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曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”其中蕴含的是个体对更完善的人格的追求，是对社会中所体现的集体人格的期望，是理想化体现。如何将这向往和追求转换为现实，真真切切体现在现实生活中呢？方法唯有吾日三省吾身。
人生中的吾日三省数不胜数，渗透在生活的一点一滴中。我觉得，“省”即反思，就是为了更好地实现个人的既定目标。
有专家这样定义教学反思：教师的教学反思，是教师组织开展的教学认知活动中的重要组成部分，是教师为了成功地实现既定的教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动的思考，是对这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
我对教学反思的认识和理解很简单，就是：教师为了最大限度地、更高效率地实现教育教学目标，对教学策略、教学理念进行的调节性思考。
能否更好地实现教育教学目标，与我们教师自身的经验、素养等是密不可分的。教学活动中的“省”——反思，是提升教师素养的重要途径。
教学反思可以帮助教师理性地认识教学活动。记得曾上过一节课，是按照我以往对课的理解去备课，结果出乎意料，我彻底被否了。直到我听了一堂课，执教年级相同，而她的课收到了普遍好评。后来，我把我和她的课的每一个环节放在一起比较，才发现了确实是自己的不足。这大概就是我真正开始正视教学反思的起点。
教学反思有利于教师有条理地开展教学研究。教学反思中的“反思”，就是教师一种经常性的、贯穿在整个教学认知活动中的，对教育活动中的各种现象，包括教师自身的素养，进行检查、分析、反馈、调节，以便能更有效地实现教学目标的活动。
在上周，学校开展公开课听评活动，我选的是四年级下册中《夜莺的歌声》一课，课后反思发现这堂课问题很多：重点不突出，甚至有“拔苗助长”之嫌，面面俱到导致拖堂。为了提高工作效率，回忆曾经听过的优课，逐渐明白了课堂得有取舍，特别是语文这种任何一个句子都包含了知识点的学科。课堂上渗透的知识点不在多，而在精。通过教学反思重新审视自己的教学过程，有助于积极探索新思想和新途径，扬长避短。
我细细回想，所谓的对课堂、对教学的一些认识，就是从正式反思开始。
有效的反思离不开科学的方法指引，在这里我将一系列反思方法进行总结，如下：
一、内省反思法
1.日记反思法。教师在每日工作结束后，可以通过写反思日记来总结今天的教学实践活动，写出自己一天的感悟总结。反思的内容大致包含以下几个部分（依据每个教师的情况而定）：对教学中问题的观察；对教学活动有价值方面的描述；课堂活动中需要思考的问题和需要改进的措施；也可以通过具体的关键事件和学生的反馈形成一个自己的日记反思。
2.档案袋反思法。就是通过明确主题，建立专题，对我们的教学活动进行反思的方法，在利用这种策略的时候，教师要对自己想要探讨的问题有清晰的认知，切实认知自己反思的主题，如：教师与学生之间的联系程度是否密切，教师教学的方法是否正确，现代媒体技术与我们的学科整合的程度等，教师根据自己的主题，结合教学行为，进行不断的反思，记录自己的教學问题和感悟，并进行对比补充。档案袋的建立，也能够帮助教师梳理自己的经验，进一步优化自己的教学框架。
3.课堂实录反思。通过一些现代媒体技术来进行教学过程的还原，例如我们可以录课，让教师旁观自己的讲课过程和讲课风格。根据观察课堂实录，对自己的课程进行不断的更改和调整，也可以通过观察其他人的课堂实录来发现自己的缺点，从而使自己的课堂教学活动效果得到提升。具体的课堂实录流程：在上课的同时进行录像工作，观看之后进行反思评价，针对自己教学设计不足的地方进行修改，循环往复，一定能够弥补自己的不足。
二、对话反思法
对话反思法主要通过教师与教师之间进行交流沟通，来发现自己教学过程中的不足，或者是进一步去更新自己的教学理念，提高校园教学课堂的效果。由于一个人对自己的经历和经验认知比较封闭，所以教师要想更好地打破教学上的自我封闭，就要与身边的同事进行对话，批判自己的思维和行为。教师要积极参加学校举办的研讨会，加强与其他教师的交流，在这个过程中找到不足，进行改善。除此之外，教师也可以通过与学生的一对一或一对多的交流，汇总、分析学生提出的反馈意见，帮助教师反思。
三、行动研究法
行动研究法主要是指教师在自己课堂上发现问题后，对自己的行为进行研究。它是进行不断循环的研究过程，目的是为了使我们的课堂教学效果得到更好的提升，行为与研究进行不断的结合，从实践中提炼我们自己的观点，再用这些观点来指导我们的实践活动。
总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，是更好地实现教学目标的重要途径，持之以恒，能使教师不断成长，成为一名优秀的教师。
编辑 李烨艳
人生中的吾日三省数不胜数，渗透在生活的一点一滴中。我觉得，“省”即反思，就是为了更好地实现个人的既定目标。
有专家这样定义教学反思：教师的教学反思，是教师组织开展的教学认知活动中的重要组成部分，是教师为了成功地实现既定的教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动的思考，是对这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
我对教学反思的认识和理解很简单，就是：教师为了最大限度地、更高效率地实现教育教学目标，对教学策略、教学理念进行的调节性思考。
能否更好地实现教育教学目标，与我们教师自身的经验、素养等是密不可分的。教学活动中的“省”——反思，是提升教师素养的重要途径。
教学反思可以帮助教师理性地认识教学活动。记得曾上过一节课，是按照我以往对课的理解去备课，结果出乎意料，我彻底被否了。直到我听了一堂课，执教年级相同，而她的课收到了普遍好评。后来，我把我和她的课的每一个环节放在一起比较，才发现了确实是自己的不足。这大概就是我真正开始正视教学反思的起点。
教学反思有利于教师有条理地开展教学研究。教学反思中的“反思”，就是教师一种经常性的、贯穿在整个教学认知活动中的，对教育活动中的各种现象，包括教师自身的素养，进行检查、分析、反馈、调节，以便能更有效地实现教学目标的活动。
在上周，学校开展公开课听评活动，我选的是四年级下册中《夜莺的歌声》一课，课后反思发现这堂课问题很多：重点不突出，甚至有“拔苗助长”之嫌，面面俱到导致拖堂。为了提高工作效率，回忆曾经听过的优课，逐渐明白了课堂得有取舍，特别是语文这种任何一个句子都包含了知识点的学科。课堂上渗透的知识点不在多，而在精。通过教学反思重新审视自己的教学过程，有助于积极探索新思想和新途径，扬长避短。
我细细回想，所谓的对课堂、对教学的一些认识，就是从正式反思开始。
有效的反思离不开科学的方法指引，在这里我将一系列反思方法进行总结，如下：
一、内省反思法
1.日记反思法。教师在每日工作结束后，可以通过写反思日记来总结今天的教学实践活动，写出自己一天的感悟总结。反思的内容大致包含以下几个部分（依据每个教师的情况而定）：对教学中问题的观察；对教学活动有价值方面的描述；课堂活动中需要思考的问题和需要改进的措施；也可以通过具体的关键事件和学生的反馈形成一个自己的日记反思。
2.档案袋反思法。就是通过明确主题，建立专题，对我们的教学活动进行反思的方法，在利用这种策略的时候，教师要对自己想要探讨的问题有清晰的认知，切实认知自己反思的主题，如：教师与学生之间的联系程度是否密切，教师教学的方法是否正确，现代媒体技术与我们的学科整合的程度等，教师根据自己的主题，结合教学行为，进行不断的反思，记录自己的教學问题和感悟，并进行对比补充。档案袋的建立，也能够帮助教师梳理自己的经验，进一步优化自己的教学框架。
3.课堂实录反思。通过一些现代媒体技术来进行教学过程的还原，例如我们可以录课，让教师旁观自己的讲课过程和讲课风格。根据观察课堂实录，对自己的课程进行不断的更改和调整，也可以通过观察其他人的课堂实录来发现自己的缺点，从而使自己的课堂教学活动效果得到提升。具体的课堂实录流程：在上课的同时进行录像工作，观看之后进行反思评价，针对自己教学设计不足的地方进行修改，循环往复，一定能够弥补自己的不足。
二、对话反思法
对话反思法主要通过教师与教师之间进行交流沟通，来发现自己教学过程中的不足，或者是进一步去更新自己的教学理念，提高校园教学课堂的效果。由于一个人对自己的经历和经验认知比较封闭，所以教师要想更好地打破教学上的自我封闭，就要与身边的同事进行对话，批判自己的思维和行为。教师要积极参加学校举办的研讨会，加强与其他教师的交流，在这个过程中找到不足，进行改善。除此之外，教师也可以通过与学生的一对一或一对多的交流，汇总、分析学生提出的反馈意见，帮助教师反思。
三、行动研究法
行动研究法主要是指教师在自己课堂上发现问题后，对自己的行为进行研究。它是进行不断循环的研究过程，目的是为了使我们的课堂教学效果得到更好的提升，行为与研究进行不断的结合，从实践中提炼我们自己的观点，再用这些观点来指导我们的实践活动。
总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，是更好地实现教学目标的重要途径，持之以恒，能使教师不断成长，成为一名优秀的教师。
编辑 李烨艳