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摘要：在小学阶段的数学教育过程当中，就低学段的数学课程而言，需要具备一定程度的活泼生动性，并且需要具备个性化特征。数学游戏能够将知识教学以及趣味活动进行有机结合。低学段的数学教学过程当中，充分的对各类数学活动进行有效的开展，能够进一步使小学生对数学学习的积极性得到提升，并且使学生能够提升对数学知识的理解以及记忆能力。基于上述角度，文章对当前小学低学段数学游戏的设计进行详细的分析，希望能够使我国小学阶段的低学段数学游戏得到不断的优化。
关键词：小学低学段;数学游戏;数学教学
引言
数学游戏就其概念而言，是在游戏过程当中对各类数学问题予以体现，使学生在课堂之中将游戏作为学习知识的途径，并且使学生在潜移默化中对各类数学知识进行学习，掌握数学的学习方法以及各项数学思想。在数学教学活动当中，就小学阶段的低学段教学而言，需要使课程具备一定程度的生动性，并且需要能够对学生的个性化特征予以考量。小学阶段的学生其自身具备高度好奇心，并且活泼好动，由此也具备较强求知欲，而该年龄段的学生在进行数学学习的过程当中，往往容易由于数学学科所存在的理性化特征以及枯燥性而无法提升学习兴趣，由此教师需要对学生进行有效的引导，使学生数学学习效率得以提升。而小学教学阶段，游戏是学生较为热爱的活动之一，在教学过程当中，可以充分的将数学游戏在课堂中进行应用，使学生的学习兴趣得到提高，并且使学生能够进一步提升在课堂中所具有的参与程度，使学生的创新思维及实践能力得到重要性的体现，以下面对数学游戏在小学低学段课堂教学中所存在的实际应用进行综合性的探究。
1在课堂导入阶段应用数学游戏
课堂导入工作在开展过程当中能够使游戏活动与当前教学目标相符，并且在活动开展过程当中，能够使学生的注意力得到提升。在低阶段的小学生进行数学知识学习过程当中，其思维较为活跃，而在教学中通过游戏开展课堂导入工作，能够使学生的学习热情大幅度的提升，使学生能够充分的降低注意力，投入到学习过程当中。举例说明，在对“找规律”相应课程进行教学的过程当中，在课程导入环节，教师可以设计男生、女生分组进行记忆力比拼的游戏。教师可以对3～4个数字构建为一组，并且以多媒体课件的方式播放每一组数字使学生进行有效记忆。男生可以使其记忆录不存在规律的数字，而女生可以使其记忆重复出现的规律性数字，由此通过男生女生不同的记忆比拼，使得学生能够对数字的规律进行感悟，通过该游戏方式能够使学生对所学习的规律问题产生较为突出的学习兴趣是，使传统枯燥性且抽象性的规律问题能够以游戏方式进行更加生动化的体现。
2在新课程讲解过程当中对数据游戏进行应用
部分学者将幼儿期发展阶段分为四大阶段，在低学段的学生学习过程当中，学生往往处于其四大阶段中的“具体运算阶段”，在该阶段之内，学生已经能够具备一定程度的抽象概念，并且其能够形成一定程度的逻辑推理思维。但在该阶段的儿童学习过程当中仍然需要对诸多具体事物进行详细的分析，并且由具体事物支持，对各类问题予以发现，并且形成相应的概念，对问题进行综合性的解决。由此，在学生学习的过程当中，往往需要借助各类场景以及实际的物体，使其抽象思维的发展性得到提升。因此，在开展各项教学过程当中，充分的将数学游戏予以引入，能够使各项数学问题与学生所较为熟悉的场景进行有效连接，使学生能够在游戏过程当中将各项具有感性化的直接性体会转变为抽象思维，以此使学生在对个性类数学知识点理解过程当中难度得以降低。举例说明，在对元、角、分相应课程进行学习的过程当中，教师可以在班级内部开展购物模拟的数学游戏，使学生对人民币在现代生活中所具有的实际应用以及相应的功能予以认知，使学生能够对数学知识在应用过程当中与实际生活所存在的密切联系予以感悟。在开展各项模拟购物的过程当中，能够使学生对各项问题的解决能力得到提升，并且能够因势利导，使学生通过教师的游戏指引养成节俭节约的优质生活习惯，使学生能够充分的意识到数学学科来源于生活，并且能够在生活中进行综合性的应用，而通过各类类学游戏的应用能够使学生对相关课程的难点进行有效的理解。
3在课堂练习中应用数学游戏
课堂练习是整体数学教学中极为重要的环节，并且能够使学生将已学习的各项数学知识进行分析，同时能够对知识的掌握程度予以巩固。在传统的课堂练习过程当中，往往会具备高度的枯燥性，如若在课堂练习中能够结合各项数学教学，能够使练习所具有的灵活性得到提升，使学生参与度以及操作性得到提高。举例说明，在一年级学生进行口算学习的过程当中，教师可以应用接火车的口算教学游戏，开展相应的教学工作。通过游戏能够使学生将注意力集中在听题计算之上，使学生所具有的计算速度得以提升，而通过接火车的模式也能够使班级每一位学生得到有效的练习机会。同时在进行乘法口诀“5”的口诀教学过程当中，教师可以设计“变手”游戏，，可以结合课程的多媒体课件显示出哪吒变出了多只手，每变一支手，使学生说出所对应数字的乘法口诀。在此练习之下，能够使多媒体课件以及数学游戏进行有机结合，并且能够在传统神话故事的吸引之下使学生学习兴趣得以提升，使学生对各类知识点进行有效的掌握。
结语
在小學低学段的教学过程当中，数学游戏有着极为重要的应用意义，能够将寓教于乐的教学方式予以体现，并且数学游戏能够与幼儿的认知心理相符合，能够使幼儿获得更为优质的情感体验，使学生的学习兴趣大幅度的提升。在开展各项数据游戏过程当中，需要使其游戏的设计内容，能够与当前课程的教学重点相符合，游戏模式在应用过程当中需要与学生的心理特征相符合，教师在开展游戏教学的过程当中，需要对游戏的时机以及持续时间予以把握。从诸多角度提升数学游戏应用过程当中所具有的有效性。
参考文献
[1]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程， 2021（1）：99.
[2]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询，2021 （7）：243-244.
[3]张水林.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[J].中外交流， 2021，28（5）：1523.
本文系“本文系延安大学2021年基础教育科研项目研究成果之一，课题编号：YDJJKT2021-10”
关键词：小学低学段;数学游戏;数学教学
引言
数学游戏就其概念而言，是在游戏过程当中对各类数学问题予以体现，使学生在课堂之中将游戏作为学习知识的途径，并且使学生在潜移默化中对各类数学知识进行学习，掌握数学的学习方法以及各项数学思想。在数学教学活动当中，就小学阶段的低学段教学而言，需要使课程具备一定程度的生动性，并且需要能够对学生的个性化特征予以考量。小学阶段的学生其自身具备高度好奇心，并且活泼好动，由此也具备较强求知欲，而该年龄段的学生在进行数学学习的过程当中，往往容易由于数学学科所存在的理性化特征以及枯燥性而无法提升学习兴趣，由此教师需要对学生进行有效的引导，使学生数学学习效率得以提升。而小学教学阶段，游戏是学生较为热爱的活动之一，在教学过程当中，可以充分的将数学游戏在课堂中进行应用，使学生的学习兴趣得到提高，并且使学生能够进一步提升在课堂中所具有的参与程度，使学生的创新思维及实践能力得到重要性的体现，以下面对数学游戏在小学低学段课堂教学中所存在的实际应用进行综合性的探究。
1在课堂导入阶段应用数学游戏
课堂导入工作在开展过程当中能够使游戏活动与当前教学目标相符，并且在活动开展过程当中，能够使学生的注意力得到提升。在低阶段的小学生进行数学知识学习过程当中，其思维较为活跃，而在教学中通过游戏开展课堂导入工作，能够使学生的学习热情大幅度的提升，使学生能够充分的降低注意力，投入到学习过程当中。举例说明，在对“找规律”相应课程进行教学的过程当中，在课程导入环节，教师可以设计男生、女生分组进行记忆力比拼的游戏。教师可以对3～4个数字构建为一组，并且以多媒体课件的方式播放每一组数字使学生进行有效记忆。男生可以使其记忆录不存在规律的数字，而女生可以使其记忆重复出现的规律性数字，由此通过男生女生不同的记忆比拼，使得学生能够对数字的规律进行感悟，通过该游戏方式能够使学生对所学习的规律问题产生较为突出的学习兴趣是，使传统枯燥性且抽象性的规律问题能够以游戏方式进行更加生动化的体现。
2在新课程讲解过程当中对数据游戏进行应用
部分学者将幼儿期发展阶段分为四大阶段，在低学段的学生学习过程当中，学生往往处于其四大阶段中的“具体运算阶段”，在该阶段之内，学生已经能够具备一定程度的抽象概念，并且其能够形成一定程度的逻辑推理思维。但在该阶段的儿童学习过程当中仍然需要对诸多具体事物进行详细的分析，并且由具体事物支持，对各类问题予以发现，并且形成相应的概念，对问题进行综合性的解决。由此，在学生学习的过程当中，往往需要借助各类场景以及实际的物体，使其抽象思维的发展性得到提升。因此，在开展各项教学过程当中，充分的将数学游戏予以引入，能够使各项数学问题与学生所较为熟悉的场景进行有效连接，使学生能够在游戏过程当中将各项具有感性化的直接性体会转变为抽象思维，以此使学生在对个性类数学知识点理解过程当中难度得以降低。举例说明，在对元、角、分相应课程进行学习的过程当中，教师可以在班级内部开展购物模拟的数学游戏，使学生对人民币在现代生活中所具有的实际应用以及相应的功能予以认知，使学生能够对数学知识在应用过程当中与实际生活所存在的密切联系予以感悟。在开展各项模拟购物的过程当中，能够使学生对各项问题的解决能力得到提升，并且能够因势利导，使学生通过教师的游戏指引养成节俭节约的优质生活习惯，使学生能够充分的意识到数学学科来源于生活，并且能够在生活中进行综合性的应用，而通过各类类学游戏的应用能够使学生对相关课程的难点进行有效的理解。
3在课堂练习中应用数学游戏
课堂练习是整体数学教学中极为重要的环节，并且能够使学生将已学习的各项数学知识进行分析，同时能够对知识的掌握程度予以巩固。在传统的课堂练习过程当中，往往会具备高度的枯燥性，如若在课堂练习中能够结合各项数学教学，能够使练习所具有的灵活性得到提升，使学生参与度以及操作性得到提高。举例说明，在一年级学生进行口算学习的过程当中，教师可以应用接火车的口算教学游戏，开展相应的教学工作。通过游戏能够使学生将注意力集中在听题计算之上，使学生所具有的计算速度得以提升，而通过接火车的模式也能够使班级每一位学生得到有效的练习机会。同时在进行乘法口诀“5”的口诀教学过程当中，教师可以设计“变手”游戏，，可以结合课程的多媒体课件显示出哪吒变出了多只手，每变一支手，使学生说出所对应数字的乘法口诀。在此练习之下，能够使多媒体课件以及数学游戏进行有机结合，并且能够在传统神话故事的吸引之下使学生学习兴趣得以提升，使学生对各类知识点进行有效的掌握。
结语
在小學低学段的教学过程当中，数学游戏有着极为重要的应用意义，能够将寓教于乐的教学方式予以体现，并且数学游戏能够与幼儿的认知心理相符合，能够使幼儿获得更为优质的情感体验，使学生的学习兴趣大幅度的提升。在开展各项数据游戏过程当中，需要使其游戏的设计内容，能够与当前课程的教学重点相符合，游戏模式在应用过程当中需要与学生的心理特征相符合，教师在开展游戏教学的过程当中，需要对游戏的时机以及持续时间予以把握。从诸多角度提升数学游戏应用过程当中所具有的有效性。
参考文献
[1]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程， 2021（1）：99.
[2]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询，2021 （7）：243-244.
[3]张水林.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[J].中外交流， 2021，28（5）：1523.
本文系“本文系延安大学2021年基础教育科研项目研究成果之一，课题编号：YDJJKT2021-10”