的知识进行整理，调整知识结构和讲授顺序，使教学内容更加的合理化，条理更加的清晰，进一步加快学生知识内化的进度。
（4）增强学生的主观学习意识
要加强知识内化，除了学习兴趣，合理的教学进程等因素外，学生的主动参与也是关键。学生作为学习的主体，只有他们参与到课堂教学中，积极思考，积极讨论才能更好的实现知识的传递，才能够进一步实现知识内化。任何知識的内化都必须通过学生自身的主动加工，只有他们采取积极的态度才能够有机会获取新的知识。在新知识向旧知识转化的过程中，学习动机与信息加工策略十分重要。只有明确了学习动机，学生在学习英语时才能加倍的努力，才能够感受到新知识的魅力。而在对已有知识的选择上，信息的加工策略也起到决定性的作用。只有这两者完美的结合，知识内化才能成为现实。
3.总结
知识内化理论在大学英语教学中起着积极的作用，通过知识内化，学生可以更加深刻的了解知识框架，知识之间的联系。当然知识内化的机理并不复杂，在内化工程中，教师要做好前期的准备工作。如对课堂教学内容的预先设计；在课堂上起到良好的引导作用；提升学生学习英语的兴趣等。同时对于学生本身来说，作为学习的主体，必须从主观上采取积极的态度才能够实现知识的内化。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]张旭，温有奎. 基于认知的知识内化和外化研究[J]. 情报杂志，2008（3），
[2]王晓东，金长城.大学英语教学过程中知识内化为学生素质的有效途径[J].东北农业大学学报，2008（2）.