摘 要：作为高考的主修科目，采取怎样的教学方法来提高英语教育教学水平，优化学生对英语的学习，一直都是一线英语教师探讨的重要课题。为此，本文从“以人为本—分层教学”的角度对如何提高高中英语教学水平进行了探讨。
　　关键词：高中英语；分层教学；实施
　　不同的学生由于天生的智力条件、兴趣爱好以及成长经历的不同，在学习上也表现出极大的差异，同一个科目，一些学生能够很好地掌握与应对，然而另外一些学生却由于受到兴趣与能力的制约，无法像其他学生那样如鱼得水，面对这样的客观事实，教师可以尝试采用“以生为本—分层教学”的教学策略，根据学生的学习能力、学习水平、兴趣爱好与性格特征，采取不同的教学方法，从而产生良好的学习功效，达到理想的教学效果。那么如何才能做好“以生为本—分层教学”的实施呢？笔者认为可以从以下两个方面进行：
　　一、了解学生，科学分类
　　教师要想达到学生整体成绩提高的教学效果，就要本着“因材施教”的原则，从学生的特点出发，真实地了解学生。根据多年的教学经验，笔者从多方面进行分析判断，可以将学生归类划分为以下几种类别：
　　（1）聪颖勤奋，成绩优异型。这类学生也就是常说的优等生，他们的特点就是天生具备良好的基因条件，占据智力方面的优势，能够正确地对待学习，自觉地努力学习，学习成绩十分优异，是班级里面典型的“尖子生”，这部分学生在班级乃至整个学校都备受青睐。
　　（2）勤奋努力，成绩平庸型。这部分学生就是通常所说的中等生，其又可以细分为两个类别：①勤奋努力，专心致志，但是由于天生智力的欠缺或者学习方法不当而导致学习成绩不理想，达不到优异的类型；②天资聪颖，但是不愿意努力，缺乏专心、刻苦、艰苦奋斗精神的学生，这部分学生在平时不愿意将过多的精力投入到学习中，仅仅依靠考试前的临阵磨枪，最后成绩平平或者居于中上游。
　　（3）后进生。后进生是班级里面较落后的学生群体，他们的学习成绩非常不理想，在班级中处于严重的落后状态，他们通常是令教师头疼的学生群体，也是教师的重点关注对象。
　　二、分类教学，因材施教
　　（1）成绩优异型学生的教学方法：对于这部分学生，教师通常无需花费太多的精力，但是，教师要注意为这部分学生提供一个能力提升与成绩优化的广阔空间，给予他们更多的带有挑战性的、能够提升他们英语水平和能力的课后作业。
　　例如：为了进一步优化他们的英语综合能力，在他们能够彻底消化课内学习知识的基础上，为他们提供一些课外的阅读材料，如提供来自于china daily 或者21世纪报的新闻内容给他们阅读，拓宽他们的知识面，培养他们的英语语言意识与文化意识。
　　（2）成绩平庸型学生的教学方法：这类学生占据班级学生的大多数，是教师重点管理的对象。一般来说，如果教师能够将这部分学生管理好，班级的整体成绩就会大大上升。对于这类中的勤奋努力、成绩平平的学生，教师要积极分析导致他们成绩平平的原因，并给予特殊的辅导。例如：对他们进行英语单词、语法与句型以及语言运用等方面的辅导，使他们投入更多的精力去潜心学习英语基础知识，同时要在学习方法上给予更多的科学指导，使他们在掌握科学的学习方法与勤奋努力的基础上取得优异成绩，实现从中等生到优等生的转化。对于这类当中的天资聪颖、缺乏努力的学生，应该成为教师重点督察的对象，教师首先要在思想上对他们进行教育，使他们意识到学习的重要性与勤奋努力的意义，在心灵上形成一个为学习而奋斗的精神状态，平时要严加督促他们的学习状态。可以以成绩考核的方式对他们的学习状况进行简单的检测，以便及时了解他们在每一个学习阶段的努力程度，而且，在平时的课堂上，要将这部分学生作为重点的监察对象，进行重点提问，在教师的全面督促下，辅助他们完成学习任务。
　　（3）后进生的教学方法：对于后进生，教师首先要分析导致他们学习落后的原因，从原因下手，一步一步纠正。一些学生是由于基础薄弱，无法紧跟课堂学习步伐，对于这部分学生，教师要给予课后辅导，并经常鼓励他们，使他们树立学习的信心。另外一些学生是由于对所学科目失去兴趣，无法在学习中投入精力，导致成绩落后，对于这部分学生教师则要善于利用兴趣教学方法来激发他们的学习兴趣，让他们在兴趣的引导下展开学习。
　　一个班级中学生学习成绩差别很大，在教学中采用“以生为本—分层教学”的方式可以最大限度地照顾到全体同学，使他们的学习成绩得到不同程度的提升。在实施过程中要针对不同学生的特点和不同学生之间的差异，采取科学的教学方法，有针对性地展开教学，达到学生整体学习水平的提高。