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基于核心素养的英语教师信念受到诸多因素的影响，既有宏观层面因素，诸如英语教学政策、考试制度等，也有微观层面，诸如学校制度、学生情况、教学环境、校本资源等，这些因素共同影响着高中英语教师的信念。随着素质教育的发展，以往的英语教学模式发生了根本的改变，基于核心素养下的高中英语教学课堂采用“教师引导—学生主体”的结构，这就对英语教师信念提出了新的要求。因此，在核心素养的背景下，教师要根据教学的需要不断转化和更新教师信念，以便满足学生素养发展的需要。
1. 新课程改革对英语教师信念的影响
新课程改革对推动教育的发展，培养学生的学科素养提供了新的方法，指明了教师改革的方向，同时对英语教师的信念也产生了深远影响。建构主义学说认为，知识并不能独立于人而单独存在，而是需要人在社会活动和认识世界的过程中进行主动构建，这种构建需要人与人进行互动、交流，是人们互相影响和作用而产生的结果。因此，基于核心素养的英语教师信念构建，不仅需要教师从理论层面获得支持，还要求教师要运用理论去实践中进行有效课堂教学的构建，并对教学实践和原有教师信念进行反思和对比，感受不同教育时期新旧英语教学理念之间的差异，这样更有利于教师结合核心素养的目标进行教师信念的重构。此外，学校也要加大对教师信念的引导，让教师在网络技术下进行不断学习和探讨，从而提升教师的信念。
2. 建立基于核心素养的教师多元评价体系
2014年教育部颁发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》标准着新课程改革的深化实施，培养学生的核心素养成了教育的主要任务。《普通高中英语课程标准（实验）》也对新课程改革的理念和思路进行了明确阐述，大力提倡高中英语教师要以学生发展为目标，采取灵活多元的教学方式，体现出教育的基础性、多样性和前瞻性，并形成满足学生核心素养培养的多元教学模式和评价体系，构建基于核心素养的教师多元评价体系更有利于实现教师行为与教师信念的协同一致发展。基于核心素养的高中英语教学课堂要体现出学科价值，英语是一门语言，其教学理念应该围绕语言的价值展开，这也是提高学生语言运用能力，实现新课程改革精髓的有效途径。核心素养下的高中英语教育根本任务在于激发学生的主动意识，让学生能够自我开展各项英语学习和探究活动，并从中感悟语言特点，获得语言知识积累。因此，教师多元评价体系应从以下几方面构建：首先，教育行政部门和学校领导对教师信念有着关键的导向作用。学校领导要通过对英语教师实施科学的评价，获取教师的各项指标信息，为教师信念的发展，提高教学质量提供参考依据;其次，英语教师之间的互相评价。一线英语教师对英语教学最有发言权，并且具有丰富的教学理论和实践经验，对英語课堂的知识和特点非常了解，这样他们对英语教师信念做出的科学评价对于促进教师信念的完善和发展具有很大的实际价值，可以直接促进英语教师的专业发展，转变教师的信念。此外，学生对英语教师的评价也具有非常高的参考意义，学生将客观的评价反馈给教师，更有利于教师发现教学中的不足，并进行改进;最后，英语教师的自我评价和反思。教师自身也是教学信念评价的主体，通过对基于核心素养的英语教学课堂进行反思和评价，不仅能够发现教学中的不足，而且可以找出其中的直接原因，发现自身信念的问题和不足，从而进行完善和补充。
3. 全面促进教师的专业发展
教师的个人职业发展既是教师知识不断丰富、教学经验不断提高的过程，同时也是教师信念不断更新和完善的过程，反映出教师的基本专业水准和业务能力。核心素养下的英语教师信念需要与教师专业发展协调一致，即教师从教学理念、教学方法、策略和过程中进行不断调整，将新的教学方法和思想不断融入到英语课堂教学中。教师信念的提高有利于促进教师的教学活动开展和推进教育改革的发展，教师职能可以有效促进教师在核心素养下高中英语课堂中所扮演的角色，而教师的教学专业技能则是教师发展的基础。三者对于教师的专业发展起着重要的推动作用，对提升教师的教学能力和指导教师的改革方向具有重要的意义。因此，高中英语教师要注重个人专业发展的多元化，积极学习核心素养背景下的教学理念和方法，转变自身的课堂定位，促进学生的主动性，引导学生成为教学课堂的主体，并尝试采用访谈式、沙龙式、互动式、交流式等方式来激发学生兴趣，提高学生参与积极的教学方法，实现教学形式与学生需求的有机统一，这样更有利于促进教师专业发展，坚定教师信念。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中英语教师要结合核心素养的要求，积极转变教学理念，采用新型的教学方法，以学生的发展为教学目的，同时学校也要构建多元教学评价体系，引导教师进行教学反思和评价，促进教师教学效率的提升，将核心素养的培养落实到教学实处。
参考文献
[1]项茂英，郑新民，邬易平. 国外语言教师信念研究回顾与反思——基于对6种应用语言学期刊的统计分析（1990—2014）[J]. 外语界， 2016（01）.
[2]徐泉. 英语教师群体教学信念构成研究[J]. 中国外语， 2014（02）.
（作者单位：甘肃省会宁县一中）
1. 新课程改革对英语教师信念的影响
新课程改革对推动教育的发展，培养学生的学科素养提供了新的方法，指明了教师改革的方向，同时对英语教师的信念也产生了深远影响。建构主义学说认为，知识并不能独立于人而单独存在，而是需要人在社会活动和认识世界的过程中进行主动构建，这种构建需要人与人进行互动、交流，是人们互相影响和作用而产生的结果。因此，基于核心素养的英语教师信念构建，不仅需要教师从理论层面获得支持，还要求教师要运用理论去实践中进行有效课堂教学的构建，并对教学实践和原有教师信念进行反思和对比，感受不同教育时期新旧英语教学理念之间的差异，这样更有利于教师结合核心素养的目标进行教师信念的重构。此外，学校也要加大对教师信念的引导，让教师在网络技术下进行不断学习和探讨，从而提升教师的信念。
2. 建立基于核心素养的教师多元评价体系
2014年教育部颁发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》标准着新课程改革的深化实施，培养学生的核心素养成了教育的主要任务。《普通高中英语课程标准（实验）》也对新课程改革的理念和思路进行了明确阐述，大力提倡高中英语教师要以学生发展为目标，采取灵活多元的教学方式，体现出教育的基础性、多样性和前瞻性，并形成满足学生核心素养培养的多元教学模式和评价体系，构建基于核心素养的教师多元评价体系更有利于实现教师行为与教师信念的协同一致发展。基于核心素养的高中英语教学课堂要体现出学科价值，英语是一门语言，其教学理念应该围绕语言的价值展开，这也是提高学生语言运用能力，实现新课程改革精髓的有效途径。核心素养下的高中英语教育根本任务在于激发学生的主动意识，让学生能够自我开展各项英语学习和探究活动，并从中感悟语言特点，获得语言知识积累。因此，教师多元评价体系应从以下几方面构建：首先，教育行政部门和学校领导对教师信念有着关键的导向作用。学校领导要通过对英语教师实施科学的评价，获取教师的各项指标信息，为教师信念的发展，提高教学质量提供参考依据;其次，英语教师之间的互相评价。一线英语教师对英语教学最有发言权，并且具有丰富的教学理论和实践经验，对英語课堂的知识和特点非常了解，这样他们对英语教师信念做出的科学评价对于促进教师信念的完善和发展具有很大的实际价值，可以直接促进英语教师的专业发展，转变教师的信念。此外，学生对英语教师的评价也具有非常高的参考意义，学生将客观的评价反馈给教师，更有利于教师发现教学中的不足，并进行改进;最后，英语教师的自我评价和反思。教师自身也是教学信念评价的主体，通过对基于核心素养的英语教学课堂进行反思和评价，不仅能够发现教学中的不足，而且可以找出其中的直接原因，发现自身信念的问题和不足，从而进行完善和补充。
3. 全面促进教师的专业发展
教师的个人职业发展既是教师知识不断丰富、教学经验不断提高的过程，同时也是教师信念不断更新和完善的过程，反映出教师的基本专业水准和业务能力。核心素养下的英语教师信念需要与教师专业发展协调一致，即教师从教学理念、教学方法、策略和过程中进行不断调整，将新的教学方法和思想不断融入到英语课堂教学中。教师信念的提高有利于促进教师的教学活动开展和推进教育改革的发展，教师职能可以有效促进教师在核心素养下高中英语课堂中所扮演的角色，而教师的教学专业技能则是教师发展的基础。三者对于教师的专业发展起着重要的推动作用，对提升教师的教学能力和指导教师的改革方向具有重要的意义。因此，高中英语教师要注重个人专业发展的多元化，积极学习核心素养背景下的教学理念和方法，转变自身的课堂定位，促进学生的主动性，引导学生成为教学课堂的主体，并尝试采用访谈式、沙龙式、互动式、交流式等方式来激发学生兴趣，提高学生参与积极的教学方法，实现教学形式与学生需求的有机统一，这样更有利于促进教师专业发展，坚定教师信念。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中英语教师要结合核心素养的要求，积极转变教学理念，采用新型的教学方法，以学生的发展为教学目的，同时学校也要构建多元教学评价体系，引导教师进行教学反思和评价，促进教师教学效率的提升，将核心素养的培养落实到教学实处。
参考文献
[1]项茂英，郑新民，邬易平. 国外语言教师信念研究回顾与反思——基于对6种应用语言学期刊的统计分析（1990—2014）[J]. 外语界， 2016（01）.
[2]徐泉. 英语教师群体教学信念构成研究[J]. 中国外语， 2014（02）.
（作者单位：甘肃省会宁县一中）